语文人教版六年级上册二、逐段理解课文内容
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二、逐段理解课文内容
【过渡语】孩子们，我们已经知道了作者所拜访的朋友都是大自然中的万物。
那作者为什们用“山中访友”为题而不用“山中看景”？带着这个疑问我们一起投入到课文的情境中寻求答案。
好，老师请小英来朗读作者拜访的第一个朋友 ------------------------------------ 古桥（第3 自然段，出示幻
灯片），其他人拿起笔圈画出优美词句。
（一）学习第3 自然段师问：你们圈画出哪些优美词语？哪些优美句？生答：优美词语有“德高望重、俯身凝望、岁月悠悠、波光明灭、泡沫聚散、依然如旧”
优美句子有（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？
（2）你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰俯身凝望着那
水中的人影、鱼影、月影。
（3）岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
【师生讨论交流】（1）“德高望重”是什么意思？“古、老”说明了什么？
为什么说古桥是一位德高望重的老人？这句话采用什么样的写法？（“德高望重”道德高尚，名望很大。
“古、老”说明时间久远。
作者一是因为这座桥古老，二是因为它为人民大众默默无闻，无私奉献一生。
这句话采用比喻、拟人、反问修辞手法生动地进行描写。
）
（2）文中从哪里可以看出古桥“德高望重” ？又采用了什么样的写法？请找出关键词说说。
（“站”“几百年”“弓着腰”“俯身凝视”“岁月悠悠” “依然如旧”作者采用拟人手法具体、生动、形象地描写了古桥的特点和作用，表现了它默默无闻、任劳任怨、无
私奉献精神。
从而表达作者敬佩、喜爱、赞美之情。
）
3）通过理解，你们知道这段话第三、四句和第二句之间是什么关系呢？（因
果关系）（4）齐读第三自然段并试着背诵它。
【师小结】：在作者心目中，古桥就像一位德高望重的老人，它的精神真令我们佩服啊！学习这部分，我们釆用了“读段篇---找美词美句---品析词句---体会思想”的方法。
请你们也用同样的方法自学其他部分，好吗？（师适时点拨）
（二）小组合作，自学4 -------- 7 自然段。
自学提示：
1、【出示幻灯片】走进树林，作者是怎样与朋友交流感情的？圈画优美词句理解。
运用什么写法？表达怎样情感？
（优美词：“呼唤”、“交换”、“知己”、“仿佛”
优美句：1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
2）我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
3）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长出树冠，
胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
运用“拟人、比喻、想象”写法表达一种树为人友，人为树友的物我相融的美好境界。
）
2、“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”这句话是什么句？有什么作用？采用什么修辞？变换句式？表达怎样的情感？
（这句话是过渡句，有承上启下的作用。
采用“反问”修辞。
变陈述句“这山中的一切都是我的朋友。
”
强调山中的一切都是“我”的朋友，表达“我”以自然为友的自豪和愉悦的情感。
）
3、第5 自然段作者又拜访了哪些朋友？用什么样的语气来交流的？有何作用？同时采
用了什么修辞？【出示幻灯片】
（作者又拜访了山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀
用第二人称交流拉近了“我”与“山中朋友”的距离，把深厚情谊淋漓尽致地表达
出来。
同时采用“拟人、排比”修辞，另外写“云雀”时还采用“设问”修辞，使人感到更
加亲切、热情。
）
4、第6 自然段作者分别拜访了落花、落叶和石头【出示幻灯片】，文中是怎样描写的？
（作者用联想、排比写法从大自然的变化中感受到时间的变迁，生命的轮回，感悟到
了生命的奥秘。
）
5、当雷阵雨突然来临时，作者又是怎样和它交流的？【出示幻灯片】（第7 自然段）
（作者连用两个比喻和一个反问句，字里行间流露出他对山中朋友喜爱和感恩之情。
）
【师小结】：3 --- 7 自然段是全文的主要部分，通过学习你们知道作者为什们以“山中访友”
为题了吧？（为表达他们之间有着深厚的感情。
）这部分运用了大量的修辞手法（比喻、拟人、
排比、反问、设问）和表达方法（描写、想象、联想），很值得我们学习和借鉴。
（三）齐读开头两自然段和结尾段，讨论交流：
这两大部分有何关系？从哪里可以看出？
（1、结尾“归鸟、月色”说明天色已晚，该回家了，与开头“早晨”相照应。
2、结尾“带回了满怀的好心情” ，又与开头“不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，
就带着满怀的好心情，----- ”相呼应。
因此，这两大部分首尾呼应，使文章浑然一体，给人
一种完美结局。
）
、结合板书，回顾内容，归纳总结
1、中心思想：课文通过描写“我”独自走进山林拜访山中朋友，并互诉心声的情景，
深切表达“我”对大自然热爱、赞美之情。
2、写作方法：（1）多种修辞手法的运用，如比喻、拟人、排比、反问、设问。
（2）多种表达方法的运用，如描写、想象、联想。
