中学成长导师制工作实施方案设计(详尽、实用)

XXXX中学学生成长导师制工作实施方案为落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和上级有关文件精神，在全体任课教师中进一步落实“学生成长导师制”制度，结合学校实际，特制定本方案。

一、实施“学生成长导师制”的背景1、实施“学生成长导师制”的出发点在于关注每一个学生的健康成长和全面发展，关注学生的心理健康与个性化需要，促使学生养成良好的学习、生活、行为习惯，培养他们良好的交流合作能力，进一步推动文明校园、平安校园、和谐校园建设。

2、实施“学生成长导师制”使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的不足，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。

二、学生成长导师的职责学生成长导师必须是有强烈的事业心和责任感，能够尊重学生个体发展规律，引导学生正确认识自我，学会生活、学会学习、学会做人的教育工作者。

成长导师的主要工作职责包括以下方面：1.全面了解学生思想品德、心理、行为等各方面的表现,注重经常与学生交流。

2,经常与学生家长、其它科任教师联络，协调、指导家长和科任教师对学生的教育。

3.关心学生的学业进步，引领个性特长发展，合理指导学生的学习。

4.关心学生的人生规划发展，指导学生确立人生奋斗目标，树立积极的人生态度。

5.指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动，提升自己的综合素质。

三、“学生成长导师制”的实施与操作（一）工作步骤全面实施“学生成长导师制”，要求每位导师每班重点跟踪5—10名学生，并与这些学生建立承包关系。

第一步是确定对象：由班主任根据本班高考学科教师和学生人数（艺体教师，要有承包的高考专业学生）将全班学生按层次分组，分组要照顾到学科特长、个性特点、兴趣爱好、家庭状况、人际关系、性别等因素。

重点考虑家庭贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭等特殊学生群体。

中学学生成长导师制实施工作方案一、背景为了深入贯彻落实国家关于全面推行中学生“阳光心理健康教育”的指导意见，推进中学生德育工作，我校将于2022年开始实施中学学生成长导师制。

为此，特制定本实施工作方案。

二、目的通过学生成长导师制的实施，促进学生成长成才，落实“德育为先”的教育理念，激发学生内在动力，培养学生自我调控能力，推进全面素质教育。

三、实施范围本实施工作方案适用于学校所有中学年级。

四、实施方案1. 安排导师每个班级安排1名导师。

导师由德育处、团委、学生工作处联合提名，经学校领导班子审批任命。

导师原则上与班长、团支书一同选出，任期为一学年。

2. 导师职责（1）负责班级工作，关心学生的学习、思想、情感、行为等各个方面，帮助学生解决思想上的困惑和生活上的困难，增强学生的自信心和自主意识。

（2）制定并落实班级的团委、学生会、文艺会等工作计划，组织开展各种文体活动和社团活动。

（3）带领班级开展公益活动，提高班级凝聚力和集体荣誉感。

（4）制定班级每月的会议时间安排，开展班会、班级讨论等活动，鼓励学生团结协作，培养学生合作精神。

（5）组织开展班级日常管理工作，如班级上下午检查、卫生清理、操场扫除等工作，培养学生的自我管理能力。

3. 导师培训为了能够更好地担任学生成长导师，学校将设立学生成长导师培训课程，包括职责要求、师生沟通方法、情感教育、心理疏导等方面的知识，为导师提供必要的培训和支持。

4. 导师考核学生工作处、德育处将对学生成长导师的工作进行考核，主要考核内容包括是否认真履行导师职责、是否关心学生思想、情感、行为等方面的发展，是否在班级管理和日常工作中发挥了示范作用等方面，考核结果作为导师评定的重要依据。

五、实施计划学生成长导师制将从2022年第一学期开始实施。

前期，学生工作处、德育处、团委将联合制定培训计划，进行相关能力培训和讲座，提高导师的工作水平和能力。

同时，各年级将以班级为单位选出学生成长导师，任职期为一年，定期对导师的工作进行考核和评价。

中学成长导师制工作方案一、背景介绍在学生成长过程中，中学阶段是一个关键时期。

为了帮助学生在学业、思想、心理等各方面获得全面发展，中学成长导师制应运而生。

本工作方案旨在明确中学成长导师的职责和任务，并提供相应的工作流程和方法。

二、中学成长导师的职责和任务1.培养学生综合素质：成长导师应通过制定个别发展计划和参与学生活动等方式，培养学生的学科能力、实践能力、创新能力和领导能力等综合素质。

