《银行会计学》教学改革与创新研究

格式：doc
大小：24.50 KB
文档页数：3

《银行会计学》教学改革与创新研究
【摘要】《银行会计学》课程是一门理论性和实践性都非常强的学科，因此，银行会计教学要实现理论与实践并重。

针对银行会计在理论教学和实践教学中存在的一些问题，并对这些问题进行分析，从以下方面提出了切实可行的教学改革与创新思路：邀请银行专家共同编写《银行会计学》教材；根据金融会计改革的内容和银行内外部环境发展的需要和人才需求的变化及时调整教学内容；运用现代化教学手段，将多种教学方法相结合；加强实验教学，强化学生实际操作技能训练；加强校银合作，建立校外实训基地；聘请银行专家作为做客教授或兼职教师，加强师资队伍建设，提高高校教师专业素质。

【关键词】银行会计教学改革教学创新
《银行会计学》课程是一门理论性和实践性都非常强的学科，银行会计教学承担着为银行培养现代化实务操作型人才的重要任务，因此，银行会计教学要实现理论与实践并重。

但是，目前高校在该课程的教学中存在诸多问题，如教材内容陈旧，没有根据新企业会计准则、金融电子化对银行会计基本核算方法的影响以及银行新兴的业务及时进行修订和完善；教学方法和教学手段对新科技应用不够，在理论教学中虽然一些教师采用了多媒体进行教学，但还没有充分利用网络资源进行辅助教学；教学计划制定重理论轻实践，对实践教学重视不够，实践教学主体地位不突出，甚至有的高校由于经费资金有限，没有建立银行会计模拟实验室等等。

因此，对《银行会计学》的教学内容和教学方式进行研究具有非常重要的现实意义。

一、银行会计教学现状及存在的主要问题
1、银行会计教学现状
目前，一些高校银行会计理论教学仍旧采用落后的传统“粉笔+黑板”的教学方式，以教师讲授为主，学生作笔记，这抑制了学生学习的独立性、主动性和创造性，不利于培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。

一些高校虽然在理论教学中实现了运用多媒体教学，丰富了课堂教学内容，教师也不断改进教学方法来突破教学难点，但只有极少数高校实现了利用网络资源进行辅助教学，大多数高校没有实现将《银行会计学》课程的教学资料、教学课件、参考资料、教学录像上传到校园网上，使学生在校园网上可以直接查到所需的相关资料，根据个人情况自主安排学习。

对于银行会计实践教学，只有极少数高校与银行建立了“大学生校外实训基地”，绝大多数高校采用实验教学，然而，实验教学主体地位不突出，实验课时在整个课时中所占比例较低，甚至有些高校没有开设《银行会计》实验课程。

一些高校虽然开设了实验课程，但由于受经费资金的限制，银行会计模拟实验室的建设难以实现银行会计的仿真性；由于实验指导老师专业素质不高，自身实践经验欠缺，还不能正确指导学生完成《银行会计》课程实验实训任务。

2、银行会计教学存在的主要问题
（1）现出版的教材内容陈旧，亟需进行修订完善。

现出版的《银行会计学》教材内容陈旧，主要表现在以下几个方面：未根据新企业会计准则对教材内容进行及时修订、未考虑金融电子化对银行会计基本核算方法的影响、未考虑金融电子化对银行会计核算人员的新要求、未介绍银行新兴业务的核算方法。

（2）教学方法和教学手段落后，对新科技应用不够。

目前，大多数高校在银行会计理论教学中实现了运用多媒体教学，丰富了课堂教学内容，教师也采用多种教学方式来提高教学效果和效率，如采用对比教学法，增强学生对银行会计业务的了解；采用案例教学、问题式教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力；运用多媒体，结合图示教学，来突破教学难点，但只有极少数高校实现了利用网络资源进行辅助教学，大多数高校没有实现将《银行会计学》课程的教学资料、教学课件、参考资料、教学录像上传到校园网上，使学生在校园网上可以直接查到所需的相关资料，根据个人情况自主安排学习。

由此可见，银行会计理论教学还未充分发挥网络环境的现代教育技术优势。

（3）教学计划制定重理论轻实践。

目前，高校在制定该课程的教学计划时，侧重于理论知识的讲授，理论课时在整个课时中所占比例较高，实验课时在整个课时中所占比例较低，对实践教学的重要性重视不够，没有根据该课程的特点着重培养学生的实务操作技能和动手能力。

