教育思想的演进

1109257289@ 本期特稿作者简介:曹洁婷(1997-),女,汉族,浙江嘉兴人,上海对外经贸大学马克思主义学院研究生,研究方向为马克思主义基本原理㊁马克思主义人学;陆亭君(1996-),女,汉族,广东云浮人,上海对外经贸大学马克思主义学院研究生,研究方向为马克思主义基本原理㊁马克思主义人学㊂中国共产党对青年思想政治教育的演进与经验启示ʏ㊀上海对外经贸大学马克思主义学院㊀曹洁婷㊀陆亭君㊀㊀摘要:中国共产党自成立至100周年的过程中,对青年思想政治教育工作在不同的历史时期有着不同的主题引导㊂根据百年党对青年的思想政治教育史,可将其发展历程划分为四个阶段,即:以 革命 为主题的救国救民思想教育㊁以 建设 为主题的社会主义思想教育㊁以 改革 为主题的开放发展思想教育㊁以 复兴 为主题的全面发展思想教育㊂新时代党推进青年思想政治教育必须始终坚持党对青年思想政治教育的领导;结合时代发展需求,全方位培育时代新人;立足青年发展需要,鼓励青年勇于砥砺奋斗㊂关键词:中国共产党;青年思想政治教育;发展历程;经验启示对青年的思想政治教育是中国共产党青年教育工作的核心内容,也是立足青年发展所需和解决青年思想问题的重要之举㊂青年是党和国家发展过程中的主体力量㊂青年信仰的树立与坚守需要党对其进行思想政治教育,并由青年将信仰外化为实践活动,方可有助于党和国家教育的发展㊂1㊀中国共产党对青年思想政治教育的百年发展历程纵观建党百年,中国共产党对青年的思想政治教育形成了以 革命 为主题的救国救民思想教育㊁以 建设 为主题的社会主义思想教育㊁以 改革 为主题的开放发展思想教育㊁以 复兴 为主题的全面发展思想教育四个发展阶段㊂在不同的历史时期,党对青年思想政治教育探索的主题是对时代教育问题的反映,对新时代加强青年思想政治教育具有深刻的经验启示㊂1.1㊀以 革命 为主题的救国救民思想教育(1921 1956)自中国共产党创立至中华人民共和国成立过程中,以 革命 为主题的救国救民思想教育成为该时期党对青年思想政治教育的主旋律㊂鸦片战争以来,中国始终面临着内忧外患的局面,政治上国家主权和民族独立的丧失,以及经济上受列强的掠夺和剥削,人民受帝国主义㊁封建主义和官僚资本主义三座大山的压迫而难以实现自由发展㊂这是当时中国社会所面临的主要矛盾,也是中国青年所面对的主要问题,而中国青年是肩负救国建国这一历史使命的主要群体㊂党对青年思想政治教育主要以 革命 为主题,号召广大青年探索科学有效的救国救民理论和实践方案,通过新民主主义革命推翻 三座大山 ,建立新中国,确立社会主义制度㊂1921 1949年,党对青年思想政治教育的表现形式可以总结为三个方面:其一,党通过宣传马克思主义理论,激发青年的革命热情㊂ 南陈(陈独秀)北李(李大钊) 相约建党,而党的指导思想就是马克思主义㊂为了能够使广大的青年群体参与救国和建国中来,党员与文人志士有力地推动了马克思主义在中国的传播㊂其二,党通过强调革命的重要性以及青年在革命中的磅礴力量,引导青年走上革命道路㊂在‘青年运动决议案“中,党强调了青年的引领作用㊂在土地革命中,党给青年灌输 革命理想高于天 等思想㊂党对青年的思想政治教育逐渐从理论上引领到实践中去㊂其三,在革命实践中,党通过战略和策略的实施,指导青年投身于革命,并鼓励青年要为革命的胜利㊁为国家和民族而努力奋斗㊂无论是反帝反军阀的大革命㊁反封建军阀的土地革命㊁统一战线的抗日战争还是 将革命进行到底 