最新第一章心理学概述

心理学第一章心理学概述第一节心理学的研究对象和意义一、心理学的研究对象：心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。

心理现象：心理过程：认知过程（感觉、知觉、思维、想象、记忆）；情绪情感过程；意志过程（意志行动的心理过程）个人心理：个人心理倾向性（需要、动机、理念、理想、价值观、世界观）个人心理特征（能力、性格、气质）二、教师学习心理学的意义：理论意义：（1）心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据；（2）对邻近的社会科学（如文学、艺术），也有一定的理论意义。

实践意义：（1）有利于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作；（2）有利于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革；（3）有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试的工作；（4）有助于教师根据心理学知识进行自我教育。

第二节心理的实质延髓直接关系到人的生命，被称为“生命中枢”。

用具体食物作为条件刺激而建立的条件反射系统叫第一信号系统（如“望梅生津”）用词语作为条件刺激而建立的条件反射系统叫第二信号系统（如“谈虎色变”“望梅止渴”）第三节心理学的产生与发展一、心理学产生的历史背景：亚里士多德《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作；1879冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，这是心理学脱离哲学的怀抱走上独立发展道路的标志。

二、西方主要的心理学流派流派取向代表人物主要观点/研究对象研究方法备注补充构造主义心理学冯特、铁钦纳意识、元素内省法机能主义心理学詹姆士、杜威、安吉尔意识川流不息内省法推动美国心理学面向实际生活行为主义心理学华生反对研究意识，主张研究行为反对内省法，主张实验法刺激-反应，环境决定论；第一势力格式塔心理学韦特海默、柯勒、考夫卡研究意识强调心理的整体性重视心理学实验与知觉结合复习精神分析弗洛伊德无意识个案法、临床研究近代心理一大传统流派人本主义心理学马斯洛、罗杰斯注重“人”的价值和尊严整体分析和个案研究心理学第三势力认知信息学信息加工心理学皮亚杰、奈塞尔研究高级的心理过程；强调认知的作用计算机模拟人脑。

心理学基础第一章心理学概述第一节心理学的研究对象和意义一、心理学的研究对象心理学（英文Psychology）是研究心理现象及其发生发展规律的科学。

既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。

心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。

心理学一词来源于希腊文，意思是关于灵魂的科学。

直到19世纪初，德国哲学家、教育学家赫尔巴特才首次提出心理学是一门科学。

而原先，心理学、教育学都同属于哲学的范畴。

二、心理现象及其结构心理现象即我们非常熟悉，并随时会接触到、感受到的精神现象。

又称心理活动，简称心理。

动物的心理比较简单、低级，受本能（维持、延续生命和防御）需要所支配，而人在这些心理基础上，又产生精神需要、社会意识、情感、意志等高级的心理现象，并且产生了语言。

所以人和动物的心理活动本质的根本区别就在于人有意识，有自觉能动性。

（一）心理过程和个性心理（从心理的动态性维度上或形式上分）心理过程是个性心理形成的基础，而个性心理的形成又影响心理过程。

1、心理过程心理过程指一个人心理现象的动态过程，是人脑对客观事物的反应过程。

包括认识过程、情感过程和意志过程，反映个体心理现象的共同性一面。

那么认识、情感和意志行动方面表现出来的，经常处于动态变化过程中的心理活动，称为心理状态。

心理状态是联系心理过程和个性心理的过渡阶段。

①认识过程即认知过程，是个体在实践活动中对认知信息的接受、编码、贮存、提取和适用的心理过程。

它主要包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。

感知觉给思维提供了基本材料，思维借助感知材料才能使人们认识客观事物变化的规律。

②情感过程是个体在实践活动中对客观事物的态度的体验。

人不仅对事物有一定的认识，而且根据其对人需要的满足与否产生各种不同的情感。

喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等都是一定的事物是否符合人的需要而引起的关系反应。

③意志过程是个体自觉地确定目标，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，以实现预定目标的心理过程。

