实行创业教育是促进高职艺术设计类学生就业的有效途径

实行创业教育是促进高职艺术设计类学生就业的有效途径【摘要】高职艺术设计类学生就业难存在着多种原因，需要完善就业机构系统及课程教学等来加以解决。

本文通过对高职艺术设计类学生就业信息情况调查和就业现状分析，基于目前我省高职艺术设计类学生就业状况及影响其就业的原因，探讨了实行创业教育对促进高职艺术设计类学生就业的有效途径。

【关键词】创业教育；艺术类学生；就业竞争力；有效措施就业是民生之本，也是安国之策，关系广大人民群众的基本生活，关系社会的稳定，关系国家的长治久安。

在我国高等教育步入大众化发展阶段的新时期，面对竞争日益激烈的就业市场，高职教育必须与本科院校“错位经营”，以培养现代实用型技术人才为己任的高职教育明确提出“以就业为导向”来构建人才培养体系。

在此背景下，高职院校纷纷加大了学生的就业指导力度，高职院校的教育实践者们更是将其视为维系高职院校生死存亡的战略性问题。

因此，探讨实行创业教育对促进高职艺术设计类学生的就业研究，找出促进其就业的有效途径，不失为一种有益的尝试。

一、高职艺术设计类学生就业信息调查情况在我国社会转型和体制变革的过程中，高职院校的学生就业面临着劳动力市场机制的改革与就业制度改革的挑战，特别是高职艺术设计类学生的就业压力会越来越大，高职艺术设计类学生的就业问题已成为高职教育改革的突破口和发展的“瓶颈”。

笔者为了获得第一手资料，在河北省高职院校中采用随机抽样的方法，抽取了河北省设置艺术设计系的高职院校6所，其中石家庄3所，外地3所。

具体有石家庄科技信息职业学院、河北工业职业技术学院、河北女子职业技术学院、秦皇岛职业技术学院、保定职业技术学院、唐山职业技术学院。

本次抽样调查共分发调查问卷480份，收回有效问卷412份，回收率达85.83%（详见表一），涉及6所高职院校的服装设计、环艺设计、装潢设计、广告设计等专业，具有一定的代表性。

调查的主要内容为：高职艺术设计类学生对自己专业就业前景的评价（详见表二），艺术设计类学生的职业兴趣（详见表三），艺术设计类学生择业的着眼点（详见表四），艺术设计类毕业生半年内就业率及工作满意度情况（详见表五、表六）。

表一调查对象基本情况院校名称人数所占总体比例石家庄科技信息职业学院69 16.75%河北工业职业技术学院 71 17.23%河北女子职业技术学院 72 17.48%秦皇岛职业技术学院67 16.26%保定职业技术学院65 15.78%唐山职业技术学院68 16.50%合计412 100%表二河北省高职艺术设计类学生就业前景调查表A、不很乐观B、较好C、很有潜力D、很糟糕E、其他合计177 102 71 59 3 41242.96% 24.76% 17.23% 14.32% 0.73% 100%由表二可见，此次抽取高职院校学生中，有42.96%的学生选一般，不很乐观；24.76%的学生选较好；只有17.23%的学生认为自己的就业前景看好，很有潜力；14.32%的学生对前途没有信心选很糟糕；0.73%的学生放弃回答。

调查说明：学生对自己专业就业前景的评价趋平，没有大起大落。

由表三可见，此次抽取高职院校学生中，对于感兴趣的职业排前三位的是从事本专业工作、公务员或事业单位、只要有钱赚干什么无所谓，分别占总人数的29.85%、26.46%和15.29%，选自主创业（经商）的只占14.57%。

这也说明学生的自主创业意识有待提高，高职院校应加强对学生进行创业教育。

由表四可见，此次抽取高职院校学生中，择业着眼点排前三位的是效益好工作稳定、能体现自我价值、在大城市工作，分别占总人数的31.80%、24.51%、23.54%。

调查说明：现在的大学生择业更加注重的是自我能力的培养和自我价值的体现。

由表五可见，此次抽取高职院校学生中，有69.66%的学生能在毕业半年后顺利就业，但仍有30.34%的学生毕业半年后尚未能就业。

表六河北省高职艺术设计类毕业生对工作满意度情况调查表A、满意的B、认为一般的C、对目前工作持否定态度的D、其他合计83 251 53 25 41220.15% 60.93% 12.86% 6.06% 100%由表六可见，此次抽取高职院校学生中，对现在所从事的工作感到满意的只占一小部分，有20.15%；大部分的学生只是觉得一般，这种情况占了60.93%；12.86%的学生对目前的工作持否定态度；6.06%的学生不愿对此问题作明确的答复。

二、高职艺术设计类学生就业状况的分析近年来，随着高校的大幅度扩招，高职院校艺术设计类专业成了考生报考的新热点。

统计资料显示，从1999年扩招后的第一届大学生毕业时起，大学生就业队伍不断壮大。

由高职教育发展状况资料显示，现高职艺术设计类大学生在校人数已占高校大学生在校总人数的近五分之一。

但从各层次大学生就业率对比状况显示，扩招以来高职艺术设计类大学生就业率从整体结构上看一直是最低的，同时每年有将近数十万的毕业生不能正常就业。

因此，高职艺术设计类学生就业的形势极其严峻。

同时，由于我国当前正处于经济转型的关键时期，国有企业及许多事业单位的改革产生大量的下岗和失业人员以及农村剩余劳动力向非农转化过来的进城农民工，这三股就业大军形成了21世纪最大的就业队伍，无形中加大了高职艺术设计类大学生的就业压力，激化了就业矛盾。

