留守儿童心理健康辅导记录

繁森希望小学留守儿童心理辅导记录表学生姓名年龄班级心理辅导教师辅导时间心理问题心理问题分析心理辅导内容效果备注学生姓名曾建萍年龄9 班级三年级心理辅导教师张露咨询时间2013年9月18日心理问题我觉得做什么事情都缺乏信心，就怕做不好事情让老师和家长指责，考试的时候总也因为紧张而成绩不理想.心理问题分析平时缺乏鼓励，受到挫折。

家庭中缺乏民主气氛。

心理辅导内容要主动与朋友相互交流，不以自己有不足之处而感到自暴自弃，用乐观向上精神看待每一件事情，与父母，教师沟通思想，加强交流。

效果性格变的开朗，有明显的自信心，成绩有提高。

备注学生姓名代春燕年龄9 班级三年级心理辅导教师张露咨询时间2013年10月10日心理问题觉得自己是个小女孩，在家里和社会上不被人重视，心理不平衡。

心理问题分析这与其家庭中父母有了弟弟后，对她的关心不够，社会上存在重男轻女的现象。

心理辅导内容“性别”是无法选择的，而道路、理想和对社会的贡献是可以选择的，古今中外，有多少巾帼英雄，女中豪杰如：花木兰，居里夫人等都为人类做出了男人无法比拟的贡献，受到了世人的尊重。

效果能积极参加学校的各种活动，情绪很稳定。

经常帮助家里干话，关心爱护弟弟。

备注学生姓名官世鑫年龄9 班级三年级心理辅导教师张露咨询时间2013年10月21日心理问题我为什么老不大方？心理问题分析这孩子在平时放不开，心理负担太重，老怕别人笑话他，老觉得别人都比自己强。

总的来说不够自信。

心理辅导内容人首先要自信，然后别人才能认可你。

你看你做事认真，心地善良，关心集体，其实很多同学都比不过你。

我认为你是很优秀的。

另外，大胆与大家接触，你再看是不是大家都喜欢你。

效果能大胆与同学接触，参加各项活动，能得到同学们的肯定，慢慢的恢复了很多自信心，备注华坛山华坛山小学留守儿童心理咨询记录表学生姓名韩磊年龄9 班级三年级心理辅导教师张露咨询时间2013年11月4日心理问题我为什么成绩老提不上去?心理问题分析这孩子上课注意力不集中，学习习惯不好，而且自制力也不够强。

