人教部编版小学六年级语文上册第11课《唯一的听众》教案及反思

人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》的教学案例教学目标：知识目标：1. 了解课文《唯一的听众》的大意和主要内容2. 掌握课文中的重要词语和句子3. 理解文章的主题和所表达的情感能力目标：1. 培养学生的阅读能力和理解能力2. 提高学生的口头表达能力3. 培养学生对文学作品的欣赏和感悟能力情感目标：1. 培养学生的爱心和同情心2. 培养学生勇敢面对挑战和困难的品质3. 培养学生的团队合作意识和责任感教学重难点：重点：理解课文内容，掌握关键词语和句子，培养学生的阅读和表达能力。

难点：引导学生深入思考文章所表达的感情和情感。

教学过程：导入（5分钟）：教师利用师生对话的方式带入课文主题，引导学生谈论有关听众的经历和感受，激发学生对阅读的兴趣。

呈现（15分钟）：1. 教师朗读课文《唯一的听众》，然后让学生自己读一遍课文，了解文章的大意和主要内容。

2. 教师讲解课文中的生词和重要句子，帮助学生理解文章的意思。

3. 教师提问学生关于文章的问题，引导学生回答，帮助学生更好地理解。

讨论（20分钟）：1. 教师组织学生分成小组，针对课文的内容展开讨论，交流彼此的理解和感受。

2. 每个小组选择一名代表分享小组的讨论成果，让全班学生都能听到不同的看法和理解。

合作（15分钟）：1. 教师组织学生进行小组合作，在小组内讨论，陈述自己对于主人公的看法，并思考作者想要传达的信息是什么。

2. 学生进行小组合作作业，制定一个小短剧，讲述主人公的故事和内心的感受。

表达（10分钟）：1. 学生们上台表演小短剧，让其他同学观看并提出意见和建议。

2. 教师组织全班进行讨论，学生们可以谈论表演的情感表达和内容呈现。

总结（5分钟）：教师进行总结和归纳，概括本节课的重点内容，让学生对课文《唯一的听众》有一个更深入的理解，提醒学生日常生活中要关注和帮助身边的人，培养同情心和爱心。

作业：1. 完成课后习题，巩固课文理解2. 总结课文中的重点内容，可以写一篇读后感，表达对课文的理解和感悟。

六年级语文上册教案——《唯一的听众》教学设计与反思一、教材内容分析：《唯一的听众》是北京版十二册教材中的一篇精读课文。

这篇课文语言质朴、清新、很有美感。

写了“我” ——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。

而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。

本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的变化；一条是老妇人的语言变化。

全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。

而课文的理解重点就是通过老妇人的语言神态描写和“我”的心理行动变化描写感受老教授爱护、鼓励年轻人成材的美德。

因此，在学习课文时，应着重品味描写老教授真诚语言和神情的语句，引导学生换位思考，展开合理想象，体会写人文章在描写上的特点。

此外，本文还有一些美妙的句子，如，对林中景色的描写，“林子里静极了。

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人应引导学生赏析语句，学会欣赏。

对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。

作为教师的我们，也应该用这样的态度对待每一位学生，做他们的倾听者，不吝啬自己的微笑和鼓励，让孩子从我们这里找到自信和满足，健康地成长！二、学生情况分析：六年级的学生有了一定学习语文的方法，一方面学生知道写人的文章应该抓住人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写感受人物形象，体会课文的情感。

另一方面，学生的能力还不是很强，知道该抓人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写，但是如何抓？学生还不是很有方法。

基于学生的现状，我在设计时，为学生搭建了各种理解的桥梁，如：换角色的体会、感悟、朗读等。

三、设计理念：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。

说明语文课程在注重引导学生正确地理解和运用语言文字，培养学生语文能力的同时还应尊重学生的个人体验，将语言文字教学与实施德育结合起来。

《唯一的听众》教学反思（优秀7篇）《唯一的听众》教学反思篇一《唯一的听众》是一篇新入选的文章，这篇课文写了“我”──一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。

而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。

课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。

作为六年级的学生，他们已经有一定的阅读经验了，已经掌握了写人文章的许多方法。

因此，我没有指导学生如何去学，而是让学生自主学习，批注理解，由于我们已经尝试了一年的批注阅读，所以学生们也早就有话可写了，只见他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作以及“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。