第一章:心理学概述本章导视:第一节心理学的研究对象和意义第二节心理学的产生与发展第三节心理的实质第一节心理学的研究对象和意义心理学到底是什么? 心理学研究什么?心理学如何研究? 心理学有什么帮助?第一节心理学的研究对象有关心理学的定义:1.心理学是研究人类及动物行为的科学——Dennis coon(2004)2.心理学是关于个体的行为及精神过程的科学——理查德·格里格(2003)有关心理学的定义3.心理学是既研究人的心理现象,也研究动物心理现象,既研究个体心理现象,也研究群体心理现象的科学。

—黄希庭(1991)4心理学是研究心理现象的科学。

既研究动物心理,也研究人的心理,而以人的心理现象为主要的研究对象--彭聃龄(2004)一、心理学的研究对象心理学是研究心理现象(心理活动)及其发生规律的科学人、动物、个体行为、个体意识、无意识………心理学兼有自然科学和社会科学的性质,是门中间(边缘)科学心理现象及其结构心理是人和动物共有的生活、生存的精神现象动物:简单、低级、受本能需要支配人:精神、意识、情感、意志、语言等心理活动的区别:意识性:自觉能动性、明确目的性心理现象及其结构心理过程:心理活动的一种动态过程,是人脑对客观现实的反映过程个性心理:是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合,是一个人总的精神面貌,反映了人与人之间稳定的差异的特征心理现象结构表认识过程一感觉知觉思维想象记忆情感过程一情績情感意志过程-意志行动的心理过程心理现象个性心理倾向性一需要动机信念理想价值观世界观个性心理特征一一能力性格气质个体心理现象你在散步,发现前面有个东西向你移动(感觉),很快你就意识到这是个人,并认出是你最喜欢的那个女孩(知觉),她聪明、活泼、开朗、有主见(性格)。

根据她的表情举止,你判断她心情很好(思维)。

追她好久都注不理你,今天一定要抓住机会(意志)?于是,你约她一意起吃饭(动机行为)。

席间,相谈甚欢,原来有很多共同话题(价值观)。

心理学第一章心理学概述心理学的产生与发展;1.冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。

冯特因此被称为“心理学之父”冯特所著的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是“心理学的独立宣言”2心理是脑的机能：神经元一般分为细胞体、树突和轴突。

3中枢神经系统包括：脑和脊髓，两个半球由胼胝体联合起来，大脑的左半球是抽象逻辑思维和言语中枢的优势半球，右半球是形象思维和高度空间知觉的优势半球。

4.神经活动的基本过程：兴奋和抑制5.神经活动的基本规律：兴奋和抑制的相互诱导，正诱导：由抑制过程引起或加强周围的兴奋过程。

负诱导：由于兴奋过程引起或加强周围的抑制过程。

同时诱导：正诱导：听音乐时，闭目倾听效果更好，因为：负责视觉的枕叶抑制，引起负责听觉的颞叶兴奋。

负诱导：运动可以缓解认知活动的疲劳感，因为：运动脑区兴奋，引起高级认知中枢抑制，可以缓解额叶疲劳。

相继诱导：正诱导：小孩临睡前往往容易很兴奋，出现所谓的“闹觉”现象，因为：睡觉前大脑突然抑制，导致短暂兴奋。

负诱导：昨天网吧玩了一夜，早上一场疲劳，因为：一夜的大脑兴奋，引起早上的抑制。

6.心理是人脑对客观现实的反应。

第二章心理学基础；认知过程1注意（不是独立的心理现象）特点：注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。

2注意的种类：1无意注意（不随意注意）无目的性，不需要意志努力，产生条件：主观性条件，突发状况。

2有意注意（随意注意）有目的性，需要意志努力，产生条件：目的、间接兴趣、组织和意志力3有意后注意：有目的性，不需要意志努力，产生条件：直接兴趣、熟练和系统化。

3注意的品质：1注意的范围：注意范围也称注意的广度，指在瞬间被人的意识所把握的客体的数量。

影响广度的因素：1注意对象的特点2活动的性质和任务3个体知识经验的影响2注意的稳定性：（时间的长短）注意的稳定性也称注意的持久性，指注意集中在一定对向上的持续时间。