2.促进学生思想成熟：导师应关注学生的思想动态，及时指导学生的价值观、人生观和世界观的形成，引导学生树立正确的人生目标。

3.关注学生心理健康：导师应了解学生的心理状态，关注学生的心理压力和心理问题，并提供相应的心理支持和帮助。

4.指导学生学习方法：导师应指导学生有效学习方法和技巧，帮助他们建立良好的学习习惯和自主学习能力。

5.促进学生交流与合作：导师应组织学生交流与合作活动，培养学生的沟通能力和合作精神，帮助他们建立良好的人际关系。

6.家校沟通与协作：导师应与家长密切合作，及时将学生的学习、表现和问题反馈给家长，并共同制定学生的发展计划。

三、中学成长导师制的工作流程1.导师选派：学校根据学生数量和班级数量，选派一定数量的教师作为成长导师，确保每个学生都有导师进行指导。

2.制定个别发展计划：导师与学生进行个别交流，了解他们的学习情况、兴趣爱好和发展需求，并制定个别发展计划。

3.组织集体活动：导师组织学生参与各类集体活动，包括学科竞赛、社会实践等，培养学生的实践能力与综合素质。

4.定期导师辅导：导师与学生进行定期辅导，关注学生的学习和生活情况，提供学业指导和心理支持。

5.学生交流与合作：导师组织学生间的交流与合作活动，如班级集体讨论、团队合作项目等，培养学生的沟通和合作能力。

6.导师家访：导师定期与学生家长进行家访，了解学生家庭环境和家庭教育情况，与家长共同关注学生的成长问题。

7.学生评价与反馈：导师与其他教师共同对学生进行评价，将评价结果反馈给学生和家长，激励学生进一步发展。

2023年中学“学生成长导师制”实施方案一、导言学生成长导师制旨在建立一个学生与导师之间密切互动的机制，促进学生全面发展和个性成长。

通过导师的指导和关怀，学生可以更好地适应学校生活，培养积极的学习态度和良好的道德品质。

本方案旨在规范学生成长导师制的实施、明确导师的职责和学生的权益，确保学生成长导师制的有效推行。

二、总体目标1. 建立健全的学生成长导师制，促进学生个性发展和全面成长。

2. 提高学生自主学习的能力和良好的行为习惯。

三、实施步骤1. 成立学生成长导师制工作领导小组，负责规划和组织学生成长导师制的实施工作。

2. 选聘导师，确保导师具备专业知识和丰富的教育经验，并接受相关培训。

3. 与学生进行导师分配，每个导师负责15-20名学生的成长指导和关怀。

4. 制定学生成长档案，记录学生的学习情况、心理健康状况以及个人兴趣和特长等信息。

5. 导师定期与学生进行面谈，了解学生的学习和生活情况，并提供个性化的指导和支持。

6. 导师组织开展各类活动，如主题讲座、座谈会等，帮助学生提升自身素质和能力。

7. 导师和学生家长进行定期沟通，共同关注学生的学习和成长情况，及时解决问题和困扰。

8. 学校建立学生成长导师制评价机制，监督和评估导师的工作情况，激励导师提供更好的指导和关怀。

四、导师的职责1. 了解每个学生的学习和生活情况，并针对性地提供个性化的学习指导和心理支持。

2. 帮助学生制定个人成长目标，并帮助他们制定合理的学习计划和生活规划。

3. 指导学生培养良好的学习习惯和行为规范，引导他们积极参与社会实践和公益活动。

4. 关注学生的心理健康状况，及时发现问题并提供适当的帮助和支持。

5. 组织相关活动，如主题讲座、座谈会等，提供学生发展和成长的机会。

6. 与学生家长保持密切联系，共同关注学生的学习和成长情况，并及时沟通解决问题。

五、学生的权益1. 学生有权选择适合自己的导师，并得到专业化的指导和关怀。

2. 学生有权享受个性化的学习指导和心理支持。

中学全员导师制实施方案导言：中学教育是一个关键时期，决定着学生未来的发展和成长。

为了更好地关注每个学生的个体需求，促进学生成长和成功，中学全员导师制逐渐被各地学校采纳和实施。

本文将提出一个中学全员导师制的实施方案，旨在推动学生的个性化发展，提高他们的学习成绩和发展潜力。

一、背景和目标1.1 背景中学全员导师制是基于传统班主任制的延伸和发展。

传统班主任制虽然能够提供学生一定的辅导和管理服务，但无法很好地顾及每个学生的个体需求，也无法全面促进学生的全面发展。

1.2 目标中学全员导师制的目标在于：- 建立一种亲近和信任的关系，改善学生与导师之间的交流和沟通；- 提供个性化的指导和支持，关注学生的学习、发展和心理健康；- 培养学生良好的学习习惯和自主学习能力；- 帮助学生明确未来发展的目标，并提供有针对性的职业规划指导。