巡视的过程中，我发现了很多学生精彩的批注，并及时地表扬，对其他学生起到了引领的作用。

学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我也及时进行了肯定与点拨，既强化了学习行为，又实实在在地检验了学生对于学法的掌握水平。

这篇课文有两条主线，以老教授为主，“我”的变化为辅，两条主线截然分开不可取，但又不能混为一谈。

于是，我引导学生划批、汇报时以老人为主，以“我”的变化为辅，这样一主一次，一明一暗，既突出了重点，又无遗漏，学生也有的放矢，汇报起来也就颇为精彩，比如：“我”就是一匹“千里马”，幸运地是遇到了这么好的“伯乐”；老教授是高明的教育家，她没有给予“我”任何琴技上的指导，但给予了我源源不断的信心与勇气等等这样精彩的言论……在此基础上，孩子们也谈到了“我”成功的原因──自己不可获缺的努力。

更为可喜的是孩子们能联系自身，谈自己的亲身经历，不仅学会了感恩，更意识到自身的努力也是必不可少的……总之，这节课上下来我和孩子们都受益颇丰。

《唯一的听众》教学反思篇二我所执教的是人教版六（上）册小学语文《唯一的听众》，它是一篇新入选的文章，课文写了一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名小提琴手的历程。

《唯一的听众》（教案）【教学目标】一、知识与技能1.会写6个生字，理解“沮丧、蹑手蹑脚”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，朗读并抄写印象深刻的句子。

3.读懂课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

二、过程与方法分析人物的言行、心理和行动感受人物品质。

三、情感态度和价值观懂得在生活中学会鼓励他人，还要懂得从他人的鼓励中汲取向上的力量。

【教学重点】读懂课文内容，理解文中老人的语言与神态描写，感受老人对我的关爱和我对老人的感激之情。

【教学难点】体会“听众”的良苦用心，学习作者描写人物的方法。

【教学方法】阅读法、分析法。

【课前准备】多媒体课件、相关资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、倾听音乐，导入新课1.播放小提琴《月光奏鸣曲》。

2.同学们，这首小提琴曲真是悦耳动听，可是，要拉出这么好听的曲子，肯定要付出艰辛。

有一位被别人认为是音乐白痴的人经历了艰苦的磨难后也能拉出这么好听的曲子，那么，他又是如何做到成功的呢？又有哪些人给予了他信心和勇气呢？今天，我们一起学习新的一课，去了解感悟这个动人的故事。

（板书课题：11.唯一的听众）学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知1．自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。

画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。

2.出示带音生字：悠、仪、歉、溜、嘿、割（1）学生自由读生字。

（2）开火车读生字，集体纠正。

（3）同桌相互检查读生字。

（4）去音读生字。

过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？3.出示含有生字的词语：悠扬仪表抱歉溜走嘿嘿割舍（1）各种形式读词语。

（自由读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语理解。

哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。

4.理解重点词语：折磨：使肉体上、精神上受痛苦。

蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

和谐：配合得适当。

抱歉：心中不安，觉着对不住别人。

羞愧：感到羞耻和惭愧。

人教版六年级上册语文第11课《唯一的听众》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，长文短教。

作为第一课时，紧紧围绕老教授的言行来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。

以下是小编为您整理的人教版六年级上册语文第11课《唯一的听众》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：唯一的听众1、以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟;在读中感悟体验，在读中培养语感，学习语言，在读中受到熏陶。

2、长文短教。

作为第一课时，紧紧围绕老教授的言行来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。

教学目标：1、学会6个生字。

正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。

2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。

3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。

教学重点：品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。

教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。

教学过程：一、直接揭题，检查字词。

1、直接揭示，理解“唯一”。

(只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用)2、检查字词。

词语：沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走羞愧兴奋尽心尽力割舍(1)读准词语，特别是多音字“兴”“尽”;(2)正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。

二、再读课文，提炼主线。

1、说说课文的主要内容。

2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。

出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……(1)“那时”是什么时候? (2)再读句子，你有什么问题?三、抓住语言和眼神，感受人物1、再次走入课文，老妇人是一位怎样的人?划出有关的语句，并做简单的批注。

