教师资格证面试初中政治教案：《多把尺子量自己》

人教版道德与法治（部编版）七年级上册教案-第三课发现自己第1课时认识自己第三课发现自己第1课时认识自己教学内容人贵自知，多把尺子量自己。

教学目标1．知道正确认识自己的意义，树立要正确认识自己的观念。

2．掌握正确认识自己的方法，能综合运用多种方法对自己进行正确评价。

3．理解自我是不断发展变化的，因此应该用发展的观点认识自己，树立信心。

重点难点重点：掌握认识自己的方法。

难点：用发展的观点认识自己。

教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计创设情境激情导入【活动】完成教材第25页，“开学以来，你的中学生活过得怎样？”调查活动，回答设问问题。

【过渡】这些镜头里的你的“形象”就是你对自己的认知。

阅读教材第26页第一段，我们知道了认识自己很重要。

【提问】教材第26页，“阅读感悟”板块，你有过文中出现的这些问题吗？【视频】教师出示自卑者、自负者的视频。

【讨论】你有过和视频中人物一样的心态吗？他们的这种心态对吗？他们的这种心态会带来什么问题？【小结】可见，正确认识自己有什么意义？(教材第27页)【活动】1.教材第27页“探究与分享”板块，回答设问问题。

2．教材第28页“探究与分享”，填写对自己的认识。

回答设问问题。

【小结】我们可以怎样认识自己？(教材第28页)【活动】完成教材第29页“探究与分享”。

【小结】1.我们可以通过自我评价来认识自己。

怎样进行自我评价呢？(教材第29页) 2．活动中，其他同学对自己哪些的评价是自我评价时没能做到的？他人的评价有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识。

【活动】教材第30页“探究与分享”，回答设问问题。

【视频】播放马加爵案例。

【小结】别人对我们的评价多种多样，甚至可能会伤害我们，我们要学会正确对待。

(教材第30页)怎样正确对待他人的评价？【过渡】播放电影《超人》的主演克里斯托弗·里夫的采访视频，克里斯托弗从电影明星到全身瘫痪的残疾人，对自己有了更多的感悟，这说明什么？【小结】自己是不断发展变化的，认识自己是一个过程。

《认识自己》教学设计教学过程故事导入：森林中举办“大”比赛。

老虎走上擂台，动物们高呼：“大！”大象登台表演，动物们也欢呼：“大！”这可把在台下角落里的一只青蛙气坏了，它心想：“难道我不大吗？”于是“嗖”地一下，青蛙跳到擂台，拼命鼓起肚皮，并神采飞扬地高喊：“我大吗？”“不大”，台下传来一阵嘲讽之声。

青蛙很不服气，继续鼓肚皮。

突然，“砰”的一声，青蛙的肚皮鼓破了。

可怜的青蛙，至死也不知道它到底有多大。

思考：你认为青蛙可怜在哪里？师：青蛙不自量力，没有正确认识自己，最终招致不幸。

因此，我们必须对自己有一个客观、全面的认识，做到扬长避短。

现在就让我们停下前行的脚步，给自己一个认识自己、发现自己的机会。

（板书课题：认识自己）讲授新课：一、人贵自知在古希腊德尔斐城阿波罗神庙中镌刻着三句话，其中最著名的一句就是“认识你自己”。

古希腊人把“认识自己”看作是人类的最高智慧。

在我国春秋战国时期，著名的军事家孙武把“知己知彼，百战不殆”作为一条军事箴言写入《孙子兵法》以传后世。

约公元前5世纪，我国古代思想家、道家学派创始人老子就提出：“自知者明”。

可见，认识自己是多么重要。

进入初中，随著自我意识的不断增强，我们不仅将目光投射到更广阔而精彩的外部世界，而且也越来越关注自我，“我是一个怎样的人？”“我和别人有什么不一样？”“我将来会成为一个怎样的人？”“我对他人、对社会有什么意义？”虽然我们的答案可能不同，但探寻这些问题却很有意思，也很有意义。

过渡：那么，人为什么必须要认识自己呢？正确认识自己有何重要意义呢？活动一：认识自己的意义（1）讲述故事：公鸡和鸭子同时参加一场绘画比赛，要求两人以脚作为画笔，来画一排竹叶。

公鸡很快便完成了画作。

但是鸭子怎么画都画成了枫叶。

鸭子很难过，心想：“为什么我连一个竹叶都不会画，我真笨。

”提问：你想对故事中的鸭子说些什么？学生回答略。

师：正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，我们每个人都是独一无二的个体，都有自身的独特性，都有自己缺陷和长处。

《认识自己》第二目题——《多把尺子量自己》教案一、课标要求了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念，主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习、劳动习惯。