二、导师分配和工作内容2.1 导师分配中学全员导师制将每位导员分配给一定数量的学生，确保每个学生都有一个固定的导师。

学校可以根据学生人数和导员资源的分配情况来确定导师与学生之间的比例。

2.2 导师工作内容- 导师定期与学生进行面对面的交流，关注学生的学习情况、生活状况和心理状态，及时发现问题并提供帮助。

- 导师协助学生制定学习计划，并通过定期的学习指导，帮助学生培养良好的学习习惯和自主学习能力。

- 导师为学生提供职业规划指导，帮助学生明确自己的兴趣爱好和未来发展方向，并提供相关的职业咨询和信息。

- 导师通过与学生家长的沟通，了解学生在家庭环境中的情况，协助解决家庭与学校之间的问题。

三、导师培训和评估机制3.1 导师培训中学全员导师制的实施需要导师具备一定的专业知识和技能。

学校应该开展导师培训工作，包括但不限于以下内容：- 教育心理学知识和技巧培训，了解学生成长和发展的规律，掌握沟通与引导的方法；- 学科知识培训，提高导师对学生学科学习的辅导能力；- 职业指导知识培训，为学生提供职业规划和发展方向的指导。

南城中学“学生成长导师”活动实施方案一、指导思想为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据新课程要求，为实现“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定学生成长导师制实施方案。

二、工作目标：1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。

2、发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。

3、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。

让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。

4、发挥我校优势，提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。

5、适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。

三、工作职责及要求（一）班主任职责：1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。

2、协调班内各位导师之间的工作。

3、与导师一道负责班级思想道德教育、人生观、价值观教育。

4、教育引领学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。

5、加强班干部队伍建设，不断提升学生自主管理、自我管理的能力，彰显其主人翁责任感和使命感。

(二)导师职责1、热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长及其家庭背景，采取整体与个别教育、引领、辅导相结合，关心帮助所联系学生。

石狮市永宁中学“导师制”实施方案一、永宁中学“导师制”实施背景：1、我校班主任工作主要忙于班级日常事务和常规教育，繁杂的班级事务占用了大量做细致有效的工作时间，班主任与学生缺乏有效交流，疏远了师生情感，淡化了师生关系。

2、应试教育的消极影响，导致德育工作渠道单一，方法机械，德育工作常常是班主任在班内发布或传达学校精神或要求，学校的德育工作出现了“管、卡、压、罚”的现象，忽视了对学生个性的培养。

3、任课教师出现“只管教学，不管教育”。

常常出现科任教师抱怨班主任没有做好学生思想工作，或抱怨班主任没有把学生纪律教育好，导致科任教师对自身的定位有所偏差，而忽视了教师教书育人的责任。

4、缺乏有力的评价机制，学生的品行表现出表面性，被动性和不稳定性，而教师却往往以这种表象来评价学生的品德，忽视对学生深入了解与客观的评价。

5、缺少有效的教育途径，由于班主任面对全班学生，而无法顾及每一位学生实际情况开展针性教育，对学生注重共性教育而缺少个性、心理教育。

6、传统教育体现了学生教育工作只是政教处、段长、班主任的事，学科教师难以在指导学生进行学科学习时顾及其思想、情感、态度与价值观的发展。

7、学校教育与德育教育在管理上缺乏两者沟通的有效机制，班主任与德育工作者无法有效地贯彻到学生的生活，无法关注学生的生存状态与精神生活质量，造成德育工作实效性不高。

8、我校以往每年在高三范围内实行了导师制的措施，学生的日常表现、学习成绩、家长反馈等方面已取得了一定的效果，为永宁中学“导师制”的实施奠定了基础，同时也积累了经验。

9、以往德育工作只注重满足社会需要，片面强调规范性，缺少德育工作针对性。

10、永宁中学高中部招生数减少，社会对学校高考要求不断提高，招收的生源属于中等学生，学生思想状态复杂。

永宁中学初中生源数少，为了更好地让本校学生进入本校高中学习，也要求学校教育更要有针对性。

二、永宁中学“导师制”的内函：“导师制”是指在“整体、合作、优化”的教育理念指导下，把学生的思想教育任务分解给老师，依据“用心沟通、以德树德、竭诚交流、以情动情、修身垂范、以行导行”的育人原则，让老师根据不同学生的个性需求，采取个性化、亲情化地关心、指导学生的思想、生活、心理健康、学习和特长，形成了既管又导、达到引导学生积极向上、健康发展的目的，整体推进学生思想工作的发展。