3注意的分散：主义的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。

第一章 心理学概述1. 心理学是研究心理现象（又称心理活动）及其发展规律的科学，从学科性质来看，是一门交叉学科。

2. 心理是动物和人共有的生活、生存的精神现象，本质的区别在于人有意识，有自觉能动性。

3. 心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理活动的基础是反射（的结构基础是反射弧：感受器、传入神经、中枢神经、传出神经和效应器）活动，它是神经系统活动的基本形式脑包括：额页（在组织有目的，有方向的活动中，有使活动服从于坚定意图和动机的作有）、顶页（调节机体触、温、动感觉等）、枕页（视觉中枢）和颞页（听觉中枢），延脑、脑桥和中脑合称为脑干。

用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第一信号系统，是人和动物共有的；用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第二信号系统，是人类和动物的条件反射活动的根本区别。

4. 神经活分理处的基本过程是兴奋和抑制，基本规律包括：兴奋和抑制的扩散与集中（扩散是兴奋或抑制从原发点向四周扩散开来，集中是兴奋或抑制从四周向原发点集中过来。

）；兴奋和抑制的相互诱导（负诱导：由兴奋过程引起或加强抑制过程；正诱导：由抑制过程引起或加强兴奋过程）5. 亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作；1879年，德国著名心理学家冯特创建世界上第一个心理学实验室，是心理学成为一门独立学科的标心。

6. 7.教师学习心理学的意义：A.有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作；B.有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革；C.有助于老师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试工作；D.有助于教师依据心理学知识进行自我教育。

神经元 神经系统 心理现象心理过程 个性心理 认知过程：感觉、知觉、思维、想象、记忆 情绪情感过程：情绪、情感 伴随注意意志过程：意志行动的心理过程 个性心理倾向性：需要、动机、信念、理想、价值观、世界观 个性心理特征：能力、性格、气质 中枢神经系统：脑和脊髓周围神经系统：脑神经和脊神经 西方心理学流派 构造主义心理学：冯特；主张研究人们的直接经验（分感觉、意象和激情状态）即意识，主张采用内省法分析意识的内容或构造机能主义心理学：詹姆士、杜威；主张对意识（是个人的、永远变化的、连续的和有选择的）作用（使有机体适应环境。

第一章心理学概述第一节心理学的研究对象和意义一、心理学的研究对象(一)心理学是研究心理现象及其规律的科学心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。

心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。

(二)心理现象及其结构心理是动物和人共有的生活、生存的精神现象。

动物的心理比较简单、低级，受本能(维持、延续生命和防御)需要所支配；而人在这些心理基础上，又产生了精神需要、社会意识、情感、意志等高级的心理现象，并且还产生了语言。

所以人和动物的心理活动有着本质的区别，即人有意识，有自觉能动性。

心理现象非常复杂，但从形式上可以归纳为心理过程和个性心理两个方面。

1．心理过程心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。

它包括认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。

人的各种心理活动中，都伴随着注意这种心理状态。

(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。

人们的感知觉给思维提供了基本材料，思维借助感知材料使人们认识客观事物变化的规律。

感知与思维互相联系、互相制约，是整个认知过程中的两个不同水平的发展阶段。

(2)情绪情感过程。

人不仅对客观事物有一定的感知和认识，而且根据其对人的需要的满足与否产生各种不同的情绪情感。

喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等都是一定的客观事物是否符合人的需要而引起的关系反映。

(3)意志过程。

人不仅能认识世界，有感情地体验现实，还能自觉、能动地变革现实。

这种与改造现实相联系的自觉地确定目的，根据目的有计划地调节支配行动，克服困难，最终实现目标的心理过程称为意志。

2．个性心理个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异的特征。

由于每个人的遗传素质、所处社会环境不同，形成了人的个性心理的差异。

个性心理的差异主要表现在个性心理倾向性和个性心理特征两个方面。

(1)个性心理倾向性，包括需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想、世界观等。

第一章心理学概述1.1897年，德国的冯特在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学研究室，从此心理学才从哲学中分离出来，成为一门独立的科学，实验的科学。

