2012分离定律(第二课时正式)

《分离定律第2课时》教学设计教学设计思路本节内容为“遗传与进化”的第一章第一节。

这节内容的教学一般安排2课时: 第1课时主要涉及相关名词概念的教学、“一对相对性状的杂交实验”以及“对分离现象的解释”。

作为上一课的延伸和深入，第2课时除却情感渗透外，本节课应涵盖的知识点有：1、通过具体可见的模拟实验体验孟德尔的假说内容；2、设计可行性的实验方案去验证孟德尔的假说；3、归纳总结出分离定律。

本节课的教学设计是沿着孟德尔当年的探索过程层层深入进而展开的，主要运用“探究式教学”、“启发式教学”引导学生充分利用知识背景材料，以及已经学过的知识作为基础，独立地、主动地探究，培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力，逐步形成探索的科学方法与技巧。

教学分析1. 教材分析：本节是“遗传与进化”的第一章第一节。

第二课时涉及“性状分离比的模拟实验”、“对分离现象解释的验证”，最终总结归纳出分离定律。

“性状分离比的模拟实验”、“对分离现象解释的验证”是课堂的两大核心内容。

此外，还应以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育，同时应让学生深刻理解“假说——演绎法”的内涵。

其内容特点是理论性强，又很抽象，知识顺序上逻辑性十分严密，对学生的理解能力提出了较高的要求。

由此，如何既突破学生的思维障碍，把抽象知识形象化，又能突出学生的主体地位，摒弃以往教师一讲到底的做法，给予学生更多的思考空间和实践机会，则需对这节内容进行创造性的教学设计。

2. 学情分析本节内容是高中生物“遗传与进化模块”的第一课，课程中出现了大量完全陌生的新名词、新概念、新方法等，这对学生而言是一次强烈的冲击。

然而班上学生灵活、好问，并且也具备了一定的观察和认知能力，逻辑性虽然不很完善，但也已初步建立。

基于此，这节课的学习过程将会充满着挑战性，但是适当的难度反而能在一定程度上激发学生的学习热情。

3. 教学条件分析所有教室均有多媒体一体化设备，均可接入互联网，支持音频视频等多种文件的播放与使用；这一节的模拟实验需要用到的材料（小球、布袋等）实验室均有储备。

大许中学2009—2010学年度第二学期高一生物教学案第三章 第2课时 基因的分离定律（2）一、课标要求：1.应用分离定律解释遗传现象，尝试用遗传学分析的基本方法和技能解决实际问题，根据实验结果判断性状的显、隐性关系及基因型，并能进行相关的计算.2.归纳总结基因分离定律的基本题型及解题方法。

二、课堂互动：考点1. 基因分离规律的验证方法归纳：（1)测交法：杂种F1与隐性类型杂交，后代出现两种基因型与表现型的个体，证明了杂种F1产生了两种配子，即等位基因彼此分离。

（2）自交法:杂种F1 自交后代F2中出现显隐性两种表现型的个体,比例为3：1。

证明了杂种F1产生了两种配子，即等位基因彼此分离.(3）花粉鉴定法：非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同颜色，杂种非糯性水稻的花粉是减数分裂的产物，遇碘液呈现两种不同颜色，且比例为1∶1，从而直接证明了杂种非糯性水稻在产生花粉的减数分裂过程中，等位基因彼此分离。

【例题】．已知纯种的粳稻与糯稻杂交，F1全为粳稻。

粳稻中含直链淀粉遇碘呈蓝黑色(其花粉粒的颜色反应也相同）,糯稻含支链淀粉，遇碘呈红褐色(其花粉粒的颜色也相同）。

现有一批纯种粳稻和糯稻，以及一些碘液。

请设计两种方案来验证基因的分离规律。

（实验过程中可自由取用必要实验器材。

基因用A 和a表示）。

方案一 方案二方法 方法实验 步骤 1． 实验 步骤 1.2. 2.实验 预期 实验预期实验现象解释 实验现象解释结论 结论【变式训练】．水稻的粳性与糯性是一对相对性状，由等位基因A 、a 控制。

已知粳性花粉遇碘呈蓝紫色，糯性花粉遇碘呈红褐色,生物小组某同学获得了某一品系水稻的种子,为了较快地鉴定出这种水稻的基因型,他们将种子播种，开花后收集大量成熟花粉.将多数花粉置于载玻片上，滴加1滴碘液，盖上盖玻片，于光学显微镜下观察到有呈蓝紫色和呈红褐色的花粉粒.下图表示在同一载玻片上随机所得的四个视野中花粉粒的分布状况.黑色圆点表示蓝紫色花粉粒，白色圆点表示红褐色花粉粒。

第2课时分离定律（Ⅱ）知识内容考试属性及要求考情解读必考加试对分离假设的验证b b 1.概述对分离假设的验证，并根据实验结果作出支持或否定假设,接受“实验是检验真理的唯一标准”的辩证唯物主义认识论的观点。

2．辨别显性的相对性。

分离定律的实质b b显性的相对性a a考点一分离假设的验证（b/b）1．分离假设的核心内容（即分离定律的实质）控制一对相对性状的等位基因互相独立、互不沾染,在形成配子时彼此分离，分别进入不同的配子中，结果是一半的配子带有一种等位基因，另一半的配子带有另一种等位基因。