实验中学学生成长导师制实施方案一、指导思想根据新课程要求，为实现“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定学生成长导师制实施方案。

二、导师职责（一）了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。

（二）关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。

（三）指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定好个人的学习计划，培养学生的自主学习能力。

—（四）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。

（五）指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建设，培养学生协作精神和适应社会的能力。

（六）教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法令和社会公德，敢于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做贡献。

三、学生义务（一）与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；（二）恳请导师分析自身状况，制定发展规划；（三）主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报；（四）谦虚接受、认真听取导师的指导意见。

[四、实施原则（一）导师任课原则。

参加奥赛的学生或特长生可以选择奥赛教练或专业指导教师作导师，除此以外，学生自主选择的导师原则上是自己的任课教师，任课教师原则上在自己所教班里自主选择学生。

为了保证工作的连续性，师生关系一经确定，中途不再变更，但根据任课教师年度工作调整，原任课教师的导师工作由续任教师接替。

（二）尊重了解原则。

学生有了解导师的品德修养、教学能力、学术水平、个性兴趣等的权力，导师有了解学生的家庭状况、思想品行、学习成绩、个性需要、潜能兴趣、同伴关系等的义务。

导师双方彼此尊重，在了解基础上建立和发展理想的学导关系。

2023年中学“学生成长导师制”实施方案____年中学“学生成长导师制”实施方案一、导引学生成长导师制是指学校为每个学生配备一位导师，负责学生的学业、心理、职业等各个方面的指导和辅导工作，旨在全面促进学生的成长和发展。

