小学低年级学生阅读能力培养的效度思考
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语言表达能力较弱 ， 课堂 中很难 发现精彩 的发言 ， 有 些同学 甚至是含糊 其
词， 连 一 句 连 贯通 顺 的句 子 都 说 不 上 来 ， 又 何 谈 理 解 和体 验 呢？
１ ． 构建 阅读 评 价 体 系
（ １ 】 家长评价 。老 师发放 阅读 登记卡 ， 让家长 填写小孩在 家阅读表现 情况 ， 并写上简单评语。老师可 以及 时而全 面地 了解 孩子 的阅读情况 ， 真
语 文课 标 中指 出 ： 应让学生 在主动积极 的思维 和情感活 动 中， 加 深 理 的“ 学科 ” 特点 ， 结 合 小 学 生 的年 龄 特 点 ， 在 评 价 的操 作 上 ， 我 们 关 注 孩 子 阅 解和体验 。 有 所 感悟 和 思 考 ， 受到 情 感 的 熏 陶 ， 获 得 思 想 启迪 ， 享 受 审 美 乐 读 的 兴奋 点 和 提 高 点 ， 关 注 孩 子 阅读 的 最 近 发 展 区 域 ， 引 进 赏 识 教 育 和 激 趣 。 要 珍 视 学 生独 特 的感 受 、 体验和理解。这些感受 、 体验 、 理 解 往 往 需 要 励 性 评 价 ， 引进 活 动 激 活 元 素 ， 让 学 生 在 享 受 阅 读 成 功 的 欢 悦 中提 高 阅读 通 过 语 言 的 表 达来 向大 家 传 达 ， 可由于学 生阅读能 力的欠缺 ， 学 生 普 遍 的 兴趣 ， 改进 阅读方法 ， 提高阅读效果。
试 失 分 多 每 次 考 试 结 束老 师做 试 卷 分析 时 ， 总是 发 现 学 生 在 阅 读 理 解 这 一块 的
（ 二） 设置相应 的评价机制
一
失分率是最高的， 学生 阅读理解水平低直接造成 了试卷 中的失分 。那么怎 样提高学生阅读理饵 的水平 ， 减少失分 ， 这一 问题值得我们去思考研究。
轻松愉快 的课堂氛围 ， 教师就借助轻松愉快 的音 乐； 渲 染悲壮的气氛 ， 可 以 星”、 “ 书香小 队” 的评比， 我们还引进了～种长效的读书激励机制—— 阅读 播放 一段 相 应 的 名 章 朗 读 。借 助 多媒 体 的 音 响 效 果 ， 既 可 以 给 学 生 带 来 快 考级。阅读考级不仅是检验孩 子们读书 内容、 巩 固读书效 果的一种手 段 ， 乐， 活跃课堂 ， 又 可 以 很 自 然 地 把 学 生 带 人 情 景 中 。 把 书 面 文 字 变 成 清 晰 更是激化孩子热情读 书活动 需要的一剂 强心剂 。考级 的方法 可 以根据 学 响亮的有声语言 ， 在语言、 语 调、 节奏 、 停 顿等方 面给学生提 供准确 有效 的 校和年级的不同确定 ， 考级的结果归属于孩子语文学习成绩 。 示范 ， 在课堂上播放 ， 让学生用心听 ， 并反复地模仿 朗读 ， 与作 者产生共 鸣。 （ １ ） 开学初在班级 网站上公示本学期 考级方案 ， 明确 必读书 目和选 读 这样 ， 学 生既 掌 握 了 朗 读 的 技 巧 ， 提高 了朗读 水平 ； 又发 展了语 感、 加深 了 书目、 掌 握 要 求 及考 级 的时 间 。 对课 文的理解 。 更多是唤起了学生们对 这样 朗读 的钟情 和羡慕 ， 文字的感
２ ． 表达 能 力 差 ， 课 堂 不 生 动
