试论我国体育校本课程开发的现状及研究对策_王程

第22卷第4期南京体育学院学报Vol.22.No.4 2008年8月 J ournal of Nanjing Ins titute of Ph ysical Education Aug.2008学校体育学试论我国体育校本课程开发的现状及研究对策*王 程(南京农业大学工学院体育部,江苏南京210031)摘 要:体育校本课程开发是构成学校教育不可或缺的一部分,对体育课程改革具有重要意义。

研究发现,在体育校本课程开发中存在以下问题:1)体育校本课程开发中教师主动性不足;2)体育校本课程开发流于形式3)体育校本课程开发各自为政。

提出了相应的研究对策:1)倡导开放的教师文化;2)实行开放式的教师人才培养体制;3)实行开放式的教师人才培养体制;4)通过校本培训;5)形成正确认识、建立学校新文化。

关键词:体育校本课程;现状;研究对策中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1008-1909(2008)04-0106-04Discusses Present Situation and Research Countermeasure Which Our Country Sports Collated and Corrected Copy Curriculum DevelopsW AN G Cheng(P hysical Education Dept.Of Nanjing A gr icultural U niver sity,Nanjing210031,China)Abstract:T he spor ts co llated and co rrected copy cur riculum development const itutes a school editio n indispensable par t,has the v ital sig nificance to the spor ts curr iculum r eform.T his ar ticle studies the discover y,develops in the sports collated and cor rected copy curr iculum exists:T he spor ts co llated and co rrected co py curriculum develo ps the teacher initiative insufficiency,the spo rts co llated and cor rected copy curr iculum develo psbeco mes a mer e for mality,the spor ts co llated and co rr ected co py curr iculum develops does t hing s their ow nw ay and so o n t he facto rs;A ccording to the abo ve pro po sed the cor respo nding research count ermeasur e:T heinit iativ e o pen teacher culture,practices the o pen st yle teacher personnel training system,practices t he openstyle teacher personnel training system,thro ug h collat ed and co rr ect ed co py training,for ms the corr ect understanding,establishes the scho ol new culture.Key w ords:spor ts co llated and co rr ect ed copy curr iculum;present situat ion;r esear ch co untermeasure随着新一轮基础教育课程改革的进行,课程标准!的出台为体育校本课程开发提供了条件。

课程改革是一项牵涉面很广、极其复杂的系统工程,涉及从课程预设到实际操作中的诸多问题,只有对这些问题清醒地认识、认真地研究、彻底地解决,才能真正实现课程改革的最终目标。

因此,对课程的研究就成为学校课程改革成败的关键,成为学校教育发展的基础。

体育课程是学校学科课程之一,体育教育是构成学校教育不可或缺的一部分。

对学校课程的改革必然包括对体育课程的改革,也就需要对体育课程进行深入研究,而探讨体育课程问题,对于推动学校整体课程研究起到了积极的作用。

*收稿日期:2008-07-03 修回日期:2008-07-14作者简介:王程(1970-),男,江苏盐城人,硕士,讲师,研究方向:体育管理与系统工程。

我国的现代体育课程从20世纪60年代开始至今,在体育课程目标、体育课程编制与实施方面积累了丰富的课程实践经验,获得了巨大的进步。

在各种体育思潮发生激烈碰撞的今天,回顾我国所走过的体育课程道路,不难发现,我国对体育课程进行系统研究的起步比较晚,时间还很短。

其重要标志是21世纪初相继出版的各类体育课程论!。

如2004年庞元宁等编著的体育课程新论!;2005年曲宗湖等主编的体育课程导论!;2005年崔伟编著的体育课程论!等。

这种状况不但落后于国外的体育课程研究,而且也落后于国内其他学科的课程研究,严重影响了体育课程在学校教育学科体系中的地位,阻碍了学校教育整体发展。

为此,加强体育课程的研究,完善体育课程理论,推动体育课程改革,已迫在眉睫。

1 体育校本课程开发是体育课程改革的有效途径黄寒英在校本课程开发的理性思考!文中提出:∀校本课程开发#是学校根据自己的教育哲学思想,以国家、地力制定的课程纲要的基本精神为指导,依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源,由学校成员自愿、自主、独立或与校外个体或个人合作开展的,旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动,是一个持续和动态的课程改进的过程。

体育校本课程开发是校本课程整体中的一个环节,是针对体育学科进行的具体学科的开发,因此,对课程改革同样具有重要意义。

1.1 有助于学校更好地实现体育课程目标,形成办学特色首先,我国各地区经济发展不平衡,东西部之间、城乡之间在经济水平、文化背景、教育资源等方面都存在差异,国家课程很难全面顾及不同地区的教育需求,即使是在同一地区,不同学校的办学理念、办学条件也各不相同。