通过导师制度的实施，可以更好地关注每个学生的个体需求和差异，提供个性化的教育服务，促进学生全面发展和自主发展。

二、目标1. 建立学生导师关系，提高教师对学生的辅导关注度。

2. 提供个性化的学业指导，提高学生的学习成绩和学业满意度。

3. 提供心理健康支持，帮助学生解决困惑和压力，增强心理韧性。

4. 提供职业指导，帮助学生规划职业发展道路，增强就业竞争力。

5. 建立学生与导师之间的互信关系，形成积极向上的导师辅导文化。

三、实施步骤1. 建立导师团队：学校从教职工中挑选具备丰富教育经验和辅导能力的教师，组建学生成长导师团队。

导师团队成员要接受相关培训，了解学生成长心理和导师工作职责。

2. 分配导师：根据学生人数和导师的数量，学校将每个导师分配给相应的学生，确保每个学生拥有一位专属导师。

3. 导师辅导计划：导师制度下，每位导师要为自己负责的学生制定个性化的辅导计划，明确学生的目标、需求和措施。

4. 学业指导：导师对学生进行学业指导，包括学习计划制定、学习方法指导、学习成绩跟进等。

导师要定期与学生进行面谈，了解学生的学习情况，并提供相应帮助和引导。

5. 心理健康支持：导师要关注学生的心理健康状况，及时发现并解决学生在学习、生活和人际关系等方面的问题。

学校可以通过开设心理咨询服务，提供专业的心理支持和引导。

6. 职业指导：导师要帮助学生了解职业发展的相关信息、规划职业发展道路，并提供职业技能培训和实践机会。

学校还可以邀请企业或行业专家来校开展职业讲座和实践活动，增强学生的职业意识和竞争力。

7. 导师辅导记录：导师要定期记录学生的学习、心理、职业发展等情况，并与学生进行交流分享。

这些记录可以辅助导师了解学生的发展进程，及时调整和改进导师工作。

2024年中学“学生成长导师制”实施方案一、背景和意义随着社会的快速发展和教育观念的更新，传统的教育模式已经逐渐无法满足学生多元化的成长需求。

学生在面对学业和生涯规划时，往往感到困惑和无助。

因此，为了促进学生综合素质的提高和个人发展的全面性，我们决定在2024年实施“学生成长导师制”，为学生提供个性化的成长指导和全面的支持。

二、目标和原则1. 目标：通过学生成长导师制，提高学生的综合素质，培养他们的独立思考和解决问题的能力，帮助他们科学规划未来，实现个人发展目标。

2. 原则：（1）以学生为中心：关注学生的需求，提供个性化的指导和支持。

（2）整合资源：调动学校和社会资源，为学生提供全方位的发展支持。

（3）导师协作：学生成长导师与班主任、学科教师等协作，形成合力，共同促进学生的成长。

三、指导模式1. 指导时间：每周固定时间，导师与学生进行面对面的个人指导。

这段时间是专门为学生成长指导服务的，不受其他事务的干扰。

2. 导师选择：学校从教职工中筛选优秀的教师作为学生成长导师，他们应具备相关的专业知识和丰富的教育经验，同时具备关爱学生、创造积极学习氛围的能力。

3. 常规指导：学生成长导师负责关注学生的学业、生涯、心理健康等方面的发展，为学生提供个性化的指导和建议，帮助学生解决问题。

4. 个性发展规划：导师与学生共同制定学生个性化的发展规划，包括学习目标、兴趣爱好培养、课外活动参与等方面。

导师通过定期的跟踪和评估，及时调整和完善发展规划。

5. 创新实践项目：学生成长导师积极组织学生参与创新实践项目，拓宽学生的视野和思维方式，培养学生的创新能力和团队合作精神。

6. 家校协作：学生成长导师与学生家长建立紧密联系，及时沟通学生的发展情况，共同关注学生的成长。

四、实施步骤1. 培训与筹备阶段：（1）组织学生成长导师培训，提供相关知识和指引。

（2）确定学生成长导师的选择标准和选拔流程。

（3）制定学生成长导师制度和指导手册，明确各种情况下的指导方法和要求。

学生成长档案袋学生班级：高一（）班高二（）班高三（）班学生成长导师制工作方案（一）指导思想根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中的要求，依据《十二五发展规划》中的办学目标，为满足浙江省深化新课程改革的要求，适应新时期学生选择性发展的强烈需求，为每一个学生成为富有个性、多元发展的主体，使每一位教师和学生之间建立起明确的、相对固定的新型师生关系，充分发挥教师对学生成长中的个体指导作用，帮助学生树立长、短期学习目标和人生规划，促进学生成长为现代公民。

（二）工作目标1、通过每一个学生都拥有成长导师，推动学生个性化学习和全面和谐发展2、通过每一名老师都拥有受导学生，打造全员育人校园，提高教师教书育人能力3、建立新型教学人际关系和教学模式，充分发挥自主优势，推动特色化、优质化发展，达到教育的全面提升。

（三）组织机构学校成立学生成长导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。

德育教务两处和年级组长、班主任具体负责学校、年级、班级三层面学生成长导师制实施的具体工作，做到领导到位，工作到人。

中学学生成长导师制实施领导小组组织机构：组长：邵迎春副组长：钱洲军、童跃琴、周永焕、曹斌组员：钱军、叶炯、施大庆、虞君、张晓芳、王洪见、马军超、胡智星、谢铁军、虞晓淑、王高伟、李晓芳、张延斌、沈盈盈下设办公室：叶炯（主任）、张晓芳（副主任）、马军超（副主任）（四）工作流程成长导师制，在试行基础上，吸取经验教训，继续探索导师团队的建设，逐步推进导师组工作，以确保导师工作的实际效果。

具体按下列工作流程进行：中学学生成长导师制工作流程步骤工作内容及要求负责人时间1教务处根据本学期任课情况，结合体育组、音乐美术组、劳技、计算机、学科竞赛班等老师的实际工作情况，确定各班的导师组名单。

教务处9月中旬2 教师大会，落实启动事宜德育处10月中旬3班主任利用班会课在学生中做好宣传工作，将班级导师介绍给学生，并让学生初选自己心目中的导师【1】班主任10月中旬4各班召开导师组会议，班主任任导师组组长，根据学生特点和学生选择情况，结合导师意见，确定导师与受导学生名单，制定本学期导师制工作的主要内容，完成《学生成长导师制班级导师明细表》和《导师工作学期计划表》，上交给年级组和德育处。

导师制实施方案中学一、背景。

导师制在教育领域中早已被广泛应用，它通过为学生提供个性化的指导和关怀，帮助他们更好地成长和发展。

在中学阶段，导师制的实施不仅可以促进学生学业和个人发展，还可以加强学校和家庭之间的沟通和合作。

因此，制定一套科学合理的导师制实施方案对中学教育具有重要意义。

二、目标。

导师制实施方案的目标是为每位学生配备一名导师，通过导师的指导和关怀，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，促进学生全面发展。