池清 水 ， 只要击拍 ， 就 会产生 阵阵涟漪 ， 孩 子 的课 外 阅 读 ， 也 只 有 不
断 地 寻 找一 个 个 激 活 点 ， 才 能产 生一 次 次 新 的激 励 ， 形成 一 个 个 新 的 台 阶 。 因而 我 们在 阅读 的 引 领 过程 中 ， 强 化 有 效 评 价 的 跟进 策 略 。 根 据 阅 读 特 有
（ ２ ） 学生 自评。定期在班 中展示学生课 外阅读积 累的一些词语 卡片 ．
剪贴 小 报 及 读 书小 报 等 ， 让 孩 子 们置 身 于 自 己课 外 阅 读 的 成 果 中 ， 从 而 享
通 过 电教 手 段 把 抽 象 的文 字 符 号 所 塑 造 的 形 象 、 揭 示 的 内 涵 转 换 成 可 受到 课 外 阅 读 的 乐趣 。
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小学低年级学生阅 读能力培养的 效度思考
◆ 鲍桂华
（ 浙江 省 临 海 市 回 浦实 验 小 学 ）
【 摘要】阅读能力 ， 对一个学生来说 ， 是一种十分重要 的能力 ， 同时也是学生应该具备 的一个重要素质 。阅读 能力的强弱 ， 与学 生获取知 识， 提 高学习兴趣 ， 增长见识 ， 以及培 养 自学能力等方面都有 密切联 系。大量阅读有利 于激发学生学习语文的兴趣 ， 有利于培 养 良好 的学 习习惯 ， 能有效地培 养学生的个性， 提 高学生的语文素养。小学生语文能力的高低 ， 其根本原 因在 于阅读能力的强弱 因此 ， 利 用 多种手
段 培 养 学 生 阅读 兴 趣 ， 提 高 学生 的 阅读 能 力是 低 年 级语 文教 师 的 一 项 重要 工 作 。 【 关键 词 Ｊ低 年 级 小 学 生 阅读 能 力 效度 思考
一
、
直 击现 状 ： 学 生 阅 读 能 力 弱化 带 来 的 问 题
生对朗读 的兴趣和热情 ， 从而达到提高学生 阅读 、 理解等语 文能力、 水平 的
片， 让 学 生 在 猎 奇 猎 新 的喜 悦 中 了解 。 要 为 他 们佩 带 上标 志 。
（ ２） 音像 效果营造情景教学氛 围 ， 给学生带来快乐 多媒体可 以创设很多很 好的情景 ， 使 学生 身临其境 ， 如你要渲 染一种
２ ． 积极探 索阅读考级活动 如 何 建 立 阅读 活 动 长 远 的 激励 机 制？ 除 了进 行 “ 阅读大王 ” 、 “ 阅读 之
正 能 做 到 对孩 子的 课 外 阅 读心 中有 数 。
二、 实现有效的阅读能力培养的策略 ｛ 一） 学 生阅读兴趣的培养 １ ． 利用多媒体 营造课堂气氛 ， 提高学生的阅读兴趣
《 １ ） 多 媒体 激发 学 生 的 想 象 ， 帮助 学 生 感 受 美 、 享 受 美 欣 赏 的 画面 展 示 出 来 ， 能 激 发 起 学 生 的欣 赏 兴 趣 ； 也 能 借 助 多 媒 体 电 教 手
（ ３ ） 老 师评价。老师综合 学生 的 自评 ， 家 长的评 语， 进行 “ 阅读 大王”
段， 让学生欣赏到身边 没有的风景 ， 丰富学生的感观积 累， 进 而帮助他们对 “ 书香小队” 的评奖 ， 树 立好 课 外 阅 读 的榜 样 ， 还 能 对 孩 子 的 后 续 阅读 制 定 文字 的理解。而通过多媒体 的画面 ， 教者就可 以给学 生提供 一些相关的 图 有针对性的指导。通过各种形式 的比赛 ， 所产生 出来 的“ 阅读大王 ” ， 我 们
