初中数学教学中的问题情境设计管窥

浅谈初中数学情境教学的问题及有效对策寿县寿春中学张友云新课标中强调初中数学的实际教学要从学生的生活背景及已掌握的知识背景出发，使学生能从数学的学习中获得数学体验。

面对这个要求，很多初中数学教师选择了情境教学方法，创设真实的情境，将生活问题与数学问题联系在一起，从而提高教学的精彩度。

情境教学方法可以调动学生情商，激发学生学习积极性。

但是在实际教学中，很多教师在运用这个教学方式的时候还存在着种种误区，导致情境成了名副其实的“花架子”。

本文结合实际的教学经验，探析初中数学情境教学的问题及有效对策。

一、现今初中数学情境教学运用过程中存在的误区1、为了情境而情境，教学效果不佳案例：讲授《余角与补角》这节课的时候，有些老师利用视频向学生展示桌球游戏，然后引导学生根据桌球运动时产生的角度探索本节课的教学内容。

这个情景似乎是一个生动的例子，学生看视频的时候也津津有味，然而整堂课的进程却很缓慢，教师想尽了各种方法进行引导，才最终得到相关结论，单单是这个引导的环节，就用去了将近30分钟，教学显得非常仓促，整节课的教学效果极不理想。

激发学生的兴趣只是情境的一个最基本的条件，情境教学的核心还是应该放在帮助学生理解实际的数学问题，让学生能在情境中主动地去研究。

然而，情境的设置不能以干扰学生的学习为代价，情境的创设应该为学生的思维发展服务，有助于学生使用数学思维去关注现实生活中的问题，并支撑学生学习数学知识及技能。

2、脱离学生实际生活，为了创设情境生搬硬套案例：在教学《全等三角形》的时候，某位老师创设了一个情境：小红家的一张三角形的桌子破了，两个破碎的桌面，其中一个只含有一个角，另外一个有两个角及一条边，如果想重新配好这个桌面，小红应该带上哪块桌面去呢？虽说这个情境是一个假设的情境，然而在实际生活中有谁会带着一块坏桌面走在街上呢？这样的情境设置虽然是按照教学内容创设出来的，但是却缺少生活味。

在教学中所设置的情境大都是虚拟的，但是也应该符合生活逻辑。

初中数学教学中问题情境的创设问题和策略初中数学教学过程中教师应适当创设数学问题情境进行教学,如此做有利于让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好地明白得数学知识的意义,更深刻地把握数学知识,提高课堂教学的效率.数学课堂教学中,通过设置悬念,创设好的问题情境能大大激发学生的求知欲望,激发学生的学习爱好,调动他们参与的积极性,使学生在不知不觉中获得知识、进展智力、培养能力.那么,在初中数学教学中如何创设有效的问题情境呢?一、启动学生的内驱力,用生动的导语创设教学情境“良好的开端是成功的一半.”如何用生动的导语创设教学情境,启动学生的内驱力?教师走进课堂,不要直截了当板书课题,像放坝水一样照本宣科滔滔不绝,而应以富有魅力的谈话,吸引学生的注意,激发学生的爱好,启动学生的内驱力.在讲“科学记数法”时,关于光年和纳米问题,1光年=9.46×101 2千米,离太阳最近的恒星与太阳的距离为4.22光年.银河系的直径约10万光年.人类所观测的宇宙深度已达到150亿光年.而1毫米=10-6纳米,1纳米相当于1毫米的一百万分之一,当粒子的大小处在1~100纳米范畴内,称为纳米粒子,利用纳米粒子可制备活性极高的催化剂,在火箭固体燃料中掺入铝的纳米微粒,可提高燃烧的效率,利用铁磁纳米材料可制成磁性的信用卡、磁性钥匙,以及高性能录像带,等等.这是一个惊人的情况,学生会感到无比惊奇.这时学生的内驱力得到启动,进一步提高学生的数感和对数学的应用意识.二、用数学故事创设教学情境,激发学生的学习爱好数学故事、数学典故有时反映了知识形成过程和知识点的本领,用如此的故事来创设问题的情境,一方面加深了学生对知识的明白得,另一方面加深了学生对数学学习的爱好.因为数学学习爱好是学生积极认识某种数学事实、愉快地力求接近或探讨某种数学事实而进行数学学习的心理倾向.在数学漫长的进展过程中,有许多趣味数学史话,教师能够通过讲数学故事来创设教学情境,激发学生学习数学的爱好,使学生在听故事的过程中学到数学知识,同意思想教育.例如,在讲勾股定理中,我们能够讲印度着名数学家提出的“荷花问题”.又如,“与数学交朋友”可讲解数学家华罗庚和视数学为生命的陈景润的故事.又如,“近似”与“精确”的认识难点,可讲解数学上的“龟兔赛跑”.以上数学故事能激发学生的学习爱好,增强学生学好数学的信心.三、从学生的动手操作和实践动身创设情境新的课程标准强调,有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与经历,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.例如:在“作轴对称图形”第一节课的教学中,我先让同学们提早自学本节内容,并利用平移和轴对称知识设计一个漂亮的图案,把设计的图案带到课堂上来,一上课我先让一部分同学展现了自己的创作,然后又让几名学生谈谈自己是如何画的,学生既说到了如何用平移作图,更讲出了如何用新知识轴对称来作图,以及作图时的要点,学生说的话更易于学生同意,课堂氛围专门热列,同学们争先恐后都想发表自己的见解.这节课的知识点差不多上学生自己归纳小结的,有几名学生还体验了当小老师的感受.如此的课堂教学情境的设计,为学生提供实践的机会,搭建活动、操作的平台,不但加深学生对知识的明白得和应用激发了学生学习数学的爱好,还增强了学生的成就感.四、利用简单的数学实验创设问题情境,提高数学课堂教学的效率在数学课堂上能够通过引导学生亲自操作实验或通过现代技术手段演示及自己操作,让学生从中感悟数学知识的形成过程,既进展了学生的思维能力、明白得能力、制造能力,又增强了学生学习数学的主动性和有效性.例如,在学习“轴对称”的内容时,笔者先让学生把一张白纸对折,然后在纸上画出你所喜爱的图案,有的学生画的是三角形,有的学生画的是蝴蝶,有的学生画的是更漂亮的图案……再用剪刀剪下来,让学生通过自己操作来体验轴对称.如此,同学们在明白得概念时,不再是一片茫然,而是现实的,无疑增强了学生课堂学习的有效性.五、利用游戏创设问题情境,提高数学课堂教学的效率游戏符合学生生理和心理的特点,通过丰富多彩的游戏活动,能够关心学生进展体力、智力、交际能力和情感等.数学思维游戏由培养学生直截了当爱好,即对游戏本身的爱好,进而培养学生的间接爱好——一种对数学经久不衰的爱好.久而久之,能够培养学生的良好思维适应,使他们养成对数学的钻劲和韧劲,最大限度地享受数学带来的乐趣.正是因为游戏的趣味性专门强,容易诱发学生的爱好,因此将一些数学问题改造为有味的游戏,定会大大提高学生学习数学的积极性和主动性,从而提高数学课堂教学的效率.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