同时，通过导师和家长之间的密切合作，建立起学校、家庭和社会之间良好的教育合作关系，共同关注学生的成长。

三、实施步骤。

1. 确定导师候选人，学校可以从教师中挑选经验丰富、责任心强、关爱学生的老师担任导师，也可以邀请校外专家学者或社会知名人士作为学校导师。

2. 导师培训，学校应组织导师进行相关的培训，包括学生心理健康教育、学业指导、家长沟通技巧等方面的知识和技能培训，提高导师的专业水平和综合素质。

3. 学生分配导师，每名学生在入学时由学校分配一名导师，导师和学生之间建立起密切的联系和沟通渠道，确保每位学生得到个性化的关怀和指导。

4. 定期导师会议，学校应定期组织导师会议，让导师们交流经验、分享教育故事，共同探讨学生成长中的问题和挑战，形成合力，促进学生全面发展。

5. 家校合作，学校鼓励导师和家长之间建立起良好的沟通机制，及时了解学生在学习和生活中的情况，共同关注学生的成长和发展。

四、保障措施。

1. 建立导师制考核评价机制，学校应建立起导师制的考核评价机制，对导师的工作进行定期评估和考核，确保导师的工作质量和效果。

2. 完善导师制管理体系，学校应建立起完善的导师制管理体系，明确导师的职责和权利，为导师的工作提供有力的保障和支持。

3. 加强宣传推广，学校应通过各种途径加强对导师制的宣传推广，让学生、家长和社会各界了解导师制的意义和作用，形成全社会共同关注学生成长的良好氛围。

五、效果评估。

学校应定期对导师制的实施效果进行评估，包括学生的学业成绩、心理健康状况、个性发展等方面的评估，以及家校关系的改善情况等方面的评估。

中学“学生成长导师制”实施方案一、工作目标1、发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。

2、寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。

3、提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。

二、操作办法(一)工作流程(二)、具体操作步骤1、年级组根据班主任申请，确定受导学生___。

2、向学生提供本年级的任课教师___，学生根据需要选择指导老师。

3、根据学生的选择情况，初步列出导师___。

4、导师根据自己所掌握班级的情况，选择受导学生。

5、根据师生双方选择的情况，适当进行调配，最后确定导师与受导学生。

其中导师和受导学生的比例控制在1：1~2左右。

6、召开导师和受导学生见面会，明确导师职责。

7、导师根据工作要求，开展对学生的教育引导工作。

三、导师工作职责：可以归纳为"思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导"，具体有以下职责：1、引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养和提高学生的思想政治素质。

2、帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯。

3、负责学生的学业指导，指导学生掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯，帮助学生解决学业上的困难。

4、帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，做学生生理的长辈，心理上的医生，生活中的益友。

5、经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极争取多方协作。

四、相关工作制度：学校将建立“学生成长导师制”相关工作制度，对这项工作提出基本要求：1、建立学生成长档案制度。

对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。

内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登记，分析对照。

XXX中学学“学生成长导师制”实施方案背景学生成长导师制是一种学生中心的教育模式，通过导师对学生进行全方位的指导、管理和关注，帮助学生实现成长、发展和成功，强化学校教育的人本特征和情感教育的效果。

XXX中学作为一所高中学校，为了更好地实现学生的成长和发展，决定引入“学生成长导师制”，并制定了实施方案。

目的与意义“学生成长导师制”的实施，旨在创造更加学生成长支持性的教育环境，提高学生的全面素质和自主学习能力，促进学生身心健康发展。

实施计划第一阶段：导师选拔与培训1.1 导师选拔通过学生自主申请和学校推荐等方式选拔具有生涯规划、情感管理、学业辅导等方面能力和经验的教师作为导师。

1.2 导师培训为全体导师提供相关的培训课程，包括：•学生情感管理与心理辅导•生涯规划与职业发展指导•学业辅导与自主学习能力提升第二阶段：导师与学生匹配与服务2.1 导师与学生匹配根据学生的兴趣爱好、学习情况、家庭背景等情况，为学生匹配最合适的导师，并通过签订《学生成长导师制服务协议》明确双方的服务事项。

2.2 导师服务导师通过个别谈话、班级团队辅导和集体活动等方式，为学生提供如下服务：•学生情感管理与心理辅导•生涯规划与职业发展指导•学业辅导与自主学习能力提升第三阶段：实施与评估3.1 实施根据实际情况，逐步推行“学生成长导师制”，并在课余时间、周末和假期加强导师与学生之间的互动和交流。

