数学教学设计的理论与实践共52页

《两位数乘两位数》教学设计（优秀6篇）三年级数学两位数乘两位数教案篇一两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第1—6题)教学目标：1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：实物投影仪。

教学过程：师生活动一、复习1、听算：20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 7×11 5×60 50×4 22×3 15×32、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：(1) 3个十是( )? 30是( )个十？(2) 300是( )个百？60是( )个十？(3) 9个十是( )? 3个30是( )?小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫，来学习新知识呢？板书：口算乘法二、创设情境，提出问题：1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。

同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知：教学例1 1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？(1)你会解决这些问题吗？(2)怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×10 60×10(3)说说算式表示的意义。

(4)口算上面算式的结果。

(同桌交流口算方法)(5)指名汇报口算方法：(可能会有以下几种) a.300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000(份) b.300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

《几百几十加减几百几十的笔算》优秀教学设计一等奖《《几百几十加减几百几十的笔算》优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《几百几十加减几百几十的笔算》优秀教学设计一等奖教学内容：课本96页例3。

做一做第1、2题中加法，练习二十第1、2题加法。

教学目标：1、掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

2、掌握竖式计算的规范书写。

3、培养学生解决问题的能力。

4、对学生进行绿化环境的教育。

教学重点：1、掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

2、培养学生解决问题的能力。

教学难点：掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

教学准备：教材第96页主题图。

教学过程：一、课前准备教师出示两位数加的算式卡片，让学生抢答。

【设计意图】训练学生的口算能力。

二、创设问题情境1、出示主题图，让学生观察，说说图上的内容。

小朋友们都在干什么？他们为什么要这样做呢？2、现在搜集矿泉水瓶子的`小朋友们遇到了一个难题，你们愿意帮助他们吗？3、出示问题：500个送一次现在够吗？【设计意图】：通过问题情境的创设调动学生学习的积极性。

4、请一个同学板演，其余同学自己在练习上写出算式。

5、订正算式。

6、看看这两个加数都是什么数？7、揭题：这就是我们今天要一起学习的几百几十的加法。

（板书课题）三、探究新知1、现在我们再动动脑，想一想应该怎样计算。

2、提出要求：（1）先独立计算。

（2）计算完成后同桌交流。

3、组织学生汇报。

用口算。

因为18+34=52 所以180+340=520用竖式计算。

百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开始算起。

4、同学们能想到两种那么好的方法来计算，而且还提醒我们竖式应该怎样计算。

我们写竖式的时候要注意每个数位上的竖对齐，如果满了十就向前一位进一。

5、但是老师还是有个疑问：为什么百位上不是4呢？让学生回答：因为十位上的8+4=12，向百位进了1，百位上就是应该是1+3+1=5竖式计算时进的1要写上，算的时候不要漏掉了。

六年级上册数学教案5篇六年级上册数学教案篇1教学内容：义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学六年级上册第73—78页。

教材简析：教材在学生已经掌握了求一个数的几分之几是多少的一步和两步计算的分数应用题的基础上，呈现了中国的世界遗产这一情景。

通过介绍中国的世界遗产情况，引导学生提出问题，引入对乘加应用题的探索。

知识点是让学生在具体情景中，借助一、二单元的知识基础，运用已有的知识经验，自己探索出分数四则混合运算的计算规律，并能灵活的运用这个规律解决问题。

重点是将四则混合运算规律正确地迁移到分数中。

教学目标：1.知识目标：在具体情景中，能正确描述数量关系，画线段图，并根据数量关系和线段图列出算式并正确解答乘加、乘减分数应用题，在不断探索中领悟分数四则混合运算的规律。

2.能力目标：通过让学生说一说、画一画，培养学生的分析能力、概括能力、综合能力，培养学生的探究意识。

3.情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学过程：一、创设情境，谈话导入。

谈话：同学们，2008年的奥运会相信大家一定记忆犹新，世界人民走进奥运，走进了北京。

作为一名中国人，你能说说北京有哪些历史文化遗产吗?[设计意图]这一单元是围绕“中国的世界遗产”这个大的情境串进行的，而本课是分数四则混合运算的第1个信息窗，情境内容将中国放入世界这一大环境中，因此由奥运会的话题引出了本课情境，这样设计让学生自然而然地进入了本课，激发了学习兴趣。