2.心理学的研究对象：心理学是研究人的心理现象发生、发展规律的科学。

心理现象是心理活动的事实与表现3. 心理学研究内容：认识过程感觉，知觉，记忆，思维，想象心理过程情感过程意志过程心理现象需要，动机，兴趣，理想，信念，世界观个性心理能力，气质，性格4.认识，情感和意志是人的统一的心理过程的三个不同方面，他们是相互联系，互相渗透，互相制约的。

其中认识过程是基础，情感、意志随认识过程而产生。

反之，情感、意志又影响着认识的发展。

5.注意是伴随着心理过程中的一种特殊的心理现象。

它既不属于心理过程，也不属于个性心理。

6性格是区别一个人不同的最明显的特点，个性的核心是性格。

7.心里的概念：心理是人脑的机能，心理是客观现实的主观反映。

人的心理正是通过人脑的生理活动，对客观现实主观的，能动的反应。

第二章感觉和知觉和观察力1.什么是感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。

（识记）2.什么是知觉？知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系（整体）的综合的反映。

（识记）3.4.感觉和知觉的区别和联系：区别：1.感觉是介于心理和生理之间的活动；知觉则是以生理机制为基础的纯粹的心理活动。

2.感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映，知觉则是对客观事物的不同属性、不同部分及其相互关系的综合的、整体的反映。

3.感觉是单一分析器活动的结果，知觉则是多种分析器协同活动对复杂刺激物或刺激物间的关系进行分析综合的结果。

联系:1.感觉是知觉的基础和前提，知觉是在感觉的基础上形成的：2.感觉是知觉的组成部分，知觉是感觉的深化和发展：3.感觉的信息越丰富，越精确，知觉也就越清晰，越完整：4.感觉和知觉的有机结合，构成了统一认识过程的感性阶段。

5.感觉和知觉的基本规律：A。

第一章心理学概述心理学是一门研究人类心理活动和行为的科学，旨在揭示人类思维、情感、认知和行为的奥秘。

本章将对心理学的起源、定义、研究方法以及学科发展进行概述。

一、心理学的起源心理学的起源可追溯到人类意识观念的初级阶段。

早期的人类通过观察和思考来理解自己和周围世界。

古代哲学家如柏拉图、亚里士多德等对心灵和思维的本质进行了探索。

然而，直到19世纪末才正式建立起心理学作为一门独立学科。

二、心理学的定义心理学可以简单地定义为研究个体的思维、情感和行为的科学。

它旨在通过实证研究和理论建构来解释和预测人类心理活动的规律。

心理学的研究对象包括个体的认知过程、情绪体验、行为表现以及其背后的心理机制等。

三、心理学的研究方法为了科学地探索心灵和行为的奥秘，心理学采用了多种研究方法。

以下是常用的几种方法：1. 实验研究：通过在实验室中操纵自变量，观察因变量的变化来推断因果关系。

2. 观察研究：通过观察个体的自然行为来获得数据，以了解其思维和行为。

3. 问卷调查：通过编制问卷，收集大量个体的主观报告和意见，以了解其心理状态和行为。

4. 认知实验：通过研究个体的认知过程，揭示记忆、学习、思考等心理活动的规律。

5. 纵向研究：在长时间内跟踪个体，以观察其心理发展和变化。

四、心理学的学科发展心理学的学科发展经历了多个重要阶段，以下是几个重要的学派和学者：1. 结构主义学派：早期的心理学主要关注人类意识和经验的构成方式，如威廉·詹姆斯等人。