（4）实践教学主体地位不突出，忽略对学生基本技能的训练。

银行业作为经营货币资金的特殊行业，具有高风险特征，高校要想通过与银行建立了“大学生校外实训基地”，安排大批量学生到银行柜台进行实习难度非常大，这决定了银行会计实践教学只能选择校内模拟的模式，即在校内建立银行会计模拟实验室进行实验教学。

然而，目前，大多数高校银行会计实践教学主体地位不突出，甚至有些高校没有开设《银行会计》实验课程。

一些高校虽然开设了实验课程，但由于受经费资金的限制，银行会计模拟实验室的建设难以实现银行会计的仿真性；由于实验指导老师专业素质不高，自身实践经验欠缺，还不能正确指导学生完成《银行会计》课程实验实训任务，使实验教学没有达到预期的效果。

二、银行会计教学问题原因分析
1、新企业会计准则在实务中并未得到很好的执行
目前，在实务中除了上市银行按照要求执行新会计准则外，其他银行业金融机构还未执行。

原因如下：一是缺乏实施新准则的市场环境。

如公允价值需要有近乎完美的市场环境，这样才能使交易价格与公平价格保持一致，而目前我国的市场环境还不完善，有些金融产品甚至还没有公开市场，从而影响公允价值的运用。

二是新准则与监管口径及税务政策存在差异。

如贷款损失准备的计提，银监会要求按五级分类法计提，而新准则要求按未来现金流折现计提，造成各银行执行规则不统一；在税务政策方面，如《关于缩短金融企业应收利息核算期限的通
知》（财政部财金〔2005〕5号）中对利息收入“双90天”的政策规定与新准则规定有矛盾，按新准则利息收入确认应由原按合同利率法改为实际利率法，但执行新准则的商业银行为了便于计算缴纳营业税仍按照合同利息核算营业税。

三是对相关准则的研究还处在理解、消化阶段，深入理论研究、实证研究的较少。

银行会计教学方法的创新与应用

银行会计教学方法的创新与应用在金融业全面开放和日益电子化、信息化的背景下，为适应金融行业高实践性的特点，高等院校的金融学教育不仅要加强基础理论的学习和研究，更要培养学生的实践操作能力。

本文探讨银行会计课程采用案例及实践式教学的可行性及其与理论教学的结合问题。

标签：银行会计实践教学案例教学教学方法一、改革传统教学方法的必要性传统教学方式的讲课方法一般是通过演绎推理来传授知识，其逻辑起点是较正式地阐明概念结构和理论，然后用例子和问题来论证，教师授课辅之以阅读、音像、练习和习题等有效方法传递具体事实、原则、系统技术。

传统的课堂教学受注入式思想的支配,把教学过程看作是“灌注”过程,教师满堂灌,学生被动听,教师和学生缺乏主动交流,教学效果不甚理想。

传统教学方法在银行会计的教学过程中遇到了较大的困难。

一方面由于高等院校的金融学学生从中学到大学的长期学习过程中，缺少对社会实践的认识，更缺乏对银行业务的了解，在学习银行会计时常觉得无从下手；另一方面，在学习银行会计以前，学生们普遍已经接受了基础会计、财务会计等课程，对于工商企业的财务处理过程有了一个先入为主的观念，而金融企业的会计处理与一般工商企业刚好相反，学生容易将其混淆。

在长期的银行会计教学实践过程中，总结学生们认为银行会计的难点如下：(1)银行联行往来结算过程中，收报行使用会计科目确难以理解;(2)商业银行外汇业务中，国际结算方法众多，使用单据复杂;(3)经理国库业务中预算收纳和报解的核算难以理解。

加上结算业务中使用的凭证联次众多，传递方向复杂，学生经常觉得无所适从。

由于以上内容的高实践性特征，采用传统教学方法显然是不能解决问题的。

二、改革传统教学方法的思路1.银行会计作为理论性和实践性较强的学科，对于学生在学习中的重点、难点部分教师要做到精讲精练；学生要做到多动脑、多动手，反复学习来加强教学效果。