的解放战争,党将革命理论与实践相结合,把革命思想融入青年教育中,以提高青年群体的政治觉悟和精神,为革命的胜利提供了思想保证㊂山河重整,百废待兴㊂1949 1956年期间,如何进行社会主义改造成为党在这时期的主要任务,如何对本期特稿1109257289@青年进行社会主义改造也就成为党思想教育的重点工作㊂这个阶段非社会主义因素仍有很大比重,若不进行社会主义改造将影响我国的国家性质以及社会的稳定,因此,进行以巩固政权和恢复国民经济建设为主的社会主义改造是历史发展的必然要求,同时,提高思想文化水平也是社会主义改造的主要任务㊂虽然是社会主义过渡阶段,但在这期间,党对青年的思想政治教育仍然是以 革命 教育为主题㊂党提出要 给青年知识分子和旧知识分子以革命的政治教育,以应革命工作和国家建设工作的广泛需要 ,使青年逐步确立革命的人生观,并参与社会主义改造㊂1.2㊀以 建设 为主题的社会主义思想教育(1956 1978)自社会主义制度确立以来,党对青年的思想政治教育从探索阶段到形成阶段㊂党积极调动广大青年参与社会主义的改造和建设,同时,也逐步建立起了比较完整的青年思想政治教育体系㊂1956 1978年期间,如何进行社会主义建设成为了党在这时期探索的方向,如何调动广大青年的积极参与社会主义的建设活动也就成为党对青年思想政治教育的中心工作㊂在这期间,党对青年的思想政治教育是以 建设 为主体的社会主义思想教育,可归结为以下三个主要方面:其一,加强对青年群体进行社会主义教育㊂为加强对青年的社会主义教育,中国共产党领导层指明了对青年思想政治教育的培养目标和社会价值,并指导学校和工作单位对青年进行思想政治教育㊂党在全国各地开展了 培养青年共产主义道德,抵制资产阶级思想侵蚀 的思想教育活动,而且毛泽东等同志中央提出了要使青年加强教育和锻炼,以强壮的体魄为社会主义建设加砖加瓦㊂其二,调动青年参与工农业建设㊂为调动青年参与工农业建设,党将青年与工农群众相结合㊂毛泽东提出对青年教育需要 教育劳动相结合 ,也就是说,教育要与生产劳动相结合㊂党动员了广大青年积极参与国家社会主义各项事业的建设,尤其是农业和工业的建设,要求青年群体学习科学文化知识㊁提高政治觉悟㊁参加生产活动㊂其三,以榜样人物引导青年砥砺奋进㊂党在全国各地大力弘扬爱国主义精神以及在社会主义建设过程中宣传具有代表性的英雄模范先进事迹,如弘扬 雷锋精神 焦裕禄精神 等,在全社会营造学习雷锋㊁王进喜等英雄模范人物的氛围,大大激发了广大青年的热情㊂但由于 文化大革命 被反革命集团利用,青年的思想政治教育偏离了轨道,直到党的十一届三中全会把局面扭转㊂1.3㊀以 改革 为主题的开放发展思想教育(1978 2012)党的十一届三中全会召开后,党对青年的思想政治教育迈进了新的台阶㊂面临国际格局变幻莫测㊁国内改革方向何去何从的现实问题,中国共产党始终坚持教育青年坚定政治方向,勇闯改革开放的浪潮㊂邓小平等同志在准确把握和平与发展的时代主题的基础上,引导了广大青年进行社会主义现代化建设,提出了要建设青年的社会主义精神文明㊂江泽民等同志注重青年的思想政治教育的开展与实施的成效,特别是对青年党员干部的思想政治教育㊂胡锦涛等同志站在国家发展战略的高度,将青年的思想政治教育与政党㊁国家和民族的命运相结合㊂总而言之,这时期党对青年思想政治教育是以 改革 为主题的开放发展思想教育,对青年的思想政治教育提升到一个新高度㊂进入改革开放的历史新时期,中国共产党始终围绕着 培养什么青年,如何培养青年 