2.作业评价：对学生的作业进行评价，给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣。
3.作业反馈：让学生对自己的作业进行反馈，发现自己的问题，提高自我改进能力。
五、案例亮点
1.情感导向：本案例充分挖掘了课文中的情感因素，通过设置一系列问题，引导学生深入理解主人公在音乐方面的成长历程，体会音乐对人生的影响。同时，通过课文中的情感因素，教育学生学会感恩，珍惜身边的每一个人。
3.同伴评价：让学生互相评价，学会倾听他人的意见，提高沟通能力。
4.教师评价：对学生的学习成果进行总结性评价，给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.音乐导入：在课堂开始时，播放一首美妙的音乐，让学生在聆听中感受音乐的魅力，引发他们对课文的兴趣。
2.问题导入：提出一个与课文相关的问题，如：“你们觉得音乐对人的生活有什么影响？”让学生思考并引发讨论。
在教学过程中，我以故事情节为线索，引导学生深入理解课文内容，感受音乐的魅力。通过分析主人公在故事中的心理变化，让学生明白自己在学习和生活中遇到困难时，要勇敢面对，保持信心。同时，我充分利用课文中的情感因素，让学生体会老人对主人公的关爱和鼓励，教育学生学会感恩，珍惜身边的每一个人。
在教学方法上，我采用启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。通过设置一系列问题，让学生在解决问题的过程中，把握课文内容，提高语文素养。同时，我还注重培养学生的朗读能力和语言表达能力，让学生在朗读中感受音乐的美妙，在表达中锻炼自己的思维。
4.运用课文中的情感因素，培养同理心，学会关爱他人。
（三）情感态度与价值观
1.体会音乐对人生的影响，树立正确的审美观，培养对音乐的热爱。
2.学会珍惜身边的良师益友，感恩他人的关爱和帮助。

人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》的教学案例教学目标1. 知识目标：学生能够理解文章内容，掌握文章基本信息，了解文章的作者和作品背景。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力，学会运用语言表达自己的观点。

3. 情感目标：培养学生对文学作品的欣赏和理解，激发学生对文学的兴趣和热爱。

教学重点与难点重点：理解文章内容，培养学生的语感和写作能力。

难点：运用适当的语言表达自己的观点，理解作品背后的深层意义。

教学准备1. 教师准备：备课教师要熟悉文章内容，对作者和作品有一定的了解；准备相关的课件、教学素材和活动安排。

2. 学生准备：学生可提前阅读课文，做好课前预习，为课堂讨论做好准备。

教学过程第一步：导入教师可以通过简单的问题引出话题，例如：“你听过什么有趣的故事吗？你是如何向别人讲述故事的？”通过引入话题让学生对课文内容产生兴趣。

第二步：导入新课教师向学生介绍课文《唯一的听众》的作者、背景及故事梗概，并播放相关的视频或音频，帮助学生了解故事情节。

第三步：阅读理解学生阅读课文，理解故事情节，重点掌握故事的主要内容和作者的写作手法。

教师可以设置一些提问，帮助学生理解课文。

第四步：小组讨论让学生分成小组，围绕课文中的主题展开讨论，在小组中交换意见，分析故事中的人物、情节等，激发学生对故事情节的深入思考。

第五步：写作训练让学生根据课文内容，结合自己的想法或经历，进行写作训练，可以是对课文中的某一情节的再现，也可以是对故事主题的评论或思考。

鼓励学生展现自己的想法和感受。

第六步：展示成果学生可以在班级上展示自己的作品，进行讨论和交流，让学生相互学习、分享。

第七步：课堂总结教师对本节课的重点进行总结，并引导学生回顾学习，总结今天的收获和不足之处。

教学反思本节课通过对课文《唯一的听众》的阅读、讨论和写作，培养了学生的阅读理解能力和写作能力，提高了学生的语感和思维能力。

通过小组讨论和展示，增强了学生的合作能力和表达能力。

六年级上册《唯一的听众》教学设计及反思教材分析《唯一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。

文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到沮丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励下，我重拾信心。

后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，善意的谎言帮助一个自卑的我成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。

学情分析六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。

基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。

教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。

本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。

需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。

教学目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

教学重点和难点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。

本帖最后由网站工作室于2012-8-3019:49编辑教学过程教学反思一、努力使学生在实践中运用学法：六年级的学生已经有六年的阅读经验了，足以掌握写人文章的方法了。