留守儿童心理辅导活动内容记录引言：近年来，我国留守儿童问题日益受到社会的关注。

由于父母外出务工，与父母分离的时间长、亲情不足以弥补这种缺失，留守儿童往往面临各种心理健康问题。

为了帮助他们更好地适应生活环境和促进心理健康成长，开展针对性的心理辅导活动是必要且迫切的。

一、了解留守儿童现状与需求1. 留守儿童的特点在进行心理辅导活动之前，首先需要准确了解留守儿童的特点。

留守儿童在感情方面可能存在孤独、焦虑等问题；学业压力大，缺乏家长督促和指导；情绪难以自我调节，容易表现出攻击性或沉默闭塞等行为。

2. 辅导需求分析为满足留守儿童个体差异化的需求，在开始心理辅导活动之前，我们进行了需求分析。

通过问卷调查、个别访谈和座谈会等形式，明确了留守儿童对心理辅导的需求。

他们普遍希望得到情绪释放与管理的帮助，与同伴建立更好的关系，并提升自尊和自信心。

二、设计针对性辅导活动1. 情感表达与发泄为了满足留守儿童情感表达和发泄的需求，我们创设了愉悦舒适的环境氛围，在小组交流中允许他们自由表达内心感受。

通过绘画、手工制作、音乐欣赏等活动形式，引导孩子们用非语言方式表达情绪，发泄内心压抑。

2. 同伴互动与合作为了帮助留守儿童建立良好人际关系，我们设计了一系列同伴互动与合作活动。

例如组织小组游戏、集体拼图等，鼓励儿童之间相互配合、交流与分享，培养友善合作意识，并增强彼此之间的信任和默契。

3. 提升自我认知与价值感在心理辅导活动中，我们通过个别辅导、角色扮演等方法，帮助留守儿童提升自我认知与价值感。

鼓励他们回顾自己的成长经历和取得的小进步，在肯定孩子们的同时，引导他们树立积极乐观的人生态度。

三、有效性评估与改进1. 专业机构合作为了确保心理辅导活动的有效性，我们与心理咨询专业机构合作。

请教专业人员进行辅导方案制定，并邀请他们参与到活动中来，提供及时指导和反馈。

这样能够确保所开展的活动符合科学原则，并及时调整适应儿童实际需求。

2. 家长参与在辅导过程中，家长的支持和配合同样至关重要。

留守儿童心理辅导记录留守儿童，是指因父母长期在外地务工而长年留在农村家乡由其他亲戚或祖父母照料的儿童。

这些孩子由于长期缺少亲人的陪伴和关爱，容易产生各种心理问题，对他们进行心理辅导成为重要的工作。

下面记录了一次对留守儿童心理辅导的情况。

一、背景介绍小明，9岁，是一名留守儿童。

父母长年在外打工，由奶奶照料。

小明性格内向，爱哭闹，和同龄人相处较为困难。

二、观察记录1. 与小明初次接触时，发现他不爱说话，目光躲闪，似乎对外界不太信任。

2. 在与小明沟通时，他表示孤独和害怕，对父母的思念很深，但又担心他们不会回来。

3. 小明在班级里表现孤僻，不愿和其他同学交流，导致与同学之间的关系疏远。

三、心理辅导方案1. 建立信任关系：通过与小明的交流，逐渐建立信任，让他感到自己被理解和关爱。

2. 情感疏导：帮助小明表达情感，释放内心压力，让他感受到情感的释放和舒缓。

3. 社交训练：通过模拟情境和角色扮演，帮助小明培养与他人交流的技巧，增强社交能力。

4. 家庭回访：与小明的奶奶和其他家庭成员进行沟通，共同关注小明的成长，营造家庭和谐氛围。

四、心理辅导效果1. 经过一段时间的心理辅导，小明逐渐变得开朗和活泼，和同学之间的关系也有所改善。

2. 小明能够主动与他人交流，表达自己的想法和情感，增强了自信心和社交能力。

3. 家庭回访结果显示，小明在家庭氛围的改善下，更加融洽地与家人相处，得到了更多的关爱和支持。

通过以上的心理辅导记录可以看出，对留守儿童进行心理辅导是非常必要和重要的。

通过专业的心理辅导帮助，留守儿童可以克服心理障碍，健康成长，走出心理困境，展现自己的独特魅力。

希望社会各界能够关注留守儿童的心理健康成长，为他们创造更好的成长环境。

留守儿童心理辅导记录引言随着经济发展和城乡分离，留守儿童现象在我国日渐严重。

这一特殊群体由于长期与父母分离，常常面临着诸多心理问题。

为了帮助他们克服困境，心理辅导成为必不可少的手段之一。

本文将通过对某留守儿童进行心理辅导的记录，探讨如何有效地开展针对留守儿童的心理辅导工作。

一、建立信任关系在开始留守儿童的心理辅导前，首先需要与他们建立起良好的信任关系。

这是保证后续工作能够顺利展开的基础。

记录中的案例名叫小明（化名），9岁，两年前因父母外出打工而被迫留在农村老家。

1. 欢迎和尊重首次接触时，我以友善和尊重态度迎接小明，并主动介绍自己是来帮助他的人。