2. 行为主义学派：行为主义强调研究可观察行为，通过刺激与反应的关系来解释心理现象，如皮亚杰等。

3. 心理动力学派：弗洛伊德提出了心理动力学理论，认为潜意识和童年经历对人的心理活动具有重要影响。

4. 人本主义学派：人本主义强调个体的自我实现和自我认知，如马斯洛等。

5. 认知学派：认知心理学重视个体的思维过程和信息加工，如皮亚杰、巴德拉和皮亚杰的研究。

五、心理学的应用领域心理学的研究成果为多个应用领域提供了理论依据和方法支持，涵盖了医学、教育、工业组织、军事等诸多领域，具体包括以下几个方面：1. 临床心理学：通过评估和干预来帮助和促进个体的心理健康和调适。

第一章概论本章围绕什么是心理学这个基本问题,对心理学的概念、性质、研究领域,以及学习心理学的意义和作用等问题作一简要概述。

一、学习目的与要求通过本章学习,要求理解心理学的概念及学科性质,了解心理学的发展历程及其各学术流派,了解心理学的理论与应用分支,掌握心理学的研究方法,明确学习心理学的意义与作用。

本章重点:1.心理学的概念及性质2.心理学的历史发展与流派3.心理学的主要研究领域4.心理学的研究方法5.学习心理学的意义本章难点:1.心理学的概念2.心理学的流派二、课程内容第一节心理学的概念一、什么是心理学二、心理学的科学性质第二节心理学的历史发展与流派一、科学心理学的诞生及构造主义心理学二、机能主义心理学三、行为主义心理学四、格式塔心理学五、精神分析学派六、人本主义心理学七、认知心理学第三节心理学的主要分支一、心理学的理论领域二、心理学的应用领域第四节心理学的研究方法一、观察法二、测验法三、实验法四、调查法第五节学习心理学的意义和作用一、认识内外世界二、调整和控制行为三、直接应用在实际工作上三、考核知识点(一)心理学的概念(二)心理学诞生的标志(三)心理学的分支(四)心理学的研究方法(五)学习心理学的意义四、考核要求(一)心理学的概念识记：心理学的概念领会：心理学的基本性质(二)心理学的分支领会：心理学的主要研究领域(三)心理学的研究方法领会：心理学各种方法的主要特点(四)学习心理学的意义应用：心理学在生活、学习、工作中的意义第一节心理学的概念一、什么是心理学心理学（psychology）是研究人的行为和心理活动的规律的科学。

心理学这个定义明确地指出了它的研究内容：首先,心理学要研究人的行为和心理（人的心理活动发生在头脑内部,对于这种头脑内部的活动我们无法直接观察或度量。

但是心理活动总是由外部引起并且由外部行为表现的,人们外显的行为表现是受内隐的心理活动支配和调节的。

通过对行为的观察,我们是可以实现对内部心理活动的了解的）；其次,心理学要研究心理和行为的活动规律（心理活动在行为中产生,又在行为中得到表现和发展。

第一章心理学概述1、心理学的主要研究对象是（）A.认知B.情感C.心理现象及其规律D.心理特点【答案】C【解析】心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。

2、人的心理现象包括（）A.心理过程和个性心理B.认知过程与意志过程C.情绪情感过程与意志过程D.个性倾向性与个性心理特征【答案】A【解析】本题考査心理现象的组成部分，心理现象包括心理过程和个性心理。

3、心理过程包括（）A.认知过程、情绪情感过程、行为过程B.知觉过程、情绪情感过程、行为过程C.感觉过程、知觉过程、意志过程D.认知过程、情绪情感过程、意志过程【答案】D【解析】心理过程包括认知过程、情绪情感过程以及意志过程。

4、在下列选项中，属于心理过程的是（）A.意志B.能力C.气质D.兴趣【答案】A【解析】心理过程分为认知过程、情绪情感过程和意志过程。

因此，答案为A项。

能力、气质和兴趣是个性心理的成分。

5、以下哪项不是构造主义关于意识的三种元素分类（）A.感觉B.意象C.情感D.激情状态【答案】C【解析】构造主义把人的意识分为感觉、意象和激情状态三种元素。

6、人的心理活动的内容和源泉是（）A.认知B.需要C.客观现实D.个性【答案】C7、在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的、经常处于动态变化过程中的心理活动称为（）A.心理状态B.心理特征C.心理过程D.个性心理【答案】A8、能力有高低之分，性格有自信与自卑之差，说明人有（）的差异。