因此，课堂上学生的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。

巡视的过程中，发现了很多学生精彩的批注，并及时表扬，对其他学生起到了引领的作用。

学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我及时进行了肯定与点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生学习语文的特点。

（教学反思参考5）唯一的听众本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化；一条是老教授的语言变化。

全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。

而课文的理解重点就是通过老教授的语言神态描写和“我”的心理、行动变化描写感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。

因此，在学习课文时，着重品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，是非常重要的环节。

尽可能地拓宽学习渠道，增加学生学习语文的机会，是我这堂实验课的探索方向。

通过查一查、听一听、问一问、想一想、画一画，论一论、练一练等多渠道学习与训练，觉得还是得到了点滴收获：一、在教学的过程中，我多给学生质疑的机会，努力使学生在语文实践中得到提高。

在揭题以后，就要求同学们自由提出一些有价值的问题，然后带着问题自读课文。

在学习老教授的言行时，通过读一读，想一想，问一问，画一画等环节，再次要求学生在自己的思考的基础上再和同学讨论。

学生在相互交流的过程中拓宽了思路，在后面的发言中看得出也取得一定效果。

因为他们是实实在在地在实践着，发言踊跃，讨论也较为热烈。

他们边思边在老教授的语言神态描写等句子上进行批注，或多或少地写上自己的感受。

我想，学生的自主提问和解决问题的能力也应该在这些过程中不知不觉地得以培养和提高。

二、抓主线，明确辅线，着力要求学生在理解中感悟真情。

这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。

截然分开不可取，但又不能混为一谈。

于是，学生画批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。

学生在学习老教授的语言和神态描写时，也能够自然而然地联系“我”的心理和行动描写，从而较为清楚地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。

三、让学生在想象中感悟和体会人物的内心世界。

对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。

她为什么平静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那平静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。

六年级语文上册《唯一的听众》教学反思〔共18篇〕篇1：小学六年级语文上册《唯一的听众》教学反思《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。

第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。

而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进展鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。

在教学时我采用启发式教学形式，学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进展学习。

教学之后感受颇多，纵观整节课有以下几方面可谈：一、本节课较为成功之处。

1、音乐导入提醒课题、质疑，这一形式比拟亲切自然。

一节课的导入是非常关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态开场新的学习。

根据课题的特点，我采用音乐导入的方式，让学生比拟自然的进入课堂，由学生是听众而引出课题。

由学生对课题质疑，一方面引发学生的学习兴趣，为学生的主动学习奠定根底，另一方面目的在于培养学生通过质疑课题来进展阅读的方法训练。

2、教学设计重点突出，目的落实比拟到位。

语文课程标准中提出：积极倡导自主学习，合作探究的学习方式，培养创新精神与理论才能。

因此，这一环节中先让学生根据自学提示默读课文采用圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组交流学习成果，再全班交流，主要抓住老妇人的语言进展深化品读，让学生联络上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么情况下讲的这些话，引导学生抓住老妇人讲话的内容再联络课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位考虑的方式体会“我”听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化，从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮助我、鼓励我、使我重树自信心。

进而打破教学重难点。

3、注重在读中理解，在读中内化情感。

在整节课的教学中，我自始至终用充满激情的语言激发学生的情感。

注重在读中感悟，范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，考虑划批时用默读；自由读易于翻开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。

本课默读时学生能安静画批；最后的局部，全班齐读，把气氛推向了高潮；这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。

人教版六年级上册语文《唯一的听众》教案,六年级上册语文第11课教案人教版六年级上册语文《唯一的听众》教案(一)【教学目标】1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。

2、引导同学从老教授的言行中感受老教授保护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。

3、有感情的朗读课文，学习作者的写作方法。

【教学过程】一、揭题设疑1、在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下，教师激情导入：小提琴的演奏多么悦耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音乐，得付出多少艰辛和汗水。

而当一位一向被称作是音乐白痴的人，最终走上了舞台，面对千百观众，从容奏出这悦耳音乐时，我们不由要问，是什么发明了奇迹?今天，我们就来走进这个故事，走进那位发明了奇迹的──唯一的听众。

2、齐读课题：学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗?这唯一的听众是谁?她做了什么事?为什么是“唯一”的听众?二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。