同时，我也注意到小明身上流露出了戒备心理。

所以我选择以相对轻松愉快的方式开始交流，逐渐消解他的疑虑。

2. 共同话题我发现小明对篮球很感兴趣，于是我以此为切入点进行进一步交流。

通过分享一些与篮球相关的故事和经验，我们迅速建立起了共同话题，让小明感受到我的亲和力和友善性。

3. 轻松活动接下来，我提议我们可以做些轻松活动。

例如玩棋盘游戏，画图或者互相讲述有趣的故事。

这样的活动旨在减少紧张情绪，增加孩子们的参与意愿，并且也为后续心理辅导打下良好基础。

二、关注情绪变化留守儿童常常面临着无法理解和表达自己情绪的困境。

因此，在心理辅导过程中应特别关注他们情绪上的变化，并积极引导、倾听他们的内心世界。

1. 探索内心通过与小明多次交流后，我注意到他在谈到父母时会出现不安定和忧郁的情绪。

于是我决定深入探索他内心深处隐藏的真实感受。

我提出一些开放性的问题，例如“你有时候想念爸爸妈妈吗？”或者“当别人都和家人在一起的时候，你感觉怎样？”通过这种方式，我帮助他从内心出发去面对自己真实的情感。

2. 情绪导向在小明愿意表达自己的情绪后，我不仅仅是倾听他说，并且也积极引导他去理解并接受所感受到的情绪。

例如当他表达了对父母缺席的痛苦时，我告诉他这种痛苦是正常而合理的反应，让他知道有权利去感受这样的情绪。

留守儿童心理辅导记录表一、儿童基本信息姓名：__________________ 性别：__________________年龄：__________________ 年级：__________________家庭住址：__________________ 父母外出情况：__________________二、心理评估1. 性格特点：内向、羞怯、焦虑、不安、易怒等。

2. 学习状况：成绩波动大、厌学、缺乏学习动力等。

3. 人际关系：与同学相处不融洽、缺乏朋友、孤僻等。

4. 情绪状态：经常感到沮丧、孤独、无助、抑郁等。

5. 行为问题：如沉迷网络游戏、逃学、打架等。

6. 家庭背景：父母外出务工，缺乏家庭关爱和支持。

7. 其他问题：如身体状况不佳、心理创伤等。

三、心理辅导内容1. 建立信任关系：与儿童建立良好的信任关系，使其感到被关注和支持。

2. 心理疏导：针对儿童的心理问题，进行适当的心理疏导和干预，缓解其情绪和压力。

3. 学习辅导：针对儿童的学习问题，提供学习辅导和帮助，提高其学习成绩和学习兴趣。

4. 人际关系辅导：帮助儿童建立良好的人际关系，提高其社交能力和沟通能力。

5. 家庭关爱：与家长沟通，提醒家长关注孩子的成长和教育，给予孩子更多的关爱和支持。

6. 定期跟进：定期对儿童的辅导进行跟进和评估，及时调整辅导策略和方法。

四、效果跟踪及建议1. 定期评估：定期对儿童的心理状况进行评估，了解心理辅导的效果。

2. 跟踪观察：对儿童的心理辅导进行跟踪观察，及时发现和解决新问题。

3. 建议反馈：根据评估结果和观察情况，向家长、老师等相关人员提供反馈和建议，共同促进儿童的健康成长。

留守儿童健康心理辅导记录内容作为教育工作者或社会工作者，我们面临着日益增多的留守儿童问题。

由于父母长期外出工作，这些孩子不能享受到正常家庭关爱和监护；陪伴和支持的缺乏对他们的身心健康造成了不可忽视的影响。

为了解决这一问题，我们需要积极进行针对性的健康心理辅导工作。

Ⅰ. 留守儿童心理状态分析A. 孤独感与孤立感1. 缺乏亲密关系的影响a. 家庭缺席、亲情匮乏b. 容易产生孤独感和自卑感2. 需要朋友和同伴关系的渴求a. 另类行为与交往困难b. 寻找合适人际圈子的挑战B. 自我认同与认知能力受损1. 家庭角色模糊性影响a. 判断力和责任担当缺失b. 形成过程中遇到困惑和焦虑2. 成功感与自尊心的问题a. 缺乏被认可和嘉奖的机会b. 影响对自身成就的评价和值得感Ⅱ. 心理辅导目标及方法A. 目标设定：培养留守儿童积极健康的心态与行为习惯，提高他们的自我认同和适应能力。

B. 方法选择：1. 创造支持性环境a. 提供关爱、陪伴、信任和尊重b. 教育他们建立良好人际关系2. 动手动脑活动a. 帮助留守儿童发展兴趣爱好b.. 引导他们参与体育运动或文化艺术活动3. 情绪表达和管理训练a. 鼓励孩子表达情感，释放压力b. 提供合适工具教授情绪管理技巧Ⅲ．留守儿童健康心理辅导实施内容记录随着学校对留守儿童问题的重视，我们开展了一系列针对性的健康心理辅导活动。