3.2 评估制定“学生成长导师制”评估方案，对导师服务效果、学生成长情况等方面进行定期评估和反馈，并不断完善和优化该制度。

实施成果通过“学生成长导师制”的实施，可以达到以下目标：•提高学生的情感共鸣、自我认知和心理韧性•增强学生的自主学习能力和创新思维能力•培养学生的社会责任感和团队合作精神•达到学校综合素质教育目标，实现学生全面素质发展写在最后“学生成长导师制”是一种创新性的教育模式，可以帮助学生实现全面的发展和成功，是XXX中学推进素质教育的重要举措。

中学“全员育人导师制”实施方案引言：中学教育是青少年成长发展的重要阶段，全员育人导师制是一种以班主任为核心，全体教职员工参与，全面负责青少年学生教育、培养、指导的教育管理模式。

本文旨在制定中学“全员育人导师制”的实施方案，以确保学生全面发展，培养优秀的社会人才。

1.制定全员育人导师制的目标和原则目标：1）全员参与，营造温馨有爱的教育环境，关心、关爱每一个学生的成长；2）全面发展，促进学生全面、健康、有机地发展；3）个性化发展，关注每个学生的特长、兴趣和需求，促进其个性化发展；4）综合素质提升，加强学生的德、智、体、美、劳全面素质；5）职业规划辅导，帮助学生进行职业规划，并指导其个人成长。

原则：1）以班主任为核心，全体教职员工参与；2）个别化指导，关注每个学生的特长和需求；3）教育引导与学生自主发展相结合；4）科学评估，不仅注重学科成绩，更关注学生发展的全面指标；5）与家庭协同，家庭作为学生教育的重要伙伴。

2.实施全员育人导师制的机制和程序机制：1）设立全员育人导师组，由班主任、任课教师和辅导员组成；2）班主任承担全员育人导师的主要责任，负责学生的全方位发展；3）任课教师在学科教育的基础上，关注学生的综合素质发展；4）辅导员负责学生心理健康教育和生涯规划指导。

程序：1）全员育人导师组定期召开会议，研讨学生改进方案和计划；班主任负责组织会议并撰写会议纪要；2）全员育人导师组制定学生发展规划，将其反馈给学生、家长和其他教师；3）全员育人导师根据学生的特长和需求，提供个别化的辅导、指导和支持；4）定期开展关键时期的集体活动，如学业选课指导、升学辅导等；5）定期评估学生的发展状况，制定个别学生的纠正措施和提升计划。

3.全员育人导师制的关键举措和支持措施关键举措：1）提升教师综合素养，加强师德师能建设，提高教师的育人能力和导师意识；2）加大教师培训力度，组织丰富多样的教师进修课程，提高教师的专业素养；3）引入心理健康教育专家，加强学生的心理健康教育；4）设立生涯规划指导团队，为学生提供生涯规划指导；5）加强与学生家庭的沟通，建立有效的家校合作机制。

高中导师制实施方案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN竭诚为您提供优质文档/双击可除高中导师制实施方案篇一：中学成长导师制工作方案(详尽、实用)学生成长档案袋学生班级：高一（）班高二（）班高三（）班学生成长导师制工作方案（一）指导思想根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX－2020年）》中的要求，依据《十二五发展规划》中的办学目标，为满足浙江省深化新课程改革的要求，适应新时期学生选择性发展的强烈需求，为每一个学生成为富有个性、多元发展的主体，使每一位教师和学生之间建立起明确的、相对固定的新型师生关系，充分发挥教师对学生成长中的个体指导作用，帮助学生树立长、短期学习目标和人生规划，促进学生成长为现代公民。

（二）工作目标1、通过每一个学生都拥有成长导师，推动学生个性化学习和全面和谐发展2、通过每一名老师都拥有受导学生，打造全员育人校园，提高教师教书育人能力3、建立新型教学人际关系和教学模式，充分发挥自主优势，推动特色化、优质化发展，达到教育的全面提升。

（三）组织机构学校成立学生成长导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。

德育教务两处和年级组长、班主任具体负责学校、年级、班级三层面学生成长导师制实施的具体工作，做到领导到位，工作到人。

中学学生成长导师制实施领导小组组织机构：组长：邵迎春副组长：钱洲军、童跃琴、周永焕、曹斌组员：钱军、叶炯、施大庆、虞君、张晓芳、王洪见、马军超、胡智星、谢铁军、虞晓淑、王高伟、李晓芳、张延斌、沈盈盈下设办公室：叶炯（主任）、张晓芳（副主任）、马军超（副主任）（四）工作流程成长导师制，在试行基础上，吸取经验教训，继续探索导师团队的建设，逐步推进导师组工作，以确保导师工作的实际效果。