2、交流：⑴这唯一的听众是谁?这是一位怎样的老妇人。

(极瘦极瘦的，耳聋的。

)⑵简单概括地说说她为我做了什么事?(这位老妇人通过鼓励和倾听，协助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得胜利。

)⑶是的，我从一个音乐白痴走向了胜利，这一切的变化都缘自老妇人的影响。

那么老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言，神态)三、研读课文，感受鼓励与尊重1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。

⑴句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗?小伙子?不过，我每天早晨都在这坐一会儿。

”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。

假如你不在意我在场，请继续吧。

”老人是在什么情况下说的?(看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。

)我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么?引导同学联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心;明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。

人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》的教学案例教学目标1. 知识目标：使学生了解《唯一的听众》这篇课文的内容，了解文章中所描述的小狗“狗球球”与小主人之间的故事情节。

2. 能力目标：培养学生的阅读能力和文字理解能力，在课文中找到关键信息，理解故事情节，提炼故事主题。

3. 情感目标：激发学生对宠物的爱心和责任感，引导学生感受小主人对狗球球的深情。

教学重点难点1. 教学重点：学生理解课文内容及其中的人物和事件。

2. 教学难点：培养学生的理解能力和语感，通过课文中人物的语言行为来表达情感。

教学准备1. 教师准备：PPT、教案、笔记本2. 学生准备：课本《人教版小学语文六年级上册》第11课《唯一的听众》教学过程一、热身（5分钟）教师可以通过与学生的互动交流来引入课文，可以提出一些问题引起学生对于课文的好奇心，如：“你们有宠物吗？有的话，它是什么样的一只宠物？你们和宠物之间有怎样的故事呢？”通过这些问题，引导学生对于宠物与主人之间的情感关系进行思考。

二、学习课文（30分钟）1. 教师指导学生阅读课文，帮助学生理解文章中各个段落的内容，讲解生词和难点。

2. 教师与学生一起分析课文中人物的语言行为，引导学生感受人物之间的情感交流。

3. 教师与学生一起讨论课文的内容，帮助学生理解故事情节，提炼故事主题。

三、讨论与思考（10分钟）教师通过提问，引导学生对课文中的故事情节进行讨论和思考，例如：“小主人和狗球球之间的故事情节是怎样的？它给我们怎样的启示呢？”帮助学生理解故事中的道理和内涵。

四、小组合作（15分钟）1. 教师分成小组，让学生们根据课文内容，以小组形式合作，一起分析人物的语言行为和情感表达。

2. 学生在小组合作中，互相讨论交流，总结和分析课文中人物语言行为的特点和意义。

五、课堂展示（10分钟）1. 每个小组派代表进行课堂展示，让学生们分享自己的思考和总结。

2. 教师对学生的表现进行点评和引导，帮助学生深化对课文的理解和感悟。

人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》的教学案例教学目标：1. 知识目标：学生能够理解文章内容，掌握文章中的生字词和相关知识点。

2. 能力目标：培养学生的阅读能力和语言表达能力。

3. 情感目标：通过学习文章，让学生感受到友情和体会到信任的重要性。

教学重难点：教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示图片，让学生观察并描述图中的人物和场景。

2. 引出话题：“你有过与好友分享心事的经历吗？”二、学习课文（20分钟）1. 教师播放课文录音，让学生跟读。

2. 教师讲解课文内容，让学生理解文章故事情节。

3. 学生分组合作，互相讨论并总结出每段课文的中心思想。

三、阅读训练（20分钟）1. 学生个人阅读课文，并标注生字词和生词的意思。

2. 学生分组，共享生字词，并进行造句练习。

3. 学生展示自己造句的成果，进行班级讨论和分享。

四、情感体验（15分钟）1. 教师分享一个亲身经历或者故事，让学生感受到友情的情感。

2. 学生以小组形式分享自己的友情故事，体会友情和信任的重要性。

3. 教师进行情感引导，让学生发表自己的感悟和思考。

五、语言表达（15分钟）1. 学生就课文中的某一段进行表达和朗读，训练学生的语言表达能力。

2. 学生进行小组讨论，编写课文中某一段内容的延伸或者改编故事。

3. 学生进行课堂展示，分享自己的作品。

六、作业布置（5分钟）1. 布置阅读课外书籍的作业，并要求学生记下阅读书籍的感悟和心得。

2. 布置阅读课文并总结课文的要点的作业。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解文章内容，掌握文章中的生字词和相关知识点。