如果要求各个学校都实施相同的国家体育课程,完成相同的课程目标,势必造成课程开发与课程实施严重脱节。

体育校本课程的开发具有很强的针对性,一方面利用了学校自身环境与社会资源的整合,另一方面又避免了课程意图与课程实施之间的脱节。

[1]其次,学校是教育的实施场所,是真正发生教育和影响学生的地方,课程目标必须与具体的学校条件和特点结合起来才能得以实现。

每所学校都是个独特的实体,有其自身的教育哲学和办学宗旨,体育校本课程因校而异,更能体现学校的办学特色。

另外,学校在开发校本课程时,承担着更多的课程责任,这使得学校必须经常地对课程进行反省与更新,既能激活学校的活力,给学校体育教育带来挑战与生机,还能缩短体育课程的编制周期与修订周期。

1.2 有助于体育教师发挥潜力,提高专业水平首先,体育校本课程开发有助于发挥教师的潜力。

校本课程的开发,使体育教师享有参与课程开发与决策的权利,提高了体育教师对课程的兴趣和满意程度,增强了教师工作的积极性,也加强了体育教师的责任感与义务感。

由于校本课程有教师的参与,因此能激励他们从教育实践、学生现状、社会需求等方面来拟定课程目标和选择课程内容。

这样,就能激发体育教师的创造欲和教育实践活动的积极性,有助于教师自觉地更新教育观念,挖掘自身潜力,形成真正属于自己的教学风格。

其次,体育校本课程开发有助于体育教师专业水平的提高。

体育校本课程开发使体育教师成为课程开发的主体,确立了体育教师的专业自主地位,赋予体育教师课程开发的权力和责任,因而体育校本课程开发对体育教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求,也为体育教师专业发展提供了广阔的空间,有助于体育教师专业发展水平和能力的不断提高。

1.3 有助于学生个性的发展学生的体育学习兴趣是开发校本课程的重要依据,在校本课程的开发过程中,充分地尊重和满足学生的差异性特点和多样性需求,为学生提供更多的课程选择权利,有助于学生个性的发展,体现了∀以人为本#的时代要求。

2 体育校本课程开发中存在的问题2.1 体育校本课程开发中教师主动性不足校本课程概念的提出突显了教师在课程建设中的重要地位,强化了教师在教学工作中的主动性。

教师是课程的最终实施者,他们的思想、行为、观念等对课程变革过程以及将课程政策转化为课程实践的方式,都有着强有力的影响。

教学质量的好坏,不仅取决于教师对已有课程领会、实施的情况,也取决107第4期 王 程:试论我国体育校本课程开发的现状及研究对策于教师对校本课程开发、实施的情况。

就如斯腾豪斯所说:∀没有教师的发展就没有课程的开发#。

[2]没有教师方面的相应变革就不可能实现课程改革;缺少对教师的改变,任何课程改革也不可能获得成功。

然而,有的开发雷声大、雨点小,学校口号喊得很响,要求、规定铺天盖地,但到了具体教研室就石沉大海,没有人去具体操作执行,体育校本课程开发中教师表现出明显的被动。

2.2 体育校本课程开发流于形式在校本课程开发过程中,教师是实施校本课程开发的主力军,教师对校本课程的理解与参与是推行校本开发的前提,他们决定课程实施的走向,因为校本课程开发研制的任务,最终要落在学校教师的身上,要靠教师去具体推进,包括课程问题诊断、目标拟定、方案设计、课程选择与开发、课程实施与课程评价等,都需要依赖体育教师的专业力量。

由于对校本课程的开发刚刚起步,有关的研究也有限,缺乏具体有效的理论指导,在校本课程开发的过程中必然会出现很多问题:有的开发流于形式,简单地把教案板块切割拼凑以应付学校要求,课程实质上换汤不换药;有的开发混乱,从学校到教师都不具体掌握开发的实质,也不对学生条件、社会条件进行调查,为图尽快获得开发成果,争取活动的优胜,就凭借自我想象理论上空对空进行开发,开发出的课程不伦不类,既不适应学生特点,也无法对应国家素质教育要求,直接影响校本课程的发展水平和质量,也直接影响学生的发展水平和学校的教育质量。

2.3 体育校本课程开发各自为政教师受社会的委托对青年一代进行教育,而学生作为身心未成熟的学习者接受教育。