二、教学目标【知识目标】初步掌握正确认识自己的途径和方法；学会正确对待他人的评价；形成客观、完整的自我概念。

知道正确认识自己的重要性。

【能力目标】掌握正确对待他人评价的方法，能够客观地认识自己、能够积极接纳自己。

【情感、态度与价值观目标】提高自我认识程度，树立自信心，形成正确的人生观、世界观、价值观。

三、教学评价任务设计1、通过对三个同学的描述进行分析，能够找出认识自己的方法；2、通过自我反思的环节，明确要用全面客观的眼光认识自己。

3、通过相关练习题，当堂检测学生对知识点的掌握情况。

四、教材分析本课时主要帮助学生正确认识自己，明确认识自己的途径和方法，引导学生在生活中正确地对待他人评价。

“多把尺子量自己”，主要分析说明从不同角度和方面来正确认识自己。

本目题主要表达了三层意思：1、认识自己包含的内容和角度；2、认识自己的途径；3、认识自己是一个过程。

五、学情分析进入初中，学生的自我意识开始增强，会不断地提出一些与自身相关的、基本的问题：我是谁？我的能力、价值如何？我想成为怎样的人等，因此认识自我是他们极感兴趣又需要恰当引导的问题。

初中学生十分注重自我形象，往往过度在意他人对自己的评价，本课引导学生学会用理性的态度去面对他人的评价，接纳自己、欣赏自己，形成更积极的自我形象。

六、教学重难点【重点】掌握正确认识自我的途径【难点】学会正确对待他人评价七、教学方法【教法】启发式讲授法、案例教学法、多媒体演示等教学方法【学法】小组合作探究、自主发现法、对话法、故事法等八、教学准备学生准备：课前对“探究与分享”、“方法与技能”活动进行准备。

教师准备;搜集资料、编制学案、制作课件、提前了解班级学生在日常生活学习中本节课内容的认识，并提前批阅学生学案。

《认识自己》教学设计一、教学目标情感、态度与价值观目标：能采取正确方法积极主动地认识自己，不断探索自己、发现自己，不断实现自我完善。

能力目标：掌握正确进行自我评价和对待他人评价的能力。

知识目标：知道正确认识自己的重要性，正确运用自我评价的方法，学会用理性的态度面对他人评价。

二、教材分析（一）教学内容本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第一单元第三课的第一框，包括两个部分：第一部分是引导学生理解正确认识自己的重要性；第二部分主要引导学生掌握认识自己的途径和方法，增强认识自我、完善自我的意识，学会用理性的态度对待他人的评价。

从全课内容看，本框承接了前两课的学习，是学习第二框题的基础。

本框共有两目：第一目“人贵自知”是本课的重点，也是本课的难点，引导学生意识到认识自己的重要性；第二目“多把尺子量自己”，引导学生探索自己，了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我。

本框是课程标准中“成长中的我”“我与他人和集体”相应部分的内容“认识自我”“交往和沟通”的主导和连接点，在整册教材中起了承上启下的作用。

（二）教学重点难点分析教学重点：理解正确认识自己的重要性教学难点：正确运用自我评价的方法，学会用理性的态度面对他人评价三、学情分析七年级学生正处于人格成长的关键期，自我意识开始增强，会不断提出一些与自身相关的的问题：我是谁？我的能力、价值、责任如何？别人怎样看待我？我怎样适应社会？因而，认识自我是他们极感兴趣又需要恰当引导的问题。

但由于心理、生理不成熟，掌握和了解的知识有限，社会生活阅历和经验缺乏，因而学生往往对自己的评价过高或过低，不能全面正确地认识自己。

同时，难以正确对待别人的评价。

这是造成学生行为上出现偏颇，使得他们在生活学习中出现诸多问题的重要原因。

因此，必须引导学生正确认识自己，明确认识自己的重要性。

四、教学过程导入：播放视频《武林外传》片段——“吕秀才说死姬无命”教师：是一个什么样的问题把姬无命问倒的？学生：“我是谁？”教师：这个问题不仅困扰着姬无命，也困扰着吕秀才，甚至困扰着现实生活中的很多人。

人教版七年级上册《道德与法治》第一单元第三课第一框《认识自己》教学设计【教材分析】本课是2016年教育部审定的人教版七年级《道德与法治》上册第一单元《成长的节拍》第三课《发现自己》第一框的内容。

这一框题《认识自己》，分为两个部分，第一部分是引导学生理解正确认识自己的重要性，第二部分主要引导学生掌握认识自己的途径和方法，增强认识自我，完善自我的意识，学会用理性的态度对待他人的评价。

从全课内容看，本框是学习第二框题的基础，承接了前两课的学习。

本框题内容的学习有助于更客观发现自己，认识自己，理性对待他人评价，因为我才是一切的根源，只有更深刻的认识了自己，才能处理好他人的关系，才能体悟到生命的美好。

本框题是思想品德课程标准中“成长中的我”“我与他人和集体”相应部分的内容“认识自我”“交往和沟通”的主导和连接点，在整册中起了承上启下的作用。

【学情分析】七年级学生正处于人格成长的关键期，自我意识开始增强，但由于受到自我认识水平限制，在自我认识时往往出现偏差。

对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确对待，以至于形成行为上的偏颇，使得他们在生活学习中出现诸多问题。