学生也在情感上得到了体验和感悟，培养了学生的阅读和语言表达能力。

在未来的教学中，需要继续引导学生阅读，并培养学生的情感体验，让学生在语文学习中不仅仅是获取知识，更要是在情感上得到滋养。

人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》的教学案例【摘要】这篇教学案例是以人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》为教学内容。

在包括教学案例的背景、教学目的和教学重点。

在包括具体的教学内容、教学方法、教学步骤、教学效果和课堂体会。

在有教学反思、教学建议和总结。

通过这篇教学案例，旨在帮助学生了解《唯一的听众》这篇课文的内容和情感，培养学生的阅读能力和情感表达能力，同时提高学生的语文素养和情感认知能力。

通过丰富的教学方法和具体的教学步骤，将引导学生积极参与课堂活动，提升教学效果。

在教学反思和教学建议中，还会对教学过程中的问题和不足进行分析，并提出改进和完善的建议，总结教学案例的经验和教训。

【关键词】引言、教学案例的背景、教学目的、教学重点、正文、教学内容、教学方法、教学步骤、教学效果、课堂体会、结论、教学反思、教学建议、总结、人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》1. 引言1.1 教学案例的背景《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册的第11课，是一篇以小猫为主人公的故事。

通过这个故事，学生将能够感受到小猫的孤独和渴望被理解的心情，同时也能够领会到友谊的珍贵。

在这个年纪的学生身上，正是对友情和情感理解的时候，通过本课的学习，能够引导学生更加关注他人的感受，学会关心和帮助他人。

在这个信息爆炸的时代，很多学生渐渐丧失了对于他人情感的关注，只顾着自己的快乐与利益。

通过本课的教学，可以引导学生更多地关注身边的人，学会换位思考，培养学生的同理心和友爱之情。

也可以通过这个故事启发学生探讨友情的真谛以及珍贵。

希望通过本次教学案例的设计，能够激发学生的学习热情，提高他们的情感素养。

1.2 教学目的教学目的：通过学习本课文，培养学生的爱心和同情心，培养学生的社会责任感和关爱他人的意识；激发学生对生活中的小事物的关注和发现美的能力，提高学生的审美情趣和情感体验能力；培养学生的语言表达能力和欣赏文学作品的能力，使学生在感受美的提高语文素养。

11、唯一的听众设计理念：语文教学要着眼于学生语文素养的提高。

语文素养的核心就是听说读写的能力，而听说读写的本质是语言和精神同构共生的能力。

本节课，立足于学生实际，引导学生理解文章的主旨，品味文章的语言，揣摩文章的表达，通过说话、朗读、想象、写话等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使精神和语言和谐共生，从而提高语文综合素养。

教学目的:1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

教学重难点：1、运用写人文章的学法深入研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的用心良苦。

课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入新课质疑激趣（背景音乐：小提琴曲）有这样一位音乐家，她对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着永远无法割舍的爱，在各种文艺晚会，总会有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。

(出示最后一段2句话)可是又有谁知道这样一位音乐领域的骄子，小时候曾经是一个音乐白痴。

（出示第一段2句话）为什么会有这么大的改变，究竟是谁在改变了她的人生，这节课让我们怀着虔诚的心走入那清晨，走近那神秘的唯一听众。

板书课题二、初读课文，整体感知1、生自由读课文，说说课文写了一件什么事？2、交流：三、研读文本，感受人物（一）显然同学们都对这位神秘的的听众产生了莫大的兴趣，那么，接下去我们不妨再次走入课文，抓住描写她的语言、动作、神情的语句好好去品茗，更深层地去感受这位唯一听众高尚的人格魅力。

最好做个简单批注。

（二）重点交流：板块一：抓三次对话感受老教授的用心良苦。

Δ第一次交谈“是我打扰了你吗?小伙子。

不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

”“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场的话，请继续吧。

”“也许我会用心去感受这音乐。

我能做你的听众吗?每天早晨。

”在学生交流的基础上相机引导点拨：1、老妇人在什么情况下这样说？2、她为什么要这样说？为什么说自己耳朵聋了？3、你还可以从哪些地方感受到老妇人的用心良苦？“我能做你的听众吗?每天早晨。