二、自主探究，获取新知。

1.课件出示教科书73页情境谈话：这里有一些我国世界遗产的文字信息，谁能读一读?根据文字信息你能提出什么数学问题?(1)北京故宫的占地面积大约是多少公顷?(2)我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处?(3)我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处?………(4)同学们提出了这么多问题，我们先来解决“北京故宫的占地面积大约是多少公顷?”好吗?2.根据以往的解题经验，我们可以用什么方法帮助你解决这一问题?[设计意图]让学生在自己提出问题的基础上，动脑思考解决问题的办法，梳理已有的数学思想方法，为新问题的解决做好铺垫。

2022四年级下册数学实践活动教案范文教学设计是无形的但是它比教案要重要的多，正因为如此我们就是要通过这种比赛来引起大家的重视，毕竟这是我们提高个人教学能力一个很重要的途径。

今天小编在这里整理了一些2021四年级下册数学实践活动教案范文，我们一起来看看吧!2021四年级下册数学实践活动教案范文1一、创设情境，激发兴趣。

1.课件出示超市购物情境，笑笑在收银台结算账单。

师：笑笑正在核对找回来的钱数对不对，让我们一起来帮助她。

2.师出示购物小票，让学生说说上蒙?有些什么内容?(生答货号、销售价、数量、应交款、应交、实收、找零。

)3.师：查看更多纹章，请访问小学课堂网怎样帮助笑笑核对找回来的钱数对不对?这节课我们就来研目小数的加减混合计算。

(板书课题：小数的加减混合计算。

)二、合作交流，探究算法。

1.核对小票。

师：同桌互相说说通过观察购物小票，你知道笑笑都买了什么吗?我们可以怎么帮她?2.汇报学习情况，先把一个蛋糕和一瓶橙汁的价钱加在一起，然后用20元减去买东西花的钱，看剩下的钱和购物小票上找零一项的钱数是不是一样。

