四川教育学院中青年英语教师职业倦怠问题分析
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四 职 刘 元秀 川 业 【 要】 摘 据研究， ｌ ｃ （ ｎｕ ｂ ｔ 教 倦 我国成人 高校中青年教师都存在着职业倦怠现象，或重或轻。本文在 Ｍａｓａｈ职业倦怠，旧ｕｒｏ于） 理 论基 础上 ，基 于四川教 育 学院 实际 ，分析 中青年 “ 英语” 教 师职 业倦 怠的现状 、原 因和提 出相 应 的对策 的在 呼吁本院乃至全国的成人 高校的领导和教职 员工关注中青年英语教师的成长，科 学地推动英语教 育的发展。 育 怠 学院 中青年英 语教 师 职 业倦 怠 现状 成 因 对 策 【 键词】 关 四川教 育 学 问 引 言 希望 自己教的学科与 自己研究方 向吻合 ，选用的教材适合学 １７ 题 ｂｒｅ ９４年 ，Ｆｅｄｎ ｅｇｒ最早提 出了职业倦怠 （ｕｎ ｕ） 生 ，可往往事与愿违 ，担任 的是另一个方向的课程 ，专科 使 ｒｕｅ ｂ ｒｏ ｔ 院 这个概念 ，他认为职业倦怠是一种在助人行业中出现的身心 用的是本科的教材。这样不能实现教师应有 的价值 ，不利 于 疲 劳与衰竭 分 中 的症状。后来 ，Ｍａｌｃ ｓ ｈ等人认为职业倦怠是对 个人专业的发展 ，长此 以往 ，科科都教、但科科都不精，没 ａ 工作上长期的情绪及人 际应激源做出反应而产 生的心理综合 有权威感 ，效率低下 ，失去活力和创造力。另外 ，即将施行 症 。其研究表明，职业倦怠是 由情绪衰竭 、人格解体和个人 的新的工资制度 ，即绩效制使得原本 安于现状的教师很不适 青析 应 ，彷 徨，无赖 。 成就感 降低 三个 方面构成 ；而且 ，员工 与工作在工作负荷 、 ３ 环境方面。引起 职业倦怠的最初决定性因素 中不能排 ． 年 控制 、报酬 、社交 、公平 和价值观 冲突六个方 面越不匹配 ， 除环境 因素 。学校 、 家庭和社会构成 首先 ， 学校分配给教师的任务繁重 ， 可是教育是服务性行业， 收入并不高 ， 加上课酬 没有 因职称不同而不 同， 几乎一刀切 ， 存在一定的不合理性 ，使其积极性遭受一定 的打击 ；学校的 些激励机制也有点滞后 ，教师也 由此渐失热情与激情 ，办 事拖沓 ，少与同事和领导交际 ，对 学生 冷漠 ，甚至出现毕业 时逃课 的学生不认识老师 ， 不逃课 的学生老师不认识 的现象 ； 学校的某些部 门似乎事情较多 ， 经常让固定 的一部分同学（ 常 为班 、校级学生干部 ） 旷课 ，替他们打杂 ，扰乱 了教学 ，教 师有不 被重视感 ；学校处于转 型期 ，好些专业挂靠别的高校 办学 ，教师缺乏归属感 ；学校有了新校 区以来 ，教师在两个 中青年英 语教师职 业倦 怠的表 现 校 区间来 回奔波 ，很是疲惫。其次 ，中青年教师所处的家庭 四川 教育学院是一所历史 悠久 、成绩卓著 的成人 高校 ， 通 常是上有老人 、下有小孩的一家 ，生 活压力 、经济压力很 正处 于从成人高校向普通高校转 型时期 。作为这个大家庭 的 大 。最后 ，社会对成人高校的不认 同，或者鄙视的目光使得 员 ，我为之感到 自豪 ，但 同时也为之担忧。