进行探索㊂解放思想,实事求是,是我们党的思想路线,对青年思想的发展起着启发作用㊂在坚持四项基本原则的基础上,邓小平在1983年提出青年要成为 有共产主义理想㊁有道德㊁有文化㊁有纪律 的人,这 四有 新人成为该时期党培养青年的社会主义精神文明的根本任务㊂邓小平明确指出,青年关系改革开放的前途命运,党必须引导青年坚决抵制外来腐朽思想的侵蚀,帮助青年树立正确的立场㊁信念和人生观㊁价值观等,努力造就一批青年马克思主义者㊂江泽民等同志在对青年的思想政治教育中进一步强调突出党的领导作用㊂为继续推进改革开放与党的建设,加强对青年的思想政治教育,江泽民明确定位了青年是 社会中最富有活力的部分,是我们事业的希望 ,进一步做好组织青年㊁引导青年㊁教育青年的思想工作㊂胡锦涛等同志围绕全面建设小康社会展开对青年思想政治教育,在实践中不断拓展了青年教育的维度,如对全国青年学生提出了 三点希望 ,社会主义核心价值观等,使广大青年的发展与家庭㊁社会㊁国家㊁和民族结合起来,加强了青年的个人品德㊁家庭美德㊁职业道德㊁社会公德等方面的建设㊂改革开放时期,党不断拓展广度㊁加大深度㊁提高效度,使青年思想政治教育工作趋于完善㊂1.4㊀以 复兴 为主题的全面发展思想教育(2012年以来)习近平总书记指出: 中国共产党人的初心和使命,就是为中国人民谋幸福,为中华民族谋复兴㊂ 党历经了革命㊁建设和改革三个阶段的努力奋斗,使中国实现了从站起来到富起来㊂新时代,党的奋斗目标就是带领人民实现从富起来到强起来,从而实现中国民族的复兴㊂为此,党在这时期对青年的思想政治教育主要体现在以 复兴 为主题的全面发展思想教育,对青年的思想政治教育无论是在内容还是在形式上都有了新的进展,使党对青年思想教育的理论体系趋于完善㊂党不断推进青年思想政治教育的内容和形式的改革与创新,主要体现在以下两个特征:一是党对青年的思想政治教育内容具有全面性和综合性的特征㊂新时代,党对青年思想教育的内容丰富㊁形式多样㊁结构严1109257289@本期特稿密㊁哲理深厚㊁主旋律突出㊁具有鲜明的现实针对性㊂除了强调其原因㊁目标㊁途径㊁原则㊁方式方法外,党对青年的思想政治教育的内容还涉及社会主义核心价值观㊁道德修养㊁精神文明㊁思维品格㊁本领技能㊁劳动㊁素质等多方面的教育㊂二是强调理论与实践相结合,注重品德与本领兼备㊂从习近平总书记在北京大学师生座谈会提出青年要加强道德修养与实践,到 要让中华民族文化基因在广大青少年的心中生根发芽 ,再到中共中央和国务院要求到2025年 广大青年思想政治素养和全面发展水平明显提升 ,以及习近平总书记在学校思想政治理论课程教师座谈会上的指示等一系列党中央对青年的思想政治教育,都是党在理论上加强对青年的思想政治教育,也愈加强调将理论引导贯彻落实到青年的各人生阶段的实践发展中㊂此外,在网络大发展的新时代,官方传媒对青少年思想政治教育的引导发挥着至关重要的作用㊂为响应 民族复兴 的主题教育,党中央利用网络平台宣传和组织等多种形式教育青年要听党话㊁跟党走,积极参与社会主义现代化强国的实践㊂2㊀中国共产党对青年思想政治教育的经验启示新时代,青年思想政治教育存在的问题有:青年的德育㊁智育㊁体育㊁美育和劳育发展不均衡;身体与心理亚健康偏多,相对应的疾病也增多;对青年的思想政治教育方式和方法还有待进一步加强,使青年对思想理论的态度从被动吸收㊁必须执行到乐于接受㊁主动学习的转变㊂2.1㊀坚持党对青年思想政治教育的领导习近平总书记指出要 引导广大青年自觉坚持党的领导,听党话㊁跟党走 ㊂对于中国共产党而言,其诞生就是为了实现中华民族的从站起来到富起来再到强起来的伟大复兴,肩负着推进中国特色社会主义事业不断向前发展的历史使命,肩负着领导全国人民走向共产主义㊂而青年作为国家和民族的主体力量,党也肩负着对青年进行思想政治教育的责任,使全体青年凝心聚力,共同推动中国民族实现伟大复兴㊂建党百年历史和现实充分表明,坚持中国共产党的领导发挥了中国特色社会主义最本质的特征,是教育广大青年的核心力量㊂虽然党对青年的思想政治教育曾遭遇过严峻的挑战,但对青年教育开展的各项工作部署都是及时和有效的㊂坚持党对青年思想政治教育的领导是新时代继续做好青年思想政治教育工作的重要保障,也是切实解决青年思想政治教育问题的根基所在㊂2.2㊀结合时代发展需求,全方位培育时代新人虽然不同历史时期 时代新人 的具体内涵不同,但使命担当的内在精神是一致的㊂这就赋予了党培育时代新人的历史重任,中国共产党引导当代青年认识世界和改造世界,激励新一代青年要有理想㊁有本领㊁有担当,将知识转化为自身内在的理想信仰和前进的精神动力,传承和发扬好中国精神,从而达到立德树人和实现 三全育人 的教育目标㊂党对青年思想政治教育要结合时代发展所需,就是要站在当今中国所在世界中的国际方位㊁所面临的国内外局势以及中国未来发展方向的基础上,明确培养什么样的青年和怎么培养青年㊂全方位培育时代新人就要求党在怎样培养青年的方向上更加注重青年德智体美劳的全面发展,推动青年思想政治教育的常态化㊁制度化和多样化㊂2.3㊀立足青年发展需要,鼓励青年勇于砥砺奋斗思想政治教育的成效,很大程度上取决于教育是否符合青年的特点和需要,取决于青年是否主动地将思想内化于心和外化于行㊂习近平总书记强调: 要尊重青年天性,照顾青年特点,经常到青年中去,同青年零距离接触㊁面对面交流,了解他们的思想动态㊁价值取向㊁行为方式㊁生活方式,倾听他们对社会问题和现象的看法,对党和政府工作的意见和建议㊂ 随着时代变迁和科学技术的发展,在青年群体内部存在着差异性,需要党在教育过程中加强针对性;在教育的方法和方式上,党对青年的思想政治教育不仅是停留在颁布有关青年的决议㊁决定㊁指示和规定等文件之中,以及党的重要领导人对青年有关宣传㊁教育㊁组织㊁动员等一系列重要讲话内,而是更加注重青年喜闻乐见的方法方式,继续完善以思想政治课程为载体,依托线下教学与线上传媒相结合的教育方式㊂其一是网络宣传平台;其二是网络宣传方式㊂对于网络宣传平台,党可以针对青年经常使用的软件㊁热衷交流分享的网站等特点,主动发送有关青年教育的网络信息㊂对于网络宣传方式,党可以在网络平台上进行关于青年事迹㊁时政热点㊁体现中国青年精神的文案㊁图片㊁短视频等形式的宣传㊂党对青年思想政治教育网络宣传重要的是丰富对青年思想政治教育的形式,实现育人的积极效果㊂参考文献[1]马克思恩格斯全集(第1卷)[M].北京:人民出版社,2002.[2]建国以来重要文献选编(第2册)[M].北京:中央文献出版社,1992.[3]加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编(1978 2008)[M].北京:中国人民大学出版社,2008.[4]张成龙㊁王冬冬.中国共产党青年观对大学生思想政治教育的价值[J].学校党建与思想教育,2019,(24).[5]王冠中.中国共产党对青年思想政治引领的百年政策变迁及启示[J].中国青年研究,2021,(5).责任编辑㊀孙晓东。