列式：20-(12.30+4.85)。

师指名学生说说先算什么，再算什么?3.小组讨论，核对小票，还可以怎样算?引导学生探究还可以用买东西的钱加上找回的钱看是不是等于20元钱。

列式为：12.30+4.85+2.85。

4.师生小结算法。

计算小数加减混合运算时按有括号先算括号里面的没有括号要从左到右依次计算的顺序来计算。

计算时，相同数位要对齐。

三、练习运用，体验成功。

1.模拟购物。

(课件出示超市一角——纹具组，货架上有各种纹具，还有价签。

) 师：我们小组合作，模拟购物。

一人当售货员，坡见三人扮演顾客，到货架上选自己需要的、喜欢的纹具，选完后填到购物单中，请售货员算一算买这些商品要花多少钱?顾客再核对一下，售货员四人轮流当。

小组合作模拟购物，并填购物单。

(购物单略。

)2.反馈练习。

(1)师：(课件出示：15-1.2-3.8= 4.2+12.3+5.8+2.7= )在计算这几种商品的总价时，如课件所示，你有比较简便的算法吗?(2)小组交流。

五年级下册数学全册教案设计：教育理论篇数学是一门重要的学科，也是人类文明发展的基石之一。

在学习数学的过程中，教师应该借助教育理论来指导教学，提高教学效果。

本文将从教育理论的角度出发，结合五年级下册数学全册的教学内容，探讨如何有效地设计教案。

一、认知发展理论1. 理论简介认知发展理论是关于人类思维方式、能力变化和个体差异的理论。

这一理论主要关注儿童的思维和认识发展。

认知发展理论分为三个阶段：感性阶段（0-2岁），前运算阶段（2-7岁）和具体运算阶段（7-12岁）。

2. 在数学教学中的应用在五年级下册数学教学中，我们主要关注前运算阶段和具体运算阶段的教学。

在前运算阶段，儿童对数量的认知主要是通过观察和体验进行的。

我们可以采用实物、图片等多种形式来帮助学生理解数学概念。

在具体运算阶段，儿童已经具有了较为成熟的数量概念，我们可以通过具体的问题来提高学生的运算能力。

二、建构主义理论1. 理论简介建构主义强调学生通过自主探究和合作学习来建构知识。

教师的主要任务是引导学生探究和发现知识，而不是直接传授知识。

建构主义强调学生的学习是主动的过程，他们需要通过实践来探究解决问题的方法。

2. 在数学教学中的应用在五年级下册数学教学中，我们可以采用多种方法来引导学生探究和发现知识。

例如，我们可以组织学生一起制作数学实物，通过实际操作来深入理解数学概念。

同时，我们可以采用问题解决的方式来提高学生的解决问题能力，在这个过程中引导学生发现知识点。

三、认知负荷理论1. 理论简介认知负荷理论是指在学习过程中，人们的（认知）能力是有限的，当对某个任务的认知负荷超过了学习者的认知能力时，学习效果就会下降。

教学设计应该考虑到学生的认知能力，尽量避免认知负荷的超限。

2. 在数学教学中的应用在五年级下册数学教学中，我们应该考虑到学生的认知能力，尽量避免将不同难度的知识点混在一起教授。

同时，在进行知识传授时，我们可以通过多次演示、讲解和实践来减少学生的认知负荷，提高学习效果。

小学数学大单元教学的设计与实施：理论与实践探究摘要：在小学数学教学中，大单元教学是一种重要的教学模式。

本文以北师大版小学数学教材为基础，探讨了如何设计和实施小学数学大单元教学。

通过引用相关研究成果，提出了有效的教学策略和方法，以促进学生对数学知识的全面理解和应用能力的培养。

在正文部分，首先介绍了大单元教学的定义和特点，然后探讨了理论与实践相结合的教学设计原则。

接着，详细阐述了大单元教学的三个重要步骤：前导活动、主体教学和巩固与拓展。

最后，通过总结与评估，得出了教学效果的分析和改进建议。

关键词：小学数学；大单元教学；教学设计；实施；教学策略引言：小学数学教育是培养学生数学素养的关键阶段。

在教学过程中，采用科学有效的教学方法至关重要。

大单元教学作为一种主题式教学模式，能够帮助学生深入理解数学概念和方法，并培养他们的应用能力。

本文旨在探讨小学数学大单元教学的设计与实施，以提供有益的参考和指导。

一、大单元教学的定义和特点大单元教学是指将多个相关的数学知识点有机地组织在一起，形成一个完整的教学内容单元。

与传统的分散式教学相比，大单元教学具有突出的特点和优势。

首先，大单元教学注重主题性。

通过将相关的数学知识点紧密结合，构建一个明确的主题，能够帮助学生更好地理解和掌握数学概念。

例如，在小学二年级的几何大单元中，可以以“图形与空间”为主题，涉及到平面图形的认识、性质和分类等内容。

这种主题性的设计有助于学生形成对数学知识的整体认知，并培养他们的思维逻辑和归纳总结能力。

其次，大单元教学强调综合性。

在大单元中，不仅涉及一个具体的数学知识点，还包含了相关知识和技能的综合应用。

通过综合性的教学设计，能够帮助学生将所学知识融会贯通，形成系统化的认知框架。

例如，在小学四年级的分数大单元中，除了学习分数的基本概念和运算规则，还需要将其应用于实际问题中，如分数的比较、加减运算等。

这种综合性的设计有助于培养学生的问题解决能力和综合应用能力。

人教版三年级下册数学教案5篇人教版三年级下册数学教案5篇“教案与教学并重”的教学设计在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用。

下面小编给大家带来关于人教版三年级下册数学教案，方便大家学习人教版三年级下册数学教案1教学目标1.通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

3.在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。

教学重难点会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。

教学工具课件教学过程一、小故事导入新课放寒假时小红去了一个度假村。

一天她去度假村旁的森林公园玩，可找不到回去的路了。

她该向东、西、南、北哪个方向走呢二、愉快体验，探究新知1.观察主题图(1)出示第2页彩图。

(2)我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物愿意当小导游为大家介绍一下吗同桌之间互相解说。

(3)指名上台讲。

2.学习例1:出示第3页彩图。

(1)图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗早上太阳在什么方向面朝太阳，我们面对的是什么方向背对的方向是什么方向学生相互说说自己前面的和后面的方向。

现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。

(2)让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。

提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面(3)请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。