笔者在对河北省六所高职院校近500余名2011届、2012届艺术设计类毕业生进行就业现状调研中得知：只有约15%的学生能顺利在理想的专业岗位就业；约20%的学生可以通过转行进行就业；约40%的学生处于半就业状态，即工作不理想，时有跳槽或处于临时失业状态；约25%的学生长时间不能就业。

同时，在对20余家接受调研的用人单位中，80%以上的机构需要有2-5年工作经验的专业人才，只有极少数愿意接受、培训应届毕业生。

更令人遗憾的是，这些机构多不愿意录用高职学生，而重视中专生和普通培训机构输送的低学历学员的选用。

多数用人单位对高职人才的要求很明确，希望高职毕业生具有优秀的修养和基本的专业能力，要有一定的抗压能力、职业素质和学习精神，要有适当宽泛的视野和一定的理论水平，希望录用的高职毕业生能给本单位带来文化素养的影响能力等。

调查分析，现在高职院校毕业生就业市场的现状呈现出几个特点：毕业生短期需求不平衡；不规范的就业市场造成人才高消费，就业垄断和就业歧视；高职教育目标定位不明确、专业设置不合理等，还有很多问题需要加强和改变。

三、影响高职艺术设计类学生就业的原因1、高职教育的目标定位不明确高职教育有很长一段时间盲目地追随高等教育的办学模式，偶尔借鉴中等职业教育的一些成功经验，忽视了社会主义市场经济建设的特殊发展规律，造成摸索中成长的高职教育缺乏特色，培养出来的高职毕业生专业知识不够扎实、实践经验不太丰富、专业技能不求精湛、就业方向不甚明确等诸多问题。

2、专业设置不合理目前很多的高职院校在专业的设置上基本雷同，没有特色，没有与地方经济建设很好结合，造成培养出来的毕业生也缺乏特色。

通过对本地多家企业的走访调研显示，学院在专业开设、课程设置、人才培养标准制订与学生就业实习等方面应多与企业沟通，使学院真正培养出更多符合社会和企业需要的人才，以缓解毕业生就业困难与社会需求的技能人才紧缺这一矛盾。

3、师资队伍建设不理想高职院校师资力量严重不足，“双师型”教师落实不太到位。

大部分教师达不到“双师型”的要求。

任课教师对生产、社会实际了解不多，缺乏实践经验，很难处理好专业理论课和专业实践课的关系。

没有高质量的教师很难培养出高质量的高职毕业生。

4、高职艺术设计类学生就业观念仍未改变错位的自我评价导致普遍就业期望值高；没有长远眼光导致职业前景判断能力不足；狭隘的思维方式导致过分追求地域专业。

凡此种种，都给高职艺术设计类学生就业带来了困难，制约了他们在就业中的正确选择。

四、创业教育对高职艺术设计类学生就业的促进作用“建设创新型社会”这一战略目标赋予了高校新的责任与使命，不同层次的高校培养不同层面的人才，都必须具有创新精神。

企业对高职艺术设计类学生的职业操守、道德规范、动手实践能力、分析和解决问题能力、独立工作和应变能力、组织协调和决策能力、开拓创新能力不太满意，创新开拓精神的缺失已成为高职艺术设计类学生职业生涯的硬伤，如果再不加以重视，高职艺术设计类学生的综合素质很难符合创新型社会对人才的要求，即使他们将来实现了就业，职业前景依然不容乐观。

1、创业教育有助于促进高职艺术设计类学生精神成人创业教育有助于实现高职科技教育与人文教育的“和而不同”，促进高职艺术设计类学生精神成人。

高等职业教育注重“以就业为导向”，培养技术应用型人才，特别强调专业能力和职业技能的培养。

因此，科技教育在高职教育中占主导地位，而人文教育却不断边缘化。

科技教育较多地注重学术价值和理性思维的训练，而对人的情感、意志、愿望等非理性因素以及科技对人性的价值、科学的社会功能、科学的伦理规范等人文因素涉及较少。

高职教育这种“重科技、轻人文”的现象不仅不利于高职艺术设计类学生的全面发展，也不利于高职教育的后续发展。

创业教育是围绕愿创业、敢创业、会创业展开的教育，即以创业意识、创业精神和创业能力为重点的教育。

创业意识是指在创业实践活动中对人起动力作用的个性需要，具有较强的选择性和能动性。

创业精神是以独立性、合作性、果断性、克制性、坚韧性、适应性为主要特征的。

创业能力则是一种高层次的综合职业能力，可以分解为专业能力、方法能力和社会能力。

创业教育是包含丰富的人文内涵和职业技能的科学训练，是科技教育与人文教育的有机融合。

因此高职院校一旦真正构建起创业教育体系，必将有助于实现高职科技教育与人文教育的“和而不同”，为精神贫乏的高职校园注入丰富的人文之水，促进高职艺术设计类学生精神成人。

2、创业教育有助于提高高职艺术设计类学生的综合素质创业教育有助于改革课程体系，提高高职艺术设计类学生的综合素质。

高职教育目前已开始从追求规模转为追求质量。

而课程体系的改革和师资队伍的建设一向被视为提高高职教育质量的两套马车。

创业教育的目标需要通过开设相关课程来实现。

因此重视创业教育有助于改革高职现有的课程体系。

重视创业教育必须将课程结构体系的建立从以培养学生专业技能为主转变到重视学生全面素质的提高和职业生涯的可持续发展上。

高职院校改革课程体系，在课程的内容和设置上应有利于学生的创业。

高职院校应以创业教育的基本要求为标准，精选课程，加强课程的实用性和新颖性，除了学生创业所需的专业知识外，还需要有创业心理学知识、财务知识、管理知识、市场营销知识以及行业和领域的国际标准方面的知识，形成“学科课程、活动课程、隐性课程相结合”、“必修课、选修课相统一”的课程结构，创建有创业教育特色的课程体系。