人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》的教学案例【摘要】这节课教学的主要内容是学生通过阅读《唯一的听众》这篇文章，了解作者的写作意图和情感表达。

在教学过程中，学生将学习如何理解文中的含义、抓住关键词来分析文章，培养自己的阅读理解能力。

教师需要在教学准备阶段准备好教材、教具和课堂活动，确保教学顺利进行。

在教学过程中，教师要注重引导学生主动思考、提出问题，引导学生积极参与课堂讨论。

通过这节课的学习，学生将提高自己的阅读能力，培养对文学的兴趣和理解能力。

在小结阶段，教师可以对学生的表现进行评价和总结，帮助学生进一步提高自己的阅读能力和文学素养。

【关键词】引言、教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程、小结1. 引言1.1 引言在小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》中，故事讲述了主人公小草与小鸟之间的感人故事。

通过这个故事，学生可以感受到真诚的友谊，懂得尊重每一个生命，培养爱心和责任感。

本节课旨在引导学生明白每一个生命都有存在的意义，每一个人都可以成为别人的“唯一听众”。

通过本节课的教学，学生不仅可以提高阅读理解能力，还能培养爱心和责任感，懂得尊重和珍惜身边的人和事物。

教师在教学过程中要引导学生思考，让他们明白友情的重要性，培养学生的情感和价值观。

通过精心设计教学活动，帮助学生更好地理解故事情节，把握故事主题，提高语文素养。

同时也可以引导学生发现身边的美好，感恩生活，懂得关爱他人。

通过本节课的学习，学生将会受益匪浅，更好地理解友情的真谛，树立正确的价值观，培养健康的心态。

让他们在日后的成长道路上能更加坚强自信，善良真诚。

2. 正文2.1 教学目标教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标三个方面。

知识目标：1. 学生能理解课文内容，明白故事中主人公的心情变化和发展。

2. 学生能学会运用正确的语音语调朗读课文，并背诵短文。

能力目标：1. 学生能够通过阅读理解课文，提取主要信息，合理推断故事发展。

六年级上册语文《唯一的听众》优秀教学反思六年级上册语文《唯一的听众》优秀教学反思（通用8篇）1 这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。

而创建这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私的帮助。

老人的爱心和和善静默带领着我走进了胜利的大门。

本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的改变；一条是老妇人的语言改变。

通过这两条线表现出老妇人对我的爱惜和激励，表达出我对老人这别出心裁的帮助方式的感谢和钦佩之情。

本文的教学重点是：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人别出心裁的教化方式。

这篇课文是我比较喜爱的文章，也曾作为督导课细细揣摩、细心设计。

今日再次拿来当时的教案，文章的思路、主线没有变更，却上出了不一样的感受和效果。

1、质疑释疑，培育学生“有疑必有议，有议必有得”的学习习惯以及自主阅读的方法。

在揭示课题以后，要求同学们就课题提出自己感爱好且有价值的问题，学生的问题主要有两个“唯一什么意思？唯一的听众是谁”，“为什么只有一个听众”，然后让学生带着问题自读课文。

初度课文之后，学生基本解决了前两个问题，并学会了用简洁的语言概括大意。

第三个问题是课文重点，包含的意思许多，学生大抵能谈到“因为我拉琴很难听”这一层。

这里我没有急于带着学生去找寻答案，而是引导学生抓住老人言行来渐渐体会。

2、以其次条线索“老妇人的语言”为主线，品读感悟老人真诚和善的美德。

教学中，我启发“老妇人与我一共说了几次话”？通过读一读，想一想，问一问，画一画等环节，要求学生思索老妇人说话时的神态、动作是怎样的？你从中体会到什么？在自己的思索的基础上再和同学探讨。

学生在相互沟通的过程中拓宽了思路，想到了老妇人撒谎的缘由是她看出“我缺乏自信，以耳聋的谎言来激励我、维护我”。

有一句话含义深刻“她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水……”“安静”一词在文中出现了三次，每次有什么不同含义，从她的眼神中你读出了什么？在沟通和发言中，我看出他们是实实在在地在思索着、实践着，发言踊跃，探讨也较为热情。