《教育思想的演进》读后心得
在阅读过《教育思想的演进》后，了解到涂尔干在历史的框架内通过对加洛林时期到19世纪的法国教育制度发展的整体脉络。

将教育的演进与社会结构的变迁进行了融通，即把教育作为研究视角的切入点，匀画了一幅在制度化和文明化的意义上从生成到危机的社会变迁全景图。

在书中涂尔干通过这样的方式表达了重构法国的教育结构以挽救当时法国社会危机的美好愿景。

在书的最后涂尔干认为“主要有那么两类事物，人们非常需要去理解：一类就是人自身，第二类就是自然”。

从教育视角看，前者对应的是人文学科，主要是个体的心智意识，后者则是自然学科，侧重科学的意义，突出对物质世界的理解。

尽管科学后于人文发展，但却是人文的重要道德训练方式的补充，因为科学也是心性的产物。

如果要想百科全书式的教育，那么语言、科技、历史修养应该在教育体系中共时性撒播。

学前教育学的历史演进一、学前教育思想的孕育和萌芽阶段（远古至19世纪初期）1.在西方，在古代希腊和罗马时期，已有丰富的学前教育思想。

（1）柏拉图在西方学前教育史上第一次较为系统地阐述了学前儿童的教育问题.他主张儿童公育，并论述了学前儿童的游戏和故事材料的选择等问题。

（2）亚里士多德，在人类教育史上第一个提出“教育要遵循自然"的论点，为人类研究儿童、教育儿童指出了正确方向。

2.近代是学前教育思想发展的重要时期，学前教育思想较集中地反映在众多教育家的教育论著中。

（1）捷克教育家夸美纽斯是一位教育理论家，又是一位教育实践家.他在历史上第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单轨学制，并撰写了历史上第一部学前教育专著《母育学校》以及世界上第一本图文并茂的儿童读物《世界图解》,构建了学前家庭教育的完整体系。

他提出的学前教育必须遵循儿童的自然、感观教育是学前儿童学习的基础等教育思想对近代学前教育的发展产生了重要影响。

（2）英国的哲学家洛克在《教育漫话》一书中根据培根的“经验论”论证了“白板说”，并提出了儿童体育、美育、德育和智育的具体建议。

（3）卢梭的近代儿童观为学前教育找到了出发点。

他在其教育代表作《爱弥尔》中强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。

同时，他关于生来具有学习能力的婴幼儿不是通过语言文字，而是通过经验并利用自己尚未成熟的器官进行学习的教育思想成为传统教育和现代教育的分水岭,对后世学前教育思想的发展有极其重要影响.至此，教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构.（4）瑞士教育家裴斯泰洛齐继承了前人教育要遵循儿童的自然的思想，并以比重的教育实践证明:一切教育都应以感官教育为基础,儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好教师等原则和方法。

他著有《林哈德和葛笃德》、《母亲读物》等，还在教育史上第一个提出教学心理学化的思想，强调教育必须考虑儿童的心理特点，并最早提出了“儿童年龄越小越需要心理学知识的指导”的见解，为学前教育理论步入科学化铺平了道路.3.我国最初的儿童教育思想散见在谚语中.如“三岁看大，七岁看老"、“教儿婴孩，教妇初来"等。

新中国成立70年我国劳动教育思想的演进与劳动课程的变迁新中国成立70年我国劳动教育思想的演进与劳动课程的变迁一、引言劳动教育是一种以培养学生劳动技能、劳动意识和创新意识为目的的教育形式。

自新中国成立以来，我国劳动教育思想和劳动课程经历了不断的演进与变迁。

本文将从新中国成立70年来的时间轴出发，探讨我国劳动教育思想的演进和劳动课程的变迁，总结经验，展望未来。

二、新中国成立初期劳动教育的宗旨和特点新中国成立初期，劳动教育被视为培养造就社会主义建设者和接班人的重要途径之一。

国家强调劳动的高尚性和劳动人民的地位，提倡全民劳动，提高全民劳动素质。

这一时期的劳动教育的宗旨是培养学生具备一技之长，全面发展，为建设伟大的社会主义事业做出贡献。

劳动课程主要以实践、农副产品生产、家政、手工和体育为主要内容。

学生在学习中通过实际动手，锻炼动作能力，培养劳动态度和思维方式。

这种课程设置主要注重培养学生的实践能力和劳动技能。

三、劳动教育思想和劳动课程的进一步发展（20世纪70年代-90年代）从20世纪70年代到90年代改革开放期间，我国劳动教育思想和劳动课程得到了进一步的发展。

1. 劳动教育思想的演进在这一时期，劳动教育的宗旨不仅是要培养学生掌握实际技能，更加注重培养学生的综合素质，包括创新意识、动手能力和合作精神。

政府提出了“全面发展能力培养”、“技术社会化培养”等重要指导方针，使劳动教育开始关注学生的思维能力、领导力和创新能力。

2. 劳动课程的变迁劳动教育课程也得到了一定的改革与变革，除了继续注重实践操作能力的培养，还增加了一些社会实践和现代科技内容的引入。

学生开始接触到计算机、通信技术、机械加工等现代科技，为未来的职业生涯做好准备。

四、新世纪以来劳动教育思想的演进和劳动课程的创新进入新世纪以来，我国劳动教育思想和劳动课程发生了持续的变革和创新。

1. 劳动教育思想的演进随着社会的发展，认识到劳动教育重要性的观念得到了深刻转变。

专题六创新教育思想学习的主要内容一、创新教育思想产生的历史背景二、创新教育思想的演进及事件三、关于创新教育的含义四、关于创新教育与创造教育、素质教育的关系五、创新教育思想的主要观点六、国外创新教育面面观七、如何实施创新教育一、创新教育思想产生的历史背景(一)时代背景：是知识经济时代的要求1•知识经济知识经济(Kn owledge Econo my)是建立在知识的生产、分配和使用基础之上的经济，即以知识为基础的经济( Economy Based-Knowledge)。