这些活动旨在促进留守儿童身心健康的发展，提高他们的自我认同和适应能力。

A. 创造支持性环境在每周一次的班级会议中，我们与留守儿童建立亲密关系，倾听他们的想法和困扰，并给予积极回应。

通过布置小组活动、共同制定规则、举办班级聚会等方式，增强他们对集体生活和合作的归属感。

B. 动手动脑活动我们鼓励孩子发展兴趣爱好，并为他们提供多样化的课外活动。

学校设立了不同兴趣小组，包括美术、音乐、科学实验等，以满足留守儿童的个性需求。

此外，在体育馆开设了集体运动时间，鼓励他们参与各种运动项目，并培养团队合作精神。

留守儿心理辅导记录对于家庭经济条件不好的农村家庭来说，外出打工或务农成为了许多人生存的唯一选择。

然而，这也带来了一个严重的问题：很多孩子变成了留守儿童。

他们与父母分隔千里之遥，在关键阶段缺乏父母的陪伴和教育指导，这无疑会对他们的心理健康产生深远影响。

如何有效地进行留守儿童心理辅导呢？以下是我的观察和记录。

1. 心理的困扰首先，留守儿童常常面临着情感上的困扰。

与父母长期分离使得他们经历着强烈的孤独感、失落感和不安全感。

在学校或社区中，他们可能被同龄人排斥或欺负，因为缺乏家庭温暖而显得更加脆弱。

其次，留守儿童容易出现自尊心低下的问题。

没有得到父母及时鼓励和肯定的支持，他们常常怀疑自己的价值，缺乏自信心。

这也导致他们在学习和社交上遇到更多挑战。

最后，留守儿童还面临着身份认同的问题。

长期与父母分离，他们往往无法像其他孩子那样有清晰的归属感。

这种模糊的身份认同会影响他们日常生活和人际关系，甚至引发抑郁、焦虑等心理问题。

2. 心理辅导的方法针对以上问题，我们可以采取一些具体的心理辅导方法来帮助留守儿童恢复健康。

以下是一些可行性方案：建立安全感：首先要给予留守儿童情感上的支持与关爱。

学校、社区、家庭以及志愿者组织等应形成合力，为留守儿童提供温暖而稳定的环境。

同时，在家庭经济条件允许的情况下，尽可能安排父母回乡探亲或将孩子移民到城市生活。

提升自尊心：通过培养兴趣爱好和自我价值意识来提升留守儿童的自尊心。

学校可以组织丰富多样的兴趣课程，引导他们发掘自己的天赋和才能，从而在其中找到属于自己的价值。

加强社交技能：留守儿童需要与同龄人建立健康互动关系，以促进良好的情感认同。

学校可以开展团队合作活动、社团组织等，帮助孩子们培养友谊，并增强他们在人际交往中的沟通能力。

提供专业辅导：一些留守儿童可能遭受更严重的心理问题，这时候需要专业心理辅导师介入。

政府应该加大对乡村地区心理健康服务资源建设，在学校中配置专职辅导员，为有需要的孩子们提供个别或小组辅导。

提升农村留守儿童心理健康教育的课题活动记录提升农村留守儿童心理健康教育的课题活动记录篇1一、指导思想：由于留守儿童情感缺失自信心不强、自尊心太强感觉不能接受正常的教育，为了给这部分孩子送去温暖，让他们也能健康成长、快乐生活。

也为了完善对留守儿童的关爱工作保障体系，不断提高教育管理水平，结合我校外出务工人多的特点，特制定此方案。

二、组织机构：组长：周廷华成员：我校各班班主任、詹相成、郭伟。

三、工作目标：积极创新教育管理模式，把学校建成留守儿童、残疾儿童的温馨家园和成长的乐园。

认真分析原因，寻找影响这些学生健康成长的因素，有针对性地提出切实有效的措施和办法留守残疾儿童营造健康、快乐平等、和谐的环境，实现留守儿童、残疾儿童学业有教、监护有人、生活有助、健康有保、安全有护的目标。

