初中数学小组合作学习存在的问题及对策

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初中数学小组合作学习存在的问题及对策
陈彬彬
（江苏省宜兴市丁蜀实验中学，２１４２００）
想要从根本上提高初中数学教学质量与效率，必须要以培养学生的学习兴趣作为基础．新课改要求初中数学教学能够以学生全面发展作为最终教学目标，培养学生的创造能力与创新能力，切实提高学生的数学能力，做到学以致用．小组合作学习模式是教育改革所衍生的一种新型教学模式，能够充分突出学生的主体地位，提高学习效果．但在实际教学中，由于很多教师依然受传统教学思想的束缚，对小组学习模式研究不够透彻，致使小组合作模式流于表面，无法充分发挥小组合作学习的积极作用．因此，教师必须要针对初中生的心理特点，深入教材内容，进而实施行之有效的小组合作学习模式，为提高学生的数学能力打下坚实基础．
１　初中数学小组合作学习模式所存在的
问题
１．１　小组合作流于形式，缺乏实质性
通过实践教学活动表明，小组合作学习模式能够有效激发学生的学习积极性，能够为学生提供更广的表现空间与表现机会．但在实际小组合作学习中，很多班级成绩优良的学生都会重复教师角色，使得学习成绩较差的学生没有发挥空间，甚至只能作为小组中的听众，没有充分的表达空间和思考空间，只是机械式地学习数学知识．教育改革的主体是全体学生，但根本目的是为了提高我国综合教育质量，如果无法保障提高全体学生的学习成绩，那么小组合作学习势必会流于形式，无法发挥小组合作学习模式的积极作用，其功能与传统教育模式无异．１．２　小组合作学习模式缺乏必要的指导
小组合作学习是以学生为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性．这就要求教师能够根据学生的实际情况制定学习内容，进而展开小组合作学习，保障小组合作学习模式的有效性．但在实际教学中，教师往往只将一些简单的学习要求告知给学生，过高或过低地估计学生的探究能力，使得小组合作学习模式缺乏实质性作用．除此之外，初中学生的年纪大约在１２～１７岁之间，其认知能力还有待开发．对于初中小组合作学习模式来说，如果教师对小组合作学习的目标、过程、方法表达的不够明确，仅凭学生自主学习探究，势必会影响合作探究效果．１．３　教师缺乏引导能力
在小组合作学习模式中，教师必须充分发挥引
导作用，成为每个小组的参与者、引导者，在学生合作学习过程中要辅助教学，帮助学生小组突破现有的知识瓶颈．
同时，小组合作学习模式要求教师能够在学生讨论过程中找出学生所面临的问题，进而实施针对性教学，但是很多教师却往往忽略了这一重要环节，无法实现针对性教学，自然也无法提高教学质量．
１．４　教师对小组合作学习理解不够透彻
合作教学模式对教师的要求非常高，如果小组合作学习模式缺乏合理性与科学性，势必会浪费课堂时间，甚至达不到传统初中数学教学模式的效果．小组合作学习模式主要是针对教师所提问题进行探讨，如果问题设置的过于简单或过于困难都不会起到良好的合作学习效果．有些数学问题的确值得教师花费课堂时间让学生进行探讨，但教师在提出问题之后，立即让学生实施小组探讨，然后在５～１０分钟之后停止探讨．
由于教师过于珍惜课堂时间，给予学生的探究时间过少，无法充分发挥学生的主观能动性，虽然营造了活跃的课堂氛围，激发了学生的积极性，但并未发挥小组合作学习的实质作用，只能说这种教学模式是一种形式主义．
２　发挥小组合作学习模式在初中数学教学
中作用的有效措施
２．１　构建更加合理、科学的学习小组
为了保障初中数学课堂小组合作学习模式能够顺利实施，教师在进行小组分配的过程中必须要保障合理性与科学性，教师需要做到以下几点：①在正式分组之前，教师要对学生的学习情况、学习成绩、学习积极性、性格方面进行充分了解，学生分组必须要保障每个小组成员数学能力的平均型，即每个小组都要有优、中、差不同层级的学生．②根据班级人