2.由于银行会计业务具有不同于一般工商企业的特性，教师教学过程中可以针对银行会计和一般企业会计的不同处理方法进行总结对比，并以此增强学生对银行会计业务的了解。

《银行会计》教学模式的改革与探索

性，让学生充分参与课程教学，这样可以很好的解决理培养出符合社会需要的综合性人才，会计综合实验课程完全可以将基于纸质手工会计实验、基于ＥＸＣＥＬ财务模
板的模拟手工会计实验和基于财务软件的电算化实验相结合，使学生在会计综合实训中得到更好地锻炼。不
［１】杨周南，《会计信息系统——面向财务业务一体化》，电
子工业出版社，２００６．９．
【２】孑，Ｊ、良文，＜（Ｅｘｃｅｌ财务管理》，内蒙古大学出版社，２０１１．２．
［３】郭莉荣，综合会计实验，中国金融出版社，２０１０．４．Ｉ４］肖淑芳，吴仁群，Ｅｘｃｅｌ财务量化分析，中国人民大学出版社，２００３ — １１．
在电子信息技术和ＥＲＰ系统快速发展的今天，为了
（作者单位：内蒙古财经大学会计学院）
１６７
论教学与实践教学脱节的情况。２．提高教学方法的灵活性传统的高职《银行会计》课程教学中，教师比较重视对理论知识的讲解和操作，却忽略了运用灵活的多样化
同的实验方式，由于其载体不一样，分析和解决问题的角度大不相同，其重点和难点也有较大区别，这样，有助于学生从不同角度学习和掌握会计综合实验中包含各
种要素，起到培养学生具有较高会计综合素养的目的，能更好的适应社会的各种需求。参考文献：
功能，可以实现按年、月或日从账簿中取数，即一个模板可以取不同时点的数据，这样可以大大提高制作报表的准确性和效率。

【财务会计论文】银行会计课程教学法革新(共2686字)

【财务会计论文】银行会计课程教学法革新(共2686字)一、银行会计项目教学法的内容与特征银行会计课程是一门运用会计学的基本原理和方法, 结合银行业务特点和经营管理要求所形成的专业会计课程。

银行会计项目教学法, 是指依据银行具体岗位（以对公业务为主）的工作任务、操作流程设计的一系列行动化项目, 师生以共同完成这些项目为目标而进行的教学活动。

它淡化传统的“是什么”和“为什么”的理论知识, 强化“怎么做”的操作技能, 让学生转变为“银行职员”角色, 为就业零距离打下良好的基础。

作为一名高职院校银行会计课程的专职教师, 我有幸参与了本校该课程项目教学内容的编写工作, 并在授课过程中总结出了该教学方法的几点特征。

（一）体现职业要求银行会计项目教学内容的设计, 是以学生在商业银行各个职业岗位所要从事的业务活动为依据, 涵盖基本核算方法、单位存款业务、结算方式、票据业务、贷款贴现、资金清算等主要业务的内容。

近年来各家银行加大业务流程改革的力度, 对柜员的知识、素质、能力的要求不断提高, 人民银行也陆续出台新的金融规范和制度办法, 而项目教学法则顺应这一潮流, 在讲授内容上不断更新, 充分体现当前商业银行会计的实际情况。

（二）实训高仿真程度高银行会计项目教学法按照业务活动设置大量的仿真情境, 实现了理论知识和实践技能的紧密结合, 项目活动一般按照四个阶段进行：业务引入—操作流程—处理步骤—活动练习, 全过程以学生先观摩后操作为主线, 教师进行引导, 改变了以往学生被动接受的学习方式, 融“教、学、做”于一体。

（三）强调互动协作银行会计项目教学法要求师生互动、队友合作, 形成一种合作关系密切的“学习共同体”。

师生互动一般分为两步进行：第一步, 教师先启发学生主动发现有一定难度的问题, 例如银行汇票业务, 出票行和代理付款行各自的业务活动和会计处理往往是学生容易混淆的难点知识, 教师必须先提醒学生注意这个问题并做一番讲解才能避免之后实训时有可能发生的的错误；第二步, 是学生在知识理解和实训操作中将自己的疑惑或不解的信息及时传递给老师, 并及时得到解答。