四、主要措施：1、建立帮扶档案，签订承诺书。

认真调查研究，摸清每个留守儿童、残疾儿童、单亲儿童、孤儿的情况，建立每个留守儿童、残疾儿童、孤儿的专门档案。

2、建立健全教师与每个帮扶对象的谈心制度。

教师要不定时的与帮扶对象谈心、交流情感，随时了解他们的学习、生活情况。

3、教师对自己负责帮扶关爱的每个留守儿童每期都要进行一次走访、一次帮扶、一次信息核查并认真作好记录。

4、教师对自己负责帮扶、关爱的留守儿童、残疾儿童、孤儿要定期进行排查，发现问题及时解决，不能解决的及时上报。

5、平时要多开展人文关爱活动。

有针对性地对帮扶学生进行心理健康教育、情感关爱、思想开导。

及时消除不良情绪和不利因素。

帮助学生树立健康向上的生活态度。

培养正确的人生观、价值观。

6、加强与帮扶学生的家长和监护人的交流与沟通。

随时通过电话、实地家访等方式保持沟通。

互通情况。

7、把此项工作纳入教师年终考核范围。

促使教师严肃、认真对待此项工作。

提升农村留守儿童心理健康教育的课题活动记录篇2为深入贯彻《未成年人保护法》、《义务教育法》等文件精神，促进广大留守儿童、孤残儿童和救助流浪乞讨未成年人健康成长，现结合社区实际，并就进一步做好关爱留守儿童、孤残儿童和救助流浪乞讨未成年人工作制定如下方案。

繁森希望小学留守儿童心理辅导记录表学生姓名年龄班级心理辅导教师辅导时间心理问题心理问题分析心理辅导内容效果备注学生姓名曾建萍年龄9 班级三年级心理辅导教师张露咨询时间2013年9月18日心理问题我觉得做什么事情都缺乏信心，就怕做不好事情让老师和家长指责，考试的时候总也因为紧张而成绩不理想.心理问题分析平时缺乏鼓励，受到挫折。

家庭中缺乏民主气氛。

心理辅导内容要主动与朋友相互交流，不以自己有不足之处而感到自暴自弃，用乐观向上精神看待每一件事情，与父母，教师沟通思想，加强交流。

效果性格变的开朗，有明显的自信心，成绩有提高。

备注学生姓名代春燕年龄9 班级三年级心理辅导教师张露咨询时间2013年10月10日心理问题觉得自己是个小女孩，在家里和社会上不被人重视，心理不平衡。

心理问题分析这与其家庭中父母有了弟弟后，对她的关心不够，社会上存在重男轻女的现象。

心理辅导内容“性别”是无法选择的，而道路、理想和对社会的贡献是可以选择的，古今中外，有多少巾帼英雄，女中豪杰如：花木兰，居里夫人等都为人类做出了男人无法比拟的贡献，受到了世人的尊重。

效果能积极参加学校的各种活动，情绪很稳定。

经常帮助家里干话，关心爱护弟弟。

备注学生姓名官世鑫年龄9 班级三年级心理辅导教师张露咨询时间2013年10月21日心理问题我为什么老不大方？心理问题分析这孩子在平时放不开，心理负担太重，老怕别人笑话他，老觉得别人都比自己强。

总的来说不够自信。

心理辅导内容人首先要自信，然后别人才能认可你。

你看你做事认真，心地善良，关心集体，其实很多同学都比不过你。

我认为你是很优秀的。

另外，大胆与大家接触，你再看是不是大家都喜欢你。

效果能大胆与同学接触，参加各项活动，能得到同学们的肯定，慢慢的恢复了很多自信心，备注华坛山华坛山小学留守儿童心理咨询记录表学生姓名韩磊年龄9 班级三年级心理辅导教师张露咨询时间2013年11月4日心理问题我为什么成绩老提不上去?心理问题分析这孩子上课注意力不集中，学习习惯不好，而且自制力也不够强。

新建中学留守儿童心理辅导记录表
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新建中学留守儿童
心
理
辅
导
记
录
表
辅导老师：余翠虹2013—2014学年度。

金沙县第三小学留守儿童心理健康个案辅导记录
心理辅导教师：
群德小学年级学生调查问卷
本调查采取无记名形式，为了使我们更好地提高服务质量、改进教育教学，请各位同学仔细、认真、客观地填写，您的意见对我们来说很重要，谢谢！
将你认为最符合的选项的字母填到括号内（第1-9题为单选题，第10题为多选题）：
1.老师按时上、下课，不迟到，不拖堂。

（）
A.非常满意
B.满意
C.基本满意
D.不满意
2、教师仪容仪表得体，普通话标准流利，声音洪亮。

（）
A.非常满意
B.满意
C.基本满意
D.不满意
3、老师讲课有激情，生动，风格幽默、风趣。

（）
A.非常满意
B.满意
C.基本满意
D.不满意
4、课堂氛围活跃，师生互动较多。

（）
A.非常满意
B.满意
C.基本满意
D.不满意
5、课堂教学纪律好，不出现打闹、说话、睡觉或思想出小差等现象。

（）
A.非常满意
B.满意
C.基本满意
D.不满意
6、教师在课堂上能关注到不同学生，因材施教，学生学习较轻松。

（）。

留守儿童心理辅导记录一、基本概况胡振涛，男， 11岁，小学四年级学生。

父亲小学毕业，母亲初中毕业，均外出打工，无暇顾及孩子，把孩子托付给爷爷、奶奶照顾。

学习成绩中下。

胡振涛在幼儿园时就比其他孩子明显表现出多动调皮。

自进入小学后，随着年龄增长，渐渐喜欢讲一些不文明的脏话，因此同学都不愿意和他在一起，更谈不上有一个知心朋友，人际关系较差，经常出现所谓的攻击性行为，主要表现在：上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。