引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。

强调东西相对，南北相对。

(4)回教室填写例1.三、分层练习，巩固新知1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

数学实践活动设计教案。

数学实践活动设计教案是以实际应用为基础，设计、开发和实施以提高学生数学运用能力为目的的教学活动。

该活动依托于实践数据的运用，延伸了学生的学习内容，使学生能够 more 地应用自己所学到的知识。

教案设计应以实践应用为导向，强化实践性教学，把学生对知识的理解程度和运用空间提高到更高的水平，培养学生的数学实践能力。

在具体的教案设计中，应结合课程的具体内容和学生的实际情况考虑。

一般来说，它可以根据课程中的基本知识点及其实践应用进行设计，并针对学生的人口结构，包括年龄、文化背景、数学知识程度等因素加以细化和调整。

除了此外，在每个教学环节中，教案都应该注重培养学生的观察、思考和解决问题的能力。

教案设计的规划应考虑学生的年龄和兴趣，面向不同年段的学生提供相应的学习内容。

在教学过程中，教师应注意引导学生分析透彻、理性思考，并应运用到实践教学中，以达到对所学知识更长远和更深入的理解。

此外，教案的实践过程需要注意到学生的知识结构会影响他们的思考和解决问题的能力，应合理利用已掌握的知识，扩充知识面，拓宽解决问题的思维和方法，并保证教学效果的良好性与知识的系统化。

在数学的实践教学中，教案设计应注重实用性和可操作性，同时，结合教学实践环节，着重培养学生的观察分析、解决问题等能力。

教师要注重实践的运用，做到理论结合实践，使学生在实践活动中真正地掌握所学知识，提高他们的数学综合素质和实践能力。

总而言之，数学实践活动设计教案是数学教育领域的一项重要成果，是以实际问题为导向的教学方式，是现代教育教学中必不可少的一种手段。

教案设计的过程需要注重实践性和可操作性，同时还要注重学生的思维训练，帮助他们更好的理解所学的知识。

教案设计者应把握教材中的重点知识和难点，结合学生平时的实际生活情况进行有针对性的设计，促进学生更好地掌握知识，提高他们的实践能力。

《“握手”中的数学问题》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：通过学生自主探究，互动研讨等形式多样的实践活动，形成对“握手问题”实质的理解，形成这类数学问题的知识链，掌握这类数学问题的解题关键。

2、过程与方法：通过猜想、游戏、画图、讨论等活动，让学生初步感知化归、类比、从特殊到一般、数形结合等数学思想方法。

3、情感态度与价值观（1）通过“握手”问题情境的创设，对学生进行文明礼仪教育，激发学生学习兴趣和探索欲望。

（2）让学生在问题解决中体验成就感，体会学习的快乐。

（3）通过模型的构建过程，体验数学与生活的紧密联系，培养自主探索精神和团结协作意识。

二、学情分析：联想到初中几何问题中的许多题目都与该问题相似，如数线段条数、直线条数、角的个数、多边形的对角线条数问题；单循环比赛的比赛场次问题等。

学生该类问题不易掌握，不知从何处考虑；同时考虑到此问题与高中教学内容“排列与组合”衔接较密切，因此，我上了一节“握手中的数学问题”数学模型的研究性学习课。

三、教学重难点：重点：加深对“握手问题”实质的理解，并能应用该模型解决实际问题。

难点：从实际问题中抽象、转化为握手问题进行解答。

四、教学方法：情景导入法、游戏法、观察法、讨论法、发现法、探究归纳法五、教学过程：（一）创设情境，激趣导入我国是一个文明古国，礼仪之邦，大家在初次见面时都要互相握手，以示友好。

老师今天与同学们初次见面，让我们来认识一下吧！（与前排某个同学做出握手姿势，握完后说：“初次见面，请多关照！”）同学们互相之间是不是也应该……（同学之间开始握手）很好，因时间关系，我们握手到此为止。

但老师现在有一个问题，我们班假如有64个同学，如果每两个同学之间互相握手一次，那么一共握手多少次？你们先小组之间互相讨论一下，再猜一猜答案。

[设计意图] 通过“握手”这样一个起点低，贴近学生生活，符合学生认知水平的问题情境作为课堂导入，即对学生进行了文明礼仪的教育，又一下拉近了师生之间的距离，活跃了课堂气氛，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，同时又过渡自然，直接进入主题。