我校的七年级生源较为复杂，一部分城里的独生子女个性鲜明，较为自信。

其中一部分乡镇寄宿的学生个性敏感，缺乏自信，自我认识不够清晰。

因而必须通过教学，让学生对自己的能力价值有清醒，客观的认识，从而增强自己的自信，本节课便在这种背景下应运而生。

【设计理念】依据新课程强调“以学生发展为本”和“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。

”的教育理念，本着“以学生为主体”的教学原则，强调师生互动，把课堂还给学生，我主要采用创设情境，小组合作学习的教学方法，让学生在自主、合作、探究中学习，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。

【教学目标】1.情感态度价值观目标:依据思想品德课的思想性，实践性，人文性和发挥其特殊的德育功能，增强学生认识自我，完善自我的意识，学会用理性的态度面对他人评价。

《认识自己》第二目题——《多把尺子量自己》教案一、课标要求了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念，主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习、劳动习惯。

二、教学目标【知识目标】初步掌握正确认识自己的途径和方法；学会正确对待他人的评价；形成客观、完整的自我概念。

知道正确认识自己的重要性。

【能力目标】掌握正确对待他人评价的方法，能够客观地认识自己、能够积极接纳自己。

【情感、态度与价值观目标】提高自我认识程度，树立自信心，形成正确的人生观、世界观、价值观。

三、教学评价任务设计1、通过对三个同学的描述进行分析，能够找出认识自己的方法；2、通过自我反思的环节，明确要用全面客观的眼光认识自己。

3、通过相关练习题，当堂检测学生对知识点的掌握情况。

四、教材分析本课时主要帮助学生正确认识自己，明确认识自己的途径和方法，引导学生在生活中正确地对待他人评价。

“多把尺子量自己”，主要分析说明从不同角度和方面来正确认识自己。

本目题主要表达了三层意思：1、认识自己包含的内容和角度；2、认识自己的途径；3、认识自己是一个过程。

五、学情分析进入初中，学生的自我意识开始增强，会不断地提出一些与自身相关的、基本的问题：我是谁？我的能力、价值如何？我想成为怎样的人等，因此认识自我是他们极感兴趣又需要恰当引导的问题。

初中学生十分注重自我形象，往往过度在意他人对自己的评价，本课引导学生学会用理性的态度去面对他人的评价，接纳自己、欣赏自己，形成更积极的自我形象。

六、教学重难点【重点】掌握正确认识自我的途径【难点】学会正确对待他人评价七、教学方法【教法】启发式讲授法、案例教学法、多媒体演示等教学方法【学法】小组合作探究、自主发现法、对话法、故事法等八、教学准备学生准备：课前对“探究与分享”、“方法与技能”活动进行准备。

教师准备;搜集资料、编制学案、制作课件、提前了解班级学生在日常生活学习中本节课内容的认识，并提前批阅学生学案。

心理健康教育教学设计《多一把尺子衡量自己——建立理性的自我概念》设计理念：当代的青少年，绝大多数是独生子女，在家庭中处于绝对中心的地位，被父母长辈宠爱着长大，别人为自己服务的多，自己为别人考虑的少，奉献的更少。

长期以往，一部分学生形成了自私、任性、自大、不合群的个性特征。

他们为人处世盲目的以自我为中心，不顾忌他人的感受和利益。

通过本主题的设计，使中学生学会克服自我中心倾向，学会与人分享，关爱他人、集体、社会，培养合作意识，体验助人的快乐，从而建立理性的自我概念。

教学目标：1、克服自我中心倾向，学会关爱他人、集体和社会。

2、培养合作意识，学会与人合作、与人分享。

教学重点及突破措施:“培养合作意识，学会与人合作、与人分享。

”是本课的教学重点，只有学生正确认识到自己有自我为中心倾向，深刻认识自我为中心的危害性，才能产生主动地修正自己的思维方式和行为方式的动机，为下一步的导行环节奠定基础。

所以，课堂教学中要坚持引导学生自己正确的认识、评价自己，及时发现自己的问题，主动分析问题的原因，正确归因。

教学难点及突破措施::“克服自我中心倾向，学会关爱他人、集体和社会。

”是本课的教学难点。

“心动易，行动难”，中学生的自制力和主动性还是比较弱的，尤其对可能失去眼前利益，“吃亏”的情况下，中学生换位思考，为他人着想，牺牲小我，成全大我的行动力可能还是会比较欠缺的。

所以，通过情境创设、活动体验教学让学生自主的去发现、感悟、行动。

教学方法：谈话交流、情境创设、活动体验教学教学准备：1、做好PPT.2、布置障碍场地，准备蒙眼布。

教学过程：所以在设计之初，本课教学出发点就确定为“自我”，我没有选择他人的实例引入，而是每一个教学环节和学生活动，都围绕着学生“自己的”实际生活展开，在自我认知环节，运用心理咨询谈话和倾听的技术，通过问题的设置，引导学生观察自己，努力发现自己在自我为中心方面的问题，在老师的帮助下正确分析自己的思维方式和待人处事的方法，是否已经有自我为中心倾向，并运用自己的生活经验，反省分析自我为中心的危害性；在拓展体验环节，采用活动体验的方式，充分调动学生的自觉性，主动性，让学生在游戏活动中自己领悟与他人合作、分享的重要性，学会换位思考，关注他人，与人合作、分享的方法。