具体按下列工作流程进行：中学学生成长导师制工作流程说明：【1】由学校根据任课教师情况确定班级导师组名单，学生从导师组中选择自己的导师，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的组织者和协调者，导师组成员要为班主任负责。

桃林中学“学生成长导师制”实施方案一、指导思想为切实落实新课程要求，进一步坚持“以人为本,个性发展,全面发展”的办学理念,以《会宁县“教育管理年”活动实施细则》为指导，通过教师对学生个人发展规划、思想发展、学业发展、心理成长发展全面的指导和辅导,做到教师人人是导师,学生个个受关爱，促进学生形成积极的人生规划意识，养成自我发展和终身发展的良好习惯。

二、工作目标１、打造“全员育人、全过程育人、全方位育人”教育教学模式，牢牢抓住育人为本、德育为先这个根本，关注每一个学生，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导。

2、引导学生形成科学的学习方法,养成良好的学习习惯和主动学习的态度,充分挖掘学生的发展潜能，调动学生的积极性,激发学生的自主发展需要，培养学生的人生规划意识与能力、自我规划意识和自我管理的能力，培养学生终身发展、持续发展的愿望和能力。

3、全面调动教师教书育人的积极性,提升教育教学理念,增强教师各方面素质，促进教师专业成长。

4、以亲情化教育方式发展融洽的师生关系,增进学校与家庭的联系与交流。

三、实施措施学校建立高效务实的工作机制，加强过程管理,注重工作实效。

（一）组织领导学校成立“学生成长导师制实施领导小组”,全面负责学生成长导师制工作的领导、实施、评估工作。

政教处、办公室、年级组具体负责导师制实施的日常工作,做到领导到位，分工到位,目标到位,责任到位。

组长:王俊锋副组长:张全国李晓龙李启洲冯辉龙汪雄海成员:李景强王龙彪焦军苏志伟万清珍王富军王清峰马睿张力新武吉雄陈卓权孙波王建明王军蒲龙南瑞军何军苏培琛王伟彦孟志刚车玉忠张晓军王学军黄志龙刘乾阳冯向新。

领导小组下设办公室,办公室挂靠在政教处,冯辉龙兼任办公室主任（二）宣传发动利用校园橱窗公告栏、校刊校报、校园广播、宣传横幅等，大力宣传，营造气氛。

召开教师大会,组织教师进一步学习有关教育学、心理学理论,查找分析学生弱势的原因，统一思想,提高认识,确保全体导师认识到位、管理到位,落实到位、责任到位。

学生成长档案袋学生班级：高一（）班高二（）班高三（）班学生成长导师制工作方案（一）指导思想根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中的要求，依据《十二五发展规划》中的办学目标，为满足浙江省深化新课程改革的要求，适应新时期学生选择性发展的强烈需求，为每一个学生成为富有个性、多元发展的主体，使每一位教师和学生之间建立起明确的、相对固定的新型师生关系，充分发挥教师对学生成长中的个体指导作用，帮助学生树立长、短期学习目标和人生规划，促进学生成长为现代公民。

（二）工作目标1、通过每一个学生都拥有成长导师，推动学生个性化学习和全面和谐发展2、通过每一名老师都拥有受导学生，打造全员育人校园，提高教师教书育人能力3、建立新型教学人际关系和教学模式，充分发挥自主优势，推动特色化、优质化发展，达到教育的全面提升。

（三）组织机构学校成立学生成长导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。

德育教务两处和年级组长、班主任具体负责学校、年级、班级三层面学生成长导师制实施的具体工作，做到领导到位，工作到人。

中学学生成长导师制实施领导小组组织机构：组长：邵迎春副组长：钱洲军、童跃琴、周永焕、曹斌组员：钱军、叶炯、施大庆、虞君、张晓芳、王洪见、马军超、胡智星、谢铁军、虞晓淑、王高伟、李晓芳、张延斌、沈盈盈下设办公室：叶炯（主任）、张晓芳（副主任）、马军超（副主任）（四）工作流程成长导师制，在试行基础上，吸取经验教训，继续探索导师团队的建设，逐步推进导师组工作，以确保导师工作的实际效果。

具体按下列工作流程进行：中学学生成长导师制工作流程说明：【1】由学校根据任课教师情况确定班级导师组名单，学生从导师组中选择自己的导师，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的组织者和协调者，导师组成员要为班主任负责。

原则上全体任课教师都应担任学生的导师工作，并在学校的指导和管理下开展工作。

班主任应让学生充分了解“学生成长导师制”的含义、原则和目的，并引导学生选择合适的老师。