引言在现代社会中，数学被认为是一项非常重要且实用的技能。

因此，在幼儿园教育中，数学教育也应该得到高度重视。

幼儿园中班数学教案编写，是幼儿园教育中一项非常重要的任务，因为它不仅可以为学生提供更好的学习体验，还可以帮助他们在未来的学术生涯中更好的发挥自己的潜力。

本文将介绍理论与实践相结合的幼儿园中班数学教案编写指南。

第一部分：理论指南理论方面是幼儿园数学教育的重要组成部分。

下面的指南可以帮助老师更好地编写数学教案，使学生成长为一个更好的数学家。

1.确定学习目标幼儿园中班数学教案的编写应基于在主题或课程中希望幼儿获得的知识和技能。

因此，在编写教案之前，老师们应该明确教学目标并确保通过本次教学幼儿能学到最实用的数学知识和技能。

2.教学方式在编写数学教案时，也需要考虑教学方式。

有效的教学方式可以帮助幼儿更好地理解数学概念。

常用的教学方式包括游戏、实验室和角色扮演等。

3.多样化的教学资源幼儿园孩子的认知能力各不相同，因此，老师们需要使用多样化的教学资源来满足不同幼儿的学习需求。

例如，游戏、数学玩具、数字卡和绘画等教学资源可能会增强学生的兴趣，使学生更好地学习数学知识。

第二部分：实践指南除了理论方面，实践指南也是非常重要的。

只有通过实践，老师们才能真正了解哪些教学方法对幼儿最有效。

1.合适的主题数学教案主题的选择需要考虑到幼儿的学习和生活背景。

对于幼儿而言，从他们的生活中提取有关数学的知识和技巧，可以让他们更好地掌握数学。

2.课堂管理对于幼儿，较少的课堂管理可能会导致他们失去兴趣，无法作出有效的学习。

因此，课堂管理非常重要。

老师需要保持课堂秩序，让孩子有足够的时间和空间去进行独立和组合活动，并确保孩子的参与度。

3.评估途径评估各种学习途径非常重要。

通过评估幼儿的学习成果，老师可以更好地了解教学的有效性。

老师可以在评估中使用不同的途径和方法，例如口头问询、写作、简答或翻译等。

结论幼儿园中班数学教案是非常重要的教学方法。

案例研究激发出来以后，五个红包瞬间便被热情高涨的学生抢完。

当红包被依次打开后，学生发现这五个红包里分别装有0.85元、16.6元、3.45元、1元、8元人民币。

于是笔者提出了让学生给红包中的金额进行分类的活动任务，要求学生在完成分类后说一说为什么要那样分类：“请按你的想法，将这些红包进行分类，并说出为何这样分类？”分类任务对学生来说不是难事，进行分类说明时，有的学生说是“按整数、小数进行分类”的，有的说“我是根据有无小数点进行分类的”。

最后笔者顺着学生的话进行小结：“是的，我们可以将红包中的钱数分为两大类，一类是整数，另一类是小数。

”在上面的教学环节，笔者所创设的问题情境紧贴学生的生活经验和已有认知：在生活中，学生已经见过不少这样的小数，大致知道它们的意义；通过课前预习，学生已经初步认识了小数的构成，知道了小数与整数的主要区别。

因此，上面的抢红包游戏才能充分激活学生的学习和探究热情，彰显学生的学习主体地位，让学生的探究活动积极、主动、高效。

二、对照旧知，让学生在尝试新知探究的活动中感受认知发展之乐“乐学”教育思想认为，只有当学生的内在动机成为驱动学生学习的关键动机时，学生才能够体会到学习所带来的成就感和愉悦感，进而产生以学为乐的学习体验。

因此，在课堂教学中，教师应合理设计一些源于生活、能够满足学生学习需求的教学内容，激发学生强烈的学习动机，满足学生的求知欲、探索欲，促进学生形成积极的学习态度，学会在生活中积累数学学习经验，更加热爱数学学习与探究，从而促进其个性化发展，“使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

在导入新课以后，笔者就“认识小数”“小数的读写”组织学生开展了下面的新知探究活动：先引导学生回忆“平时在生活中的哪些地方看到过小数”，将小数的学习放到学生熟悉的生活情境当中，唤醒学生的生活经验；再结合学生的回答，用课件呈现超市中的价格标签、校园体育课中的跳远成绩和量体温时的体温示数等生活情境，并放大情境中的小数数字，让“热爱生活的小市民们”仔细观察课件中呈现的小数，说一说它们“和我们原来学过的数有哪些区别”，从中认识小数的构成包含了“都有1个实心小圆点，这个实心小圆点在数学上叫作小数点，是小数的标志”“小数点把小数分成了两个部分，前面的是整数部分，后面的是小数部分，它们的读法不同，这也是数学上的规定”。