2•知识经济的核心是知识的创新OECD在《以知识为基础的经济》一书中将知识的诸多形态归纳为四种类型：“Know4W ”。

知道是什么的知识(Kno w-what)—记载事实和数据；知道为什么的知识(Kn ow-why)—记载自然与社会原理与规律方面的知识；知道怎样做的知识(Kn ow-how)—记载工作的技巧和经验；知道是谁的知识(know-who)—谁知道是什么、为什么和怎么做的信息。

3•未来教育的新使命知识经济的特征，决定了知识创新的水平和速度是经济增长的关键因素，掌握和应用知识、信息的能力是经济竞争力的核心；也决定了投资于人，培养和开发人的创新能力及掌握应用知识、信息的能力的实现紧迫性和客观必然性。

(二)国内背景(1 )是建设社会主义现代化的要求(2)是落实科教兴国战略和全面实施素质教育的要求国家创新体系的系统结构和功能二、创新教育思想的演进及事件（一）创新概念的提出与经济学家的观点1. 创新”一词早在《南史•后妃传•上•宋世祖胤淑仪》中就提到过，是创立或创造新东西的意思。

2. 经济学上的创新：创新的英文是Innovations，是由美籍奥国经济学家熊彼特在其成名作《经济发展理论》（1912）提出的用来解释资本主义经济运动的一个重要概念。

技术创新的代表人物爱德温•曼斯非尔德、莫尔顿•卡曼等人把技术创新分为三类：-是节约劳动的技术创新；二是节约资本的技术创新；三是介于两者之间的中性的技术创新。

第一章教育与教育学一．判断题1．教育一词最早出现于《孟子 尽心上》。

（）2．教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。

（）3．从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都可以称之为教育。

（）4．“成均”、“庠”是古代萌芽时期的学校称谓。

（）5．古代由朝廷直接办理的官学称中央官学，由历代官府按行政区域在地方设置的学校称地方官学。

（）6．汉武帝采纳董仲舒的建议，与元朔五年，设博士弟子，是中国大学建立之始。

（）7．奴隶社会学校所实施的教育内容主要为“四书”和“五经”。

（）8．东汉灵帝光和元年，鸿都门学的建立标志着世界上第一所文学艺术专科学校的建立。

（）9．“五经”包括《诗》、《书》、《礼》、《中庸》、《孟子》。

（）10．科举制是中国古代实施时间最长，影响最大的一种选士制。

（）11．隋炀帝大业二年，设进士科，是科举制之始。

（）12．在西方社会斯巴达是最早形成、体育、德育、智育、美育和谐发展的教育。

（）13．中世纪最早的大学是11世纪中期建立的意大利萨莱诺大学。

（）14．教育普及化是教育民主化的基本保证。

（）15.西欧中世纪早期的世俗教育主要教育形式是骑士教育。

（）16. 城市学校是是一所学校的名称。

（）17. 西欧中世纪时期城市学校几乎就是这个时期唯一的教育机构。

（）18. 赫尔巴特的《普通教育学》被认为是第一部具有科学体系的教育学著作。

（）19. 在先秦文献中，就开始有到教育一词。

（）20 、希腊文化经过罗马的改造而对后来的欧洲产生了影响。

（）二．单选题1．古代由官府举办管辖的学校称为（）。

A、私学B、官学C、书院D、大学2．汉代的太学属于（）。

A、官学B、私学C、书院D、私塾3．我国汉代太学的基本教育内容是（）。

A、传记B、诸子C、经学D、诗赋4．我国的私学产生于（）。

A、原始社会末期B、春秋时期C、战国时期D、汉代以后5．（）在尊孔崇儒的文教政策指引下，建立起了较为完整的官学体系,中央官学分为中央专设和中央机构附设两大类。