A.心理过程B.认知过程C.个性心理倾向性D.个性心理特征【答案】D【解析】个性心理特征包括能力、气质、性格。

9、下列心理现象中，属于个性心理特征的是（）A.意识B.信念C.性格D.理想【答案】C【解析】个性心理分为个性心理倾向性和个性心理特征，个性心理特征又包含能力、气质和性格。

10、辩证唯物主义者认为，心理是脑的机能，（）是心理的器官A.神经系统B.大脑皮层C.神经元D.脑【答案】D【解析】心理是脑的机能，脑是心理的器官。

第一章心理学概述知识点总结●●4对象●个心★●2观点●传统2●心理过程3●知●认知过程●情●情绪情感过程●意●意志过程●个性心理(人格)2●个性倾向性3●需要●动机●兴趣●个性心理特征3●能力●气质●性格●认知3●信息加工过程5●感觉●知觉●思维●记忆●言语●行为调节和控制●人的心理特性●社心●行为●意识●6方法★●观察法●含义●自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行系统的、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展规律性的方法例如：观察学生在课堂上的表现，可以了解其注意的稳定性、情绪状态等特征●优缺点4+5●围大简易一手真，四难主被无因果●4优点●范围大●适用范围较大●简便易行●一手资料●对被观察者行为进行直接了解，能收集到第一手资料●真实●被观察者处于自然状态，所得材料比较真实●5缺点●难重复●难以重复观察●难验证●观察结果难以检验和证实●难分析●观察结果难以精确分析●难控制●难以控制目标现象的出现对条件未加控制，观察时可能出现不需要研究的现象，而要研究的现象却没出现●观察容易“各取所需”●观察结果容易受到观察者本人的兴趣、愿望、知识经验和观察技能的影响●不能揭示因果关系●存在偶然性，不能揭示因果关系●适用范围3●(1) 研究对象无法控制●(2)控制可能影响行为出现●(3) 社会道德要求不能控制●实验法●含义●在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法●优缺点3+4●重复量化揭因果，主被复杂难探索●3优点●可重复、可检验●数量化指标明确●可以揭示因果关系●4缺点●主试效应●研究者的期待和态度等可能影响实验●被试效应●被试意识到自己正在接受实验，可能干扰实验结果的客观性●复杂行为无法测量●不适于探索性研究●2分类●实验室实验●定义●借助专门的实验设备，在对实验条件严格控制的情况下实施●举例●为研究加工深度对记忆成绩的影响，安排被试完成不同加工程度的记忆任务●自然实验（现场实验）●定义●在正常学习和工作的情境中进行，对实验条件进行适当控制●举例●在正常教学后，一组学生休息，另一组学生继续其他工作，一定时间后比较两组的回忆成绩●与观察法区别●实验法中，研究者可以干预被试的活动，操纵自变量，控制额外变量，人为创造条件使心理现象产生并重复出现●测验法●含义●用一套预先经过标准化的量表测量某种心理品质的方法●优缺点●简多标量便比较，社会本施无过程●5优点●简便省力，易于实行●种类多，灵活方便●标准化●标准化测验编制严谨、结果可靠●量化程度高●结果量化程度高，处理方便●便于对照比较●有常模对照，便于比较●4缺点●易受经验文化或社会赞许性影响●行为样本选择不准，结果难准确●间接测量，如果行为样本选择不准，所得结果很难准确●对施测者要求高●对施测者要求高，要具备专业知识和熟练的测量技能●测量成绩只表“结果”，不反映过程●3基本要求●(1) 信度：测验可靠程度●(2) 效度：测验有效测量所需心理品质的程度●(3) 标准化：编制心理量表的过程和施测的过程要系统化、科学化，对结果的解释要严谨、客观、科学●调查法●含义●就某一问题向被调查者提问，让其自由表达态度或意见的方法●优缺点●围广数快易不限，主被不严无因果●优点2●涉及范围广，收集数据快●运用容易，不受时间、空间限制●缺点4●受研究者主观影响大●结果可靠性依赖被调查者的合作●不够严谨●不能揭示因果关系●5分类●访问测评分●(1) 访谈法（常用）●(2) 问卷法（常用）●(3) 测查法●(4) 评价法●(5) 书面材料分析法●个案法●含义●对某个人进行深入、详尽地观察与研究●举例●在临床中，对失语病人进行研究●优缺点●配合解释得假设，例少个别难推广●优点2●和其他方法配合使用，可以收集更丰富的个人资料●能详细解释个体某些行为和心理产生、发展、变化的原因，有助于研究者获得某种假设●缺点 