教学设计与实践的基本理论引言：教学设计与实践是教育教学的核心环节之一。

设计一个科学合理的教学方案，结合实际情况实施并进行评价与反馈，是提高教育教学质量的关键。

教学设计与实践的基本理论是教育工作者必须掌握的重要知识，下面将从目标、内容、方法、评价等方面阐述教学设计与实践的基本理论。

一、教学设计的基本理论教学设计的基本理论包括教育目标理论、学习理论和教学原理等。

教育目标理论是指明教育活动的目标和意义。

学习理论是对学生学习规律和心理特点的研究，帮助教育者了解学生的认知过程和学习习惯，从而指导教学实践。

教学原理是指导教师进行教学活动的基本原则和规律，针对不同学科和学生的特点进行设计。

1. 教育目标理论教育目标理论是教育活动的根本指导，它规定了教育者要达到的预期结果。

教育目标通常包括认知目标、情感目标、态度目标和技能目标。

在教学设计中，教育目标需要具体、明确和可衡量，以便教师能够有针对性地进行教学活动。

2. 学习理论学习理论是对学生学习规律和心理特点的研究。

其中，行为主义学习理论强调学习是对外界刺激的响应，认为教育者应该通过给予奖励或惩罚来引导学生的学习；认知学习理论强调学习是对信息的加工和组织，教育者应该关注学生的思维过程和认知结构；构造主义学习理论强调学习是个体在社会互动中建构知识，教育者应该提供适合的社会情境来促进学生的学习。

3. 教学原理教学原理是指导教师进行教学活动的基本原则和规律。

其中，激发学生学习的兴趣和积极性、帮助学生建立正确的学习态度和价值观、培养学生的创新思维和问题解决能力、关注学生的个性发展和多元智能等是教学设计的重要原则。

二、教学实践的基本理论教学实践的基本理论包括教学方法论、教学评价和教学反馈等。

教学方法论是指导教师进行教学活动的具体方法和策略；教学评价是对学生学习过程和成果的评估，以便教师了解学生的学习情况并调整教学策略；教学反馈是教学活动之后的总结与回顾，帮助教师认识到教学的优点和不足，并进行改进。

一年级数学教案一年级数学教案1教学目标：1、通过秋游这一情境，在愉快的情绪中进行6、7、8、9加几的进位加法练习。

2、培养学生的数感，提高计算能力。

3、初步形成小组内互相合作的意识。

教学重点：进行6、7、8、9加几的进位加法练习。

教学难点：培养学生的数感，提高计算能力。

教学过程：一、创设情境：凑数游戏，凑10，两人一组出手指，一人出9个，另一个人出1个……二、综合实践：1．看卡片计算。

看谁算得又对又快（1题）2．算一算，说一说。

让学生独立完成（2题）并要求同桌交流算法。

重点让两名学生在全班讲7+4的方法与8+几，9+几方法一样。

3．算一算，比一比（3题）同学们用各种方法都会算6+几，7+几，8+几。

现在请用你认为最好的方法来计算。

四人小组交流选出代表在全班交流，其余学生当评委选出自己认为方法最好的同学。

评出大家一直认为方法最优秀的同学。

最后掌声给予鼓励。

4．要求学生，以最快的速度完成第4题、第7题。

5．游戏（5题）登山。

（出示）接下来我们就要来一场全身运动的登山比赛，小朋友们，你们准备好了吗?(1)男生、女生各选一名代表到黑板前进行板演。

(2)同桌之间进行比赛。

(3)引导学生说一说你发现了什么规律?生1：两边算式得数都相同。

生2：左边都是7加几，右边是8加几的算式。

生3：我知道为什么两边算式得数相同：7+3与8+2前一个加数7比8少1，后一个加数3比2又多l，最后得数就会相等。

生4：7+3可以变成7+1+2=8+2，7+4=7+l+3=8+3原来这两个算式可以通过互相转换变成与右边相同的算式。

6、引导学生看第6题，说说题意，再让学生独立完成，然后集体反馈。

7、昆虫乐园。

昆虫乐园里，有一群七星瓢虫正在找食物，我们一起去观察它们，向它们提一些数学问题。

生l：我观察到七星瓢虫庄吃树叶，左边叶子上有5只，右边树叶上有7只，我提的问题是：这里一共有几只七星瓢虫?师：有谁能替七星瓢虫回答这个问题?生2：5+7=12，这里一共有12只七星瓢虫。

小学数学综合实践课教学设计小学数学综合实践课教学设计（精选20篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的小学数学综合实践课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学数学综合实践课教学设计篇1活动目标1、了解和差问题的结构特征，研究和差问题解答的一般方法，并准确解答。