当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。

有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。

所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。

二、辅导过程对于胡振涛所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。

我对胡振涛同学进行以下几方面的心理辅导：1、改变其家庭教育环境。

首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。

通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。

要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。

当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式。

爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。

其次多进行校访，了解孩子的在校表现，汇报在家的活动情况。

2、采取情感导入策略正面转化。

每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是胡振涛，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。

因此，针对胡振涛的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。

首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。

留守儿童心理健康辅导记录表2015留守儿童心理健康辅导记录表小学、初中、高中均适用2015年心理辅导员：龙易辅导对象年级性别男年龄辅导时间2015.3.3上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。

当老师批评问题表现他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。

有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。

所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。

对于XXX所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，原因也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评分析强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。

1、改变其家庭教育环境。

首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。

通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。

请求他的父母多抽一些时间来关心他的研究和生活。

当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。

爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时进修生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。

2、采取情绪导入策略正面转化。

每个学生都有自尊心，都需要爱，特别是XXX，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。

因此，针对XXX的这类心境，我决心想办法和他沟通心理。

首辅导先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，对策偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。

了解了他的这类心理，我就适时地对他指及过程出不文明的行为和语言不能赢得同砚们的好感，应该用真心和诚实来获得同砚们的信任。

随后，我又对他说教师愿成为你的第一个朋友。

后来在班级活动中，我尽可能给他创造发挥才能的机会，帮助他树立信心和培养他的声誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。

小学生留守儿童心理辅导记录引言：留守儿童是指由于父母或一方父母长期离家外出打工，而不能与子女一起生活的子女。

他们面临着与父母分离的痛苦和日常生活和教育方面的困境，经常会出现心理问题和行为异常。

针对小学生留守儿童的心理辅导工作至关重要，本文将探讨不同层面上小学生留守儿童心理辅导需要关注的问题，并提供具体案例记录。

一、影响小学生留守儿童心理健康的因素1.亲情缺失：由于父母长期不在身边，孩子缺乏亲情支持和陪伴。

2.自我认同困惑：孩子可能会因为长期没有亲人关怀而产生自卑感，并对自己的身份产生困惑。

3.社交障碍：缺乏正常家庭环境，在人际交往中可能遇到更多挫折，难以建立良好人际关系。

二、小学生留守儿童心理辅导策略1.建立信任关系：辅导师要与小学生建立起密切的关系，让他们感受到被理解和尊重。

2.情绪管理：教导小学生掌握一些有效的情绪调节方法，如自我放松、积极思考等。

3.认知重塑：引导他们主动关注和调整对事物的认知方式，形成积极乐观的心态。

三、案例记录案例一：学生信息：姓名：李明年龄：9岁性别：男问题描述：李明在班级中总是很安静，不爱参与集体活动。

经多次交谈了解到由于父母长期外出工作，他过着留守儿童的生活。

除此之外，当被问及为什么不愿意说话时，他表示有时候会感到焦虑和缺乏安全感。

辅导策略：1.与李明进行个别沟通，在逐渐建立信任的基础上开展辅导。

2.采用游戏、绘画等方式帮助他表达内心感受，并鼓励他分享自己的想法。

3.教给李明面对焦虑情绪时的应对技巧，如深呼吸、积极自我对话等。

案例二：学生信息：姓名：张小红年龄：10岁性别：女问题描述：张小红在课堂上经常表现出缺乏集中注意力和记忆力下降的情况。

经过与她交谈发现，她是一个留守儿童，并抱怨没有人帮助她复习功课或者监督她学习。

辅导策略：1.为张小红提供适当的学习环境，避免干扰和打扰。

2.制定合理的学习计划，并教给她一些学习方法和技巧。

3.与班级老师进行沟通，争取得到同班同学们的支持和帮助。