3●研究案例过少●结果只适于个别情况●概括结论或推广结果必须持谨慎态度●相关法●含义●对不同心理现象进行量化，求取其相关关系●优缺点●预测验证数量向，程度基础无因果●优点5●可预测●通过相关研究可以对心理现象进行预测●可验证●相关研究可以验证●数量化指标明确，且具方向性●可反映变量间关系的具体情况和程度●作为其他研究方法的基础，以便进一步研究●缺点●无法确定因果关系●●●7流派★●构造主义●人物2●冯特●铁钦纳●对象●意识（直接经验）●观点2●分析意识的内容，找出意识的组成部分●构成人心理世界的基本成分有3种●感激意●感觉(知觉的元素)●激情(情绪的元素)●意象(观念的元素)●方法●实验内省法●评价●贡献●摆脱开创奠定●使心理学摆脱了哲学的束缚，开创了现代心理学，并为其发展奠定了基础●局限3●狭窄割裂主观●研究内容狭窄、脱离实际●把心理简单分解为各个元素，割裂其整体性●过于主观、可重复性差，许多高级心理现象难以通过内省进行研究●机能主义●人物3●詹姆斯●杜威●安吉尔●对象●意识的作用和功能●方法2●实验内省法●客观观察法●观点4（特点）●四反对四主张●反对元素，主张连续整体●反对副现象，主张适应功能●反对纯科学，主张实际应用●反对一般规律，主张扩大范围●评价●贡献3●创美促分推用●开创美国科学心理学●促进心理学分支学科的发展●推动心理学的广泛应用●局限4●三倾一论●意识观的矛盾倾向●生物主义倾向●神秘主义倾向●外在目的论●行为主义●人物3●华生●斯金纳●班杜拉●对象●行为●方法●实验法●观点3●三反三主●反对意识，主张行为（对象）●反对内省，主张实验（方法）●反对遗传，主张环境●评价●贡献2●反响客观科学●行为主义的诞生，在心理学界产生了极大的反响●强调用客观方法研究可以观察的行为，对心理学走上科学道路有积极作用●局限2●极端否定限制●主张过于极端，不研究心理的内部结构和过程●否定研究意识的重要性，限制了心理学的健康发展●格式塔●人物3●韦特海默●柯勒●考夫卡●对象2●意识●认知现象(知觉、学习、思维等)●方法●实验法●观点2●强调心理作为一个整体、一种组织的意义●整体先于部分存在并制约部分，整体大于部分总和●评价●观点正确，研究成果至今仍反映在心理学教科书中●精神分析●人物3●弗洛伊德●荣格●阿德勒●对象2●无意识●潜意识●方法4●躺在床上催生梦想●催眠疗法●生活史法●梦的解释●自由联想●观点2●行为源于欲望，特别是性冲动；无意识支配人，正常和异常●人类的一切个体和社会行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性冲动●欲望以无意识的形式支配人，表现在人的正常和异常行为中●评价●贡献2●两开创，两影响●开创新的概念和研究领域●对心理学和人类文化影响深远●局限3●缺乏过度对立夸大批评●研究方法缺乏科学严谨性●过度强调无意识，并与意识对立●夸大性欲作用，一直受到科学心理学家批评●人本主义●人物2●马斯洛●罗杰斯●对象●人格●整体分析●个案研究●观点3●三性本需要●人性本善、人性自主、人性成长●以人为本，尊重人的价值●重视需要，提出需要层次理论●提出●马斯洛●从低级到高级5需要●缺失性需要4●生理需要●安全需要●归属与爱的需要●尊重需要●成长性需要●自我实现需要●评价●贡献3●心理学“第三势力”●具有人文关怀思想●冲淡了心理学的纯科学色彩●局限3●本质主张方法●错误地理解人的本质●许多主张带有纲领性，使用的名词缺乏明确定义●没有具体说明采用的研究方法，理论难以检验●认知心理学●人物4●皮亚杰●奈瑟尔●纽维尔●西蒙●信息加工过程●方法3●反应时法●口语报告法●计算机模拟●观点4●关注人脑发生的心理事件●主体在学习中是主动地、有选择地获取刺激进行加工●使用信息加工的观点和术语解释人的认知过程，即把人脑比作电脑●认知过程包括信息的接受、储存和运用●评价3●与神经科学结合，产生了认知神经科学●只有揭示心理活动的脑机制，特别是具有认知功能的神经生理学机制，才能真正揭示脑的秘密，了解人心理功能的特点●在心理学中占越来越重要地位●●●任务●基本任务5●心理过程●心里结构●心里的脑机制●心理现象的发生与发展●心理与环境●研究领域8●普心●生理心理学●发心●社心●教心●医学心理学●工业心理学●军事心理学●研究取向5●生理心理学研究●认知心理学的研究●“三大势力”●行为主义的研究●心理分析的研究●人本主义的研究。