2、借助线段图进行分析，理解用假设法将和差问题转化，完整口述思路。

3、优选方法，体会和差问题在解决生活实际中的作用。

(拓展)4、营造民主、愉悦的学习氛围，探求问题特征与解答方法。

(情感)活动重点在理解题意的基础上寻找等量关系，能较熟练地列方程解"和差问题"。

活动难点从不同角度探究解题的思路，初步体会利用等量关系分析问题的优越性。

活动过程一、课前游戏(意图：感知和差问题的结构特征：已知两个数的和与差，求大数与小数)写数猜数：学生选择1-9中的任何一个数，写在卡片上，算出与同桌卡片上数的和与差。

填入统计表中。

(同桌学生报数，全班猜数，教师输入，指导学生验证)教师填写后两列的和与差，和是100，差是20；和是168，差是32。

提出质疑：当和与差比较大时，还能猜吗？有必要去寻找方法.揭示课题：共同特征：已知两个数的和与差，就能找到大数和小数。

我们把这类题型称为和差问题，今天我们一起来研究生活中的和差问题。

二、创境新授(意图：借助线段图，通过小组探究，理解假设法进行转化的三种方法)1.情景研究：理解画形结合图的意思，明确大数是苹果，小数是桔子。

小组开展探究活动。

PPT三种方法配合进行分析与汇报。

体会三种假设的过程，感悟转化思想。

方法一：假设拿去了4个苹果，还有10个水果，苹果和桔子的个数就相等了。

就是转化成了小数桔子的两倍。

再除以2就算出桔子的个数。

方法二：假设再拿来4个桔子，就有了18个水果，苹果和桔子的个数也相等了。

小学四年级数学鸡兔同笼教学设计（精选8篇）小学四年级数学鸡兔同笼教学设计（精选8篇）鸡兔同笼，是中国古代著名典型趣题之一，记载于《孙子算经》之中。

鸡兔同笼问题，是小学奥数的常见题型。

接下来小编搜集了小学四年级数学鸡兔同笼教学设计，欢迎查看，希望帮助到大家。

小学四年级数学鸡兔同笼教学设计篇1教学目标：1、了解鸡兔同笼问题，掌握用列表法、假设法的方法解决鸡兔同笼问题的解题思路。

并能用不同的方法解决与鸡兔同笼有关的问题。

2、让学生在自主探索、尝试、合作学习的过程中，经历用不同方法解决鸡兔同笼问题的过程，使学生体会用方程解鸡兔同笼问题的一般性。

3、了解我国古人解鸡兔同笼问题的方法，感受其趣味性。

教学重点：尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，在尝试中培养学生的思维能力。

教学难点：在解决问题的过程中，培养学生的逻辑思维能力。

教法：分析、引导学法：自主探究课前准备：多媒体。

教学过程：一、定向导学：2分钟1、师：同学们，你们知道吗，大约在1500年前，我国古代的数学名著《孙子算经》中，记载着一道有趣的数学题：（课件出示，题略）你们知道这道题的意思吗？生：……（课件演示）师：这就是有趣的“鸡兔同笼”问题。

（板书课题）今天我们就一起研究这一问题。

2、学习目标：掌握用列表法、假设法或列方程的方法解决鸡兔同笼问题的解题思路。

并能用不同的方法解决与鸡兔同笼有关的问题。

二、自主探究：8分钟内容：课本p104例1的（1）时间：5分钟方法：边看书边完成下面要求：1、“鸡兔同笼”这四个字是什么意思？２、书上用了（）种方法来解决这个问题。

3、我们一起来看看被关在同一个笼子里的鸡和兔给我们带来了哪些信息？生理解：（1）鸡和兔共8只；（2）鸡和兔共有26只脚；（3）鸡有2只脚；（4）兔有4只脚；（5）兔比鸡多2只脚。

（课件演示）师：那问题是什么？生：鸡和兔各有多少只？３、猜一猜：师：请同学们猜一猜鸡和兔可能各有多少只？（学生猜测）还有其它的猜测吗？４、介绍列表法：师：你们猜出的结果鸡和兔的总只数都是8只，但是你们猜想的结果都正确吗？到底哪个是正确的呢？下面请同学们把你们的猜想整理到这张表格中，并进行调整，看看哪个结果才是共有26只脚。