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数分配学习小组，通常情况下，将学生分为４～６组最佳、每个小组学生６～８人最佳，教师可根据班级实际情况适当调整．③将学习小组成员进行划分，例如组长、引导员、提问员、参与队员等，争取让每个小组学生都有表现自己的机会．２．２　加强小组合作学习内容的合理性
初中数学知识是初中教育的难点与重点，因此，必须要保障小组合作学习内容的有效性与合理性，保障能够提高初中数学教学质量与效率．但教师必须要认识到，传统教学模式虽然有诸多弊端，但并不是所有的学习内容都适应小组合作学习模式，有些学习内容依然需要传统教学模式，即教师针对学生的公共问题，实施针对性教学．教师在设计课堂问题时，必须要重点突出教学重点与难点，要保障问题的开放性与探究性，保障小组合作学习模式能够顺利实施．
例如在“平行四边形的性质”教学中，教师可以针对该问题实施小组合作学习模式．首先，教师可以通过多媒体课件向学生展现平行四边形的知识内容，如性质、定义等，之后教师针对教材内容提出课堂问题引导学生进行小组合作学习：“同学们能从平行四边形中得出一些边角之间的关系吗？”“请同学们以小组的形式进行探讨．”该种教学方法，是教师先向同学呈现有关平行四边形的定义及有关知识，让学生对平行四边形有一个初步的理解，进而让学生展开小组合作学习模式，保障课堂提问的合理性，进而提高课堂的教学质量与效率．２．３　充分发挥教师的引导、辅助作用
在小组合作学习模式中，教师并不是学生的“看客”，要充分发挥引导、辅助作用，并时时观察学生的合作学习状况，将学生在讨论中提出的问题进行整合、梳理，进而针对学生的共性问题采用针对性
教学．
例如在“三角形的内角与外角”教学中，为了让学生能够更好地掌握知识内容，教师可以事先让学生准备好一把剪刀和纸卡，让学生将纸卡剪成三角形，并将三角形的两个角剪下来拼接到另一角中．之后教师进行提问：“三角形内角角度之和为多少度？”“将三角尺折成直线为多少度？”（１８０°），“通过剪纸大家能够发现三角形内角与外角之间的关系吗？”通过一系列的引导与辅助，能够让学生正确了解三角形内角与外角的关系，并且加深学生对知识的理解深度，实现学以致用．２．４　建立科学的评价体系
小组合作学习模式中的评价环节至关重要，不仅是教学的课堂总结，更是学生小组间的知识共享．因此，教师必须要建立多元化的课堂评价体系：①小组整体评价；②小组相互评价；③合作过程评价；④
教师总结．通过多元化评价模式能够保障评价体系的合理性与科学性，并且能够培养学生的表达能力，实现知识共享．
随着我国教育改革的不断推进，小组合作学习模式已经成为初中数学课堂教育发展的一大趋势．因此，在初中数学教学中，教师必须要充分认识到小组合作学习模式的重要性，注重小组合作学习模式的实现方法与实施理念，以培养学生创新能力、创造能力、合作能力作为教学目标，进而保障学生能够全面发展．
参考文献：
［１］董新玉．初中数学小组合作学习中存在的问题及解决策略探析［Ｊ］．教学研究，２０１３，（８）：５６－５７．
［２］宋雪冬．合作学习方法在课堂教学中的有效应用［
Ｊ］．辽宁师范大学学报，２０１１，（４）：檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸４４－４５．（上接第５５页）　
∴２ｓｉｎ１８°ｃｏｓ１８°＝４ｃｏｓ３
１８°－３ｃｏｓ１８°．∴４ｓｉｎ２１８°＋２ｓｉｎ１８°－１＝０．
解得ｓｉｎ１８°＝槡５－１４
．
利用恒等式，构造一元二次方程，进而求出ｓｉｎ１８°．方法很美，数学很美，因此我们平时要有一双发现美的眼睛．
数学教育承载着落实立德树人的根本任务、发展素质教育的功能．数学教育帮助学生掌握现代生
活和进一步学习所必需的数学知识、技能、思想和方法；提升学生的数学素养，引导学生会用数学的眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界；促进学生思维能力、实践能力和创新意识的发展，探寻事物变化规律，增强社会责任感；
参考文献：
［１］中华人民共和国教育部．普通高中数学课程标准（２０１７年版）［Ｍ］．北京：人民教育出版社，
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