2．验证的方法—-测交将F1(Cc)与隐性纯合子(cc)进行杂交（1）实验分析与预期：F1可形成C型和c型两种配子且比例是1∶1;隐性亲本只产生c 型配子，这种配子不会遮盖F1产生的配子的基因，反而能使F1的配子中含有的隐性基因在测交后代中表现出来。

测交后代基因型及比例应为Cc∶cc＝1∶1，表现型及比例应为紫花∶白花＝1∶1。

（2)实验实际结果：F1×白花豌豆→85紫花∶81白花≈1∶1。

（3)实验结论:实际结果与预期结果相符,从而证明了分离假设是正确的，即肯定了分离定律.1．F1测交后代的表现型及比值主要取决于（）A．环境条件的影响B．与F1相交的另一亲本的基因型C．F1产生配子的种类及比例D．另一亲本产生配子的种类及比值解析F1测交后代的表现型及比值主要取决于F1产生配子的种类及比例，但受环境条件的影响,A错误;与F1相交的另一亲本的基因型应该是隐性纯合子，B错误；由于测交是F1与隐性纯合子杂交，所以F1产生配子的种类及比例决定了测交后代的表现型及比值，C正确；另一亲本是隐性纯合子，只能产生一种类型的配子，D错误。

答案C2．下图为基因型为Aa的生物自交产生后代的过程，基因的分离定律发生于( ）Aa错误!1A∶1a错误!配子间的4种结合方式错误!子代中3种基因型、2种表现型A．① B．②C．③ D．①②解析基因的分离定律发生于产生配子的过程中。

第三章：遗传与染色体基因分离定律（第一课时）【教学目标】知识目标：1、掌握杂交、相对性状、性状分离、基因分离等几个重要遗传学概念2、了解孟德尔的一对相对性状的杂交实验3、掌握分离定律并能运用分离定律解释一些遗传现象4、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

能力目标：1．通过从分离规律到实践的应用：从遗传现象上升为对分离规律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力；2．通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离规律解答遗传问题的技能技巧。

情感与价值目标：除进行辩证唯物主义思想教育外，着重在提高学科科学素质方面进行下列两点教育：1．孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究实验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育；2．通过分离规律在实践中的应用，进行科学价值观的教育。

【教学重难点】【重点】基因的分离规律的实质基因分离定律在实践中的应用【难点】基因分离定律的解题思路【教学计划】三课时【教学过程】１.学生先学：学生自己阅读课本，教师监督一．相关概念1.自花传粉（即自交）：__________的花粉，落到____________的雌蕊柱头上的过程。

2.异花传粉：________朵花之间的传粉过程。

不同植株的花进行异花传粉时，供应花粉的植株叫做________(___)，接受花粉的植株叫做 （ ）。

3.在课本中找到这些符号：P －＿＿＿ ♀－＿＿＿ ♂－＿＿＿×－＿＿＿ ○×－＿＿＿ F 1－＿＿＿ F 2－＿＿＿正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。

4、性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。

相对性状：______生物的_________性状的______表现类型。

如____________________(二)一对相对性状的遗传实验P 纯种的紫花豌豆×纯种的白花豌豆♀（♂） ↓ ♂（♀）F 1 ___花豌豆↓自交(__ )F 2 ___花豌豆 ___ 花豌豆___ ： 1显性性状指的是_____________________________________________________隐性性状______________________________________________：性状分离指的是_____________________________________________。

孟德尔的豌豆杂文实验（一）第三课时基因分离定律的应用教师寄语：不抛弃、不放弃；坚持了就是胜利。

【教学目标】⑴知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。

【教学重点】（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。

（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

（3）运用分离定律解释一些遗传现象。

【教学难点】（1）对分离现象的解释。

（2）假说—演绎法。

【课时安排】1课时【教学过程】【复习提问】1、杂合高茎豌豆自交后代的表现型及分离比是。

2、杂合高茎豌豆测交后代的表现型及分离比是。

3、基因主要位于上，染色体以同源染色体的形式成对存在。

在生物的体细胞中，基因也是成对存在，且具有一定的独立性。

4、在减数分裂形成配子时，的基因随着染色体的分开而分开。

分离后的基因分别进入不同的配子，随配子遗传给后代。

5、分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的基因存在，不相融合。

在形式配子时，的基因发生分离。

分离后的基因分别进入不同的配子，随配子遗传给后代。

【知识拓展与应用】一、由亲代推断子代的基因型与表现型（正推型）1、亲本中至少有一个显性纯合子，则子代全为性状。

例如第一、二、三组。

2、亲本中有隐性纯合子aa，则子代中一定含有a遗传因子。

例如第三、五、六组。

3、纯合子自交后代都为，称为稳定遗传。

例如第一、六组。

4、杂合子自交后代性状分离比显性：隐性=。

5、杂合子测交后代性状分离比显性：隐性=。

6、杂合子自交后代有种基因型，分别是；种表现型，分别是。

7、杂合子测交后代有种基因型，分别是；种表现型，分别是。

8、若子代表现型比例为1:1，则双亲一定为：9、若子代表现型比例为3:1，则双亲一定为：10、Aa×Aa，后代中杂合子的概率：后代中纯合子的概率：后代中AA的概率：显性性状中杂合子的概率：显性性状中纯合子的概率：11、写出第二、五、六三组的遗传图解：【迁移应用1】判断：纯合子自交后代一定都为纯合子。