数学是一门非常重要的学科，是人类社会发展所必需的基础学科之一。

而幼儿数学则是数学领域中极具含金量的一部分。

幼儿数学既是幼儿智力开发的重要组成部分，也是幼儿能力培养的必备课程之一。

为了能够殷实地教授幼儿数学知识，制定一份完善的幼儿数学教案是十分必要的。

一、理论基础精心编写幼儿数学教案，首先需要深入了解理论基础。

数学教育专家指出，幼儿数学课程教学具有以下几个原则。

（1）多元智能教学原则根据加德纳多元智能理论，每个孩子所拥有的多种智能，教师应该针对不同孩子的智能特点制定不同的教学方案，真正全面发展幼儿的多元智能。

（2）情境化教学原则幼儿数学教学不仅要注重基础知识的掌握，更要借助创设多样化有趣的情境，让幼儿在情境中学习，并主动参与探究。

（3）操作性强的教学原则幼儿数学教育应该从幼儿的操作出发，采用亲身参与和实践探索的方式，帮助幼儿增强对数学知识的掌握和理解。

二、教案内容制订一份完整的幼儿数学教案，需要注意以下几个方面：（1）目标明确针对不同年龄和不同阶段的幼儿，制定对应的教育目标。

在具体的教学中，重点针对目标进行有针对性的细节操作。

（2）情境化教学采用情境化的教学方式，使幼儿在情境中学习，以乐趣为主导，引起幼儿的注意力和兴趣，让幼儿能够主动参与探究。

（3）互动性强幼儿数学教学中，需要注重互动性。

教师要与幼儿建立开放而密的关系，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，在互动中开发幼儿潜能。

（4）让幼儿自主探索在教学过程中，教师应该给予幼儿适当的探索空间和自主选择权，让幼儿在自主探索中不断发现问题、解决问题。

三、教案实践制定完善的幼儿数学教案后，教师还要从实际出发，注重教学实践。

（1）精心授课在教学过程中，教师应该重视教学设计，同时调节情境和语言表述，使幼儿能够跟随教师的口语和手势明确掌握相关知识。

（2）注重反馈在授课过程中，教师还应该注重对幼儿的反馈。

及时纠正幼儿的错误，并赞扬幼儿的正确回答，为幼儿提供正向激励和自信心。

《有余数的除法》教学设计（优秀6篇）《有余数的除法》教学设计篇一教学目标：1、学生结合具体情境及操作活动，感知有余数的除法的意义。

2、懂得余数要比除数小的道理。

3、培养学生初步的操作、观察、概括等能力。

通过小组合作，培养学生的合作意识及主动探究的精神。

教学重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，以及余数要比除数少的道理。

教学难点：掌握有余数除法的计算方法及余数要比除数少的道理。

教具准备：实物投影仪，多媒体课件。

学具准备：小棒、圆片等。

一、创设情境，提出问题。

出示课本51页的主题图，创设情景，提出一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？二、合作探究，创新发展。

（一）自学、交流，学习例2。

（1）自学、合作探究。

师：这个问题其实就是我们课本P51的例2。

出示：一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？请同学们打开课本，仔细看书，用自己喜欢的方法，跟你们组的小伙伴尝试解决问题。

（2）学生自学、合作探究。

（3）学生自由汇报。

学生畅所欲言，发表自己的见解。

（4）师生共同点评学生作业本。

小结：剩余的3盆，我们把它叫做余数（板书余数）像这样的除法没有正好分完，还有余数，叫做有余数的除法。

（板书课题：有余数的除法）（二）自学、交流，学习例3。

（1）猜想－验证，突破难点。

1、让学生猜想：假如除数是5，请猜猜余数可能是几？2、让学生通过小组合作进行验证：余数和除数的关系：到底余数可能是几？请同学们翻到52页看例3，利用小棒摆一摆，再观察余数和除数，你发现了什么？3、引导学生得出：余数＜除数4、小结：余数＜除数（2）看书质疑。

师：请同学们再看课本51－52页的内容，有不懂的请提出来。

三、精心设练，乐中求实。

1、基本层：⑴、P52做一做。

（课件示“第一关”）⑵、P53做一做。

（课件示“第二关”）师：下面请同学们利用刚学的知识解决P51的问题。

生：独立完成。

（集体订正：你是怎样想的？）(3)p51做一做p53.4（课件“第三关”）2、综合层：（课件示“第四关”P53第2题）3、开放层：（给猫送鱼）准备：余数分别是1、2、3、的3只猫，及鱼状的卡片。