因为 ，本应是 教师缺乏优越感 ，凝聚力就无从 可言。 学院脊梁 的部份中青年教 师的工作面貌正发生着消极的变化 ， 职业 倦怠的对 策 产生 “ 厌教” 厌学”情绪，表现为低 （ 、“ 情绪低落 ，效率低 综上所述 ，四川教育学院的中青年英语教 师职业倦怠 的 下， 自我成就感低 ） 、浮 （ 性格 浮躁 ） 、冷 （ 对学生 、同事态 原因有好几个方 面，但是主要原因是校情。为此 ，笔者建议 度冷漠而缺乏人性 的温暖 ：人格解体 ） 、懒 （ 懒于工作 ，懒于 采取以下几个措施来应对 ：第一 ，全教院人齐心协力 ，实现 进取 ，懒于挑战） 、怕 （ 怕苦累 ，怕体制的革新 ） 、拖 （ 办事 成功转 制，提 高在社会上 的地位 ；第二，虽然在生源方面我 拖沓 ） 、散 （ 涣散而无凝 聚力 ） 。外语系作为学 院的一个最大 们别无选择 ，但我们可 以加强对他们 的思想教育工作 ，规范 的系 ，中青年教师 占绝大部分 ，上述职业倦怠现象在这批教 其行为 ，稳定其情绪 ，提高其精神 面貌 ；第三 ，教 师个人要 师中有着淋漓尽致的体现 。 保持乐观 的生活 、工作态度 ，认清 自我价值 ，有针对性地对 自己进行心理调控 ，慢 慢地走 出倦怠 ；第 四，学技真正做到 职 业倦怠 的成 因 中青年英语教师存在这样那样 的职业倦怠 ，其原因多种 以人为本 ，统筹兼顾 ；在条件允许范 围内提高教师待遇 ；明 实行公平 的工作业绩评定体制 ， 把员工的优点 、 多样 ，笔者结合 Ｍａｌ ｈ的职业倦怠及匹配理论 ， ｓｃ ａ 总结如下 ： 确任务分配 ； １ 学生方面 。首先 。 ． 生源复杂 ， 使教师忙于、 于应对 。 疲 贡献 、失误 、缺点都要 放在 重要位置 ；另外 ，呼吁社会对成 学生主要来 自四川各 地 ，他们层次不 同、民族不 同 ：有普招 人高校及 师生 多一点理解与包容。 笔者坚信 ： 在上述积极措施帮助下 ，教师个人 、 教育管 的、有成 招的 ，有专科 的、有本科 的 ，有高考落榜 的差 生 、 有补录进来的高才生 ，主要是汉族的 ，也有彝族 、藏族 、苗 理者 、各职能部门共 同努力 ，最终能使教师克服职业倦怠情 族 、土家族、羌族等少数 民族 的。其次 ，他们大 多学力 比较 绪 ，顺利度过低潮 ，重新追求专业发展 ，真正实现上 岗、上 低 ，教师教学吃力 ，并无成就感。最后 ，学生受读书无用论 手和上升 的飞跃 ，推动英语教育健康 、科学地发展 。
就越容易出现职业倦怠。 据研 究 ，我 国高校 中青年 教师都存在着职业倦 怠现象 ， 或重或轻 ；其 中处于边缘地位的成人高校 的中青年教师的职 业倦 怠尤为明显 。这种 状况不仅会对教师个人发展产生 负面 效应 ，更重要 的是 ，导致教育教学质量的降低 ，甚 至恶化教 育环境 。本文在 Ｍａｌｃ 职业倦 怠 （ ｕｎ ｕ）理论基础上 ， ｓ ｈ ａ ｂ ｒｏｔ 基于四川教育学院实际 ，分析 中青年 ‘ 冒 ’教师职业倦怠 英 的现状 、成因和提 出相应 的对策 ，目的在于呼吁本 院乃至全 国的成人高校的领导和教职员工关注 中青年英语教师 的成长 ， 科学地推动英语教育的发展 。