初中数学课堂教学中情境问题设计的探讨一、以游戏的方式创设问题情境做游戏是学生比较喜欢的活动之一，以游戏的方式引导课堂，会使学生产生极大的兴趣。

例如，在教“一元一次方程”时，安排一个猜数的游戏：请学生把他的年龄乘以2，再加上10，将所得的结果告诉老师，老师就能猜出其年龄。

对于初中生来说，在老师猜对几个学生的年龄后，会对老师刮目相看。

此时老师告诉他们，学了一元一次方程后，他们也能与别人玩这样的游戏，学生的兴趣增加了许多，听课劲头十足，很快就进入主动学习状态。

因此，做游戏是一种很好的引入问题的方式，它可以为新课程的学习做铺垫，使学生在有了较强的兴趣后，继续学习。

二、以故事创设问题情境数学故事、数学典故往往可以引起学生的兴趣，它们一方面反映了知识形成的过程，另一方面反映了知识点的本质。

因此，数学故事和数学典故可以加深学生对知识的理解，加深学生对其学习的兴趣，提高学生的审美能力。

例如，在讲“平面直角坐标系”之前，讲笛卡尔发明直角坐标系的故事：有一天，笛卡尔生病卧床，但他头脑一直没有休息，在反复思考一个问题：几何图形是直观的，而代数方程则比较抽象，能不能用几何图形来表示方程呢?这里，关键是如何把组成几何的图形的点和满足方程的每一组“数”挂上钩。

他就拼命琢磨。

突然，他看见屋顶角上的一只蜘蛛，拉着丝，垂了下来，一会儿，蜘蛛又顺着丝爬上去，在上边左右拉丝。

蜘蛛的“表演”，使笛卡尔思路豁然开朗。

他想，可以把蜘蛛看作一个点，它在屋子里可以上、下、左、右运动，能不能把蜘蛛的每个位置用一组数确定下来呢?他又想，屋子里相邻的两面墙与地面交出了三条线，如果把地面上的墙角作为起点，把交出来的三条线作为三根数轴，那么空间中任意一点的位置，不是都可以用这三根数轴上找到的有顺序的三个数来表示吗?于是在蜘蛛的启示下，笛卡尔创建了直角坐标系。

这样引出直角坐标系的学习，自然而有意义。

三、以类比法创设问题情境数学的学习方法有很多，其中最重要的方法之一就是“类比法”。

初中数学课堂教学情境的创设策略探究1. 营造氛围，吸引学生的注意力要创设良好的教学情境，首先要使学生在学习中有积极的感受，进而增强对学习的兴趣，并在教学中保持学习的主动性。

因此，营造良好的课堂氛围是非常重要的。

教师可以通过多媒体教学、板书等方式，将数学知识呈现给学生，并尽可能灵活地运用一些具有生活情趣和教育意义的形象、实践活动和小游戏等元素，来唤起学生的社交、兴趣、好奇心和探究的欲望。

2. 强调学科知识的应用初中数学的课程内容非常丰富，有时会给学生造成沉闷、乏味的感觉，学生很难理解数学知识的意义和应用。

因此，在教学中，要与实际生活相结合，引导学生从中找到数学的应用场景，增加应用性和趣味性，让学生能够真正体验到学习数学对于生活和实践的积极影响。

3. 草创性的教学方式教师在教学中创造性地采用不同的教学方式，例如工程设计、课堂研讨、课堂演讲、游戏竞赛等形式，更符合学生的需求，也更容易激起学生的兴趣，让学生学习变得更加富有创造性和趣味性。

教师可以发挥教育的想象力，精心设计课堂，让学生深入实践，探索和发现课堂之外的世界，让数学知识在学生的头脑中呈现出全新的面貌。

4. 合理规划教学进度和内容教师在教学过程中应合理规划教学进度和内容，在任何时间和地点都应有明确的教学目的和预期效果，使教学内容与教学进度适度匹配，以保持教学的连续性和一致性。

教师应该根据学生的认知能力和倾向特点，将数学知识分解为合适的单元，并按照循序渐进的方式，让学生逐渐观察、思考和理解，通过规定的学习和复习时间，得到最终的理解和积累。

总之，在初中数学教学中，教师应注意创设合适的情境环境，营造良好的教学氛围，强调学科知识的应用，采取探究性教学方法，以及合理规划教学进度和内容，这些策略都可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和成绩。