高等教育心理学重点第一章心理学概述1、心理学概念：是研究人的心理现象及其规律的科学。

心理现象也叫心理活动，简称心理。

包括：心理动力、心理过程、心理动态、个性心理。

2、心理学发展代表人物。

〔1〕“心理学之父”冯特，1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。

〔2〕古希腊亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述心理现象的著作。

〔3〕美国心理学家华生否认意识，主张行为。

〔4〕德国的格式塔心理学派认为心理现象是一个整体，整体决定其内在的部分。

〔5〕弗洛伊德是精神分析学派代表，其主张无意识。

马斯洛、罗杰斯是心理学界的第三势力，主张心理必须从人的本性出发研究人的心理。

〔6〕1967年美国心理学家奈瑟出版《认知心理学》，标志认知心理学成为一个独立学科。

3、个体发展规律表现为：连续性和阶段性；方向性和顺序性；差异性；不均衡性。

4、心理发展的心理学理论两种观点：遗传决定论；环境决定论。

〔1〕埃里克森的社会心理发展论，认为自我意识的形成和发展过程分为八个阶段，顺序是由遗传决定的，但第一阶段是否顺利度过却是由社会文化环境决定的。

〔2〕维果茨基的心理发展论，人类心理机能由低向高发展过程由三方面推动。

第一，起源于社会文化；第二，个体发展来看，语言、符号等中介使低级心理机能基础上形成新的心理机能；第三，高级心理机能是不断内化的结果。

5、维果茨基提出了“最近发展区”、“教学应走在发展的前面”、“学习的期限”等观念。

第二章高等教育心理学及其研究方法6、高等心理学发展史代表人物。

〔1〕赫尔马特“科学教育之父”〔2〕1903年桑代克出版《教育心理学》，称为教育心理学诞生的标志。

后又出版了《双生子的测量》、《教育原理》、《智力测量》。

7、高等教育心理学研究的未来趋势：综合化、本土化、情景化。

8、●学习高等教育心理学的意义：〔1〕帮助教师建构科学的教育理念〔2〕有助于教师运用高等教育心理学原理提高教学质量〔3〕有助于教师有效开展品德教育工作〔4〕有助于教师结合教学实际进行高等教育科学研究。