新教育的四大改变和十大行动

新教育的四大改变和十大行动一、新教育的四大改变1.改变教师的行走方式；新教育最重要的逻辑起点就是教师的发展，也就是教师的专业成长。

让师生在教育过程中共同成长，让师生共同享受教育的幸福，是新教育实验最重要的追求。

师的转变，教师的快速成长，应该说是新教育实验的一道亮丽的风景线。

教师的成长，改变教师的行走方式是新教育实验最重要的环节。

2.改变学生的生存状态；3.改变学校的发展模式；新教育的六大行动就是学校发展的最重要的一个途径、模式。

香校园是学校文化建设最重要的根基。

有了阅读的孩子，他就哟哟底气，就很从容，就有自信，就能应对各种各样的问题，也不惧怕考试。

有了阅读的教师，也有底气，有灵气，不再为分数、为考试而活着。

4.改变教育的科研范式；新教育实验倡导的是一种行动科研，倡导的是行动的研究，倡导的是校本的研究。

关注教室里发生的事，关注师生的生存状态。

二、新教育的十大行动1.营造书香校园一个养成了读书习惯的人是一个自由而幸福的人。

一个人的精神发育史，就是他的阅读史。

一个民族的精神境界，很大程度上取决于这个民族的阅读水平。

推进书香校园从下面做起：环境和氛围；物质载体；形式多样的活动；组织载体；课堂；评价。

2.师生共写随笔：通过教育日记、教育故事和教育案例分析等形式，记录、反思师生日的教育和学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。

无论是教师还是学生，要想写得精彩，就必须做的精彩，活得精彩。

这样的生活让平淡无奇的教育，甚至过去枯燥无味的教育生活变得丰富多彩，因为师生用心去生活了，用心了就有发现，用心了就有喜悦。

3.聆听窗外的声音：通过开展学校报告会、参加社区活动等方式，充分利用社区的教育资源，引导学生热爱生活、关注社会，成多元价值。

4.培养卓越口才：通过讲故事、演讲、辩论等形式，让孩子愿说、敢说、会说，而形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。

5.构筑理想课堂：通过创设平等、民主、和谐的课堂氛围，通过在人类文化知识和学生生活体验之间形成有机的联系，实现高效的课堂、追求个性的课堂，从而实现知识、生活和生命的深刻共鸣。

《新教育的学理基础》一、新教育实验的哲学基础1．发展论：为了一切的人，为了人的一切为了一切的人：学生、教师、家长、校长，一切和教育相关的人。

即全民教育。

为了人的一切：没有教师发展就没有学生发展，没有父母的发展也不可能有孩子的发展。

即全人教育。

2．行动论：只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹倡导教师撰写教育日记、教育叙事、教学案例、教育案例、教育随笔等实现自我反思的觉醒。

行动在反思中进行，读书与写作无疑是一条光明大道，无疑是一条走向深刻幸福的道路。

建立教育共同体，包括学校共同体，教师共同体，学生共同体，师生共同体，教育科研共同体等。

二、新教育实验的心理学基础（基本路径）1．状态论：重视精神状态，倡导成功体验。

努力让学生在教育中获得成功的体验，而后在成功的体验中确立新的目标，求得更大的进步。

2．潜力论：无限相信教师和学生的潜力唤醒潜能，激发力量，促进教师和学生走向成功。

教师应该通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，使其感受到教师的关注。

皮格马利翁效应：说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。

向人传递积极的期望。

期望对人的行为有巨大影响。

长久的社会暗示，自然形成一种评价方式。

要不断地对学生说“你行你行你真行”。

只有自信，才能使学生的潜能充分开发，才华得到充分展示，从而获得“高峰体验”。

让学生在自信中不断地追求成功，设计成功，撞击成功。

反对蜡烛精神，要对老师说：你行，你就行，不是一次两次地说，是千万遍地说；不是一天两天的说，而是天天说。

无限地相信教师和学生的潜能，给学生和教师多大的舞台，他们就可以演绎多大的精彩；给学生和教师多大的空间，他们就可以创造多大的辉煌。

3．个性论：强调个性发展，注重特色教育特色就是卓越，最好的就是最有特色的。

个别差异得到正视和发展。

使每个人都成为他自己，个性化的教师培养个性化的学生。

人无特色不立，校无特色不兴。

特色必须对学生的终身发展有用。

所有人都必须参与。

开始的时候必须有一些强制性。

横山区第二中学新教育通识考试试题教研组：姓名：总分：一、填空题（共25分，每空1分）1.新教育实验，由发起的一个民间教育改革行动，一个以为起点，以为途径，以帮助新教育过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

2.新教育的核心理念是。

3.新教育的四大改变是，，，。

4. 、、是新教育实验倡导的一种回归朴素的儿童生活方式。

5.新教育把教师教育写作分为五类：分别是、、、、。

6.新教育的学理基础涉及三大学科，即基础、基础、基础。

7.新教育提出的理想课堂“”“”是课堂的经纬线，实现了学习性质量、发展性质量和生命性质量的统一，是新教育对于课堂教学的重要贡献。

8.建构主义理论把学习视为一个同时展开的三重对话，即的对话，的对话，的对话。

二、单项选择题（共20分，每小题2分）1.2000年11月，朱永新教授（）出版的，成为新教育实验诞生的标志。

A.《我的阅读观》B.《未来学校》C. 《我的教育理想》D.《中国教育观察》2.新教育是相对于以分数为主要导向的应试教育而言的“（）”。

新教育提倡完整的教育，是身、心、灵统一的完整的教育。

A.安全的教育B.素质的教育C.阅读的教育D.心灵的教育3.新教育实验认为课堂教学有三个元素，即（）。

A.知识、能力、价值观B.知识、教师、学生C.知识、方法、实践D.阅读、兴趣、成就4.（）是自愿自发组织在一起的有着共同愿景的尺码相同的一群人。

A.教师成长中心B.名师工作室、坊、站C. 专业发展共同体D.家长培训中心5.新教育注重与人类的崇高精神对话，强调一个人的精神发育史就是他的（）A.生活史B.教育史C.阅读史D.创造史6.“教给学生一生有用的东西”是新教育七大理念里讲的（）。

A.潜力论B.个性论C.发展论D.和谐论7.“定期组织学生下农村、进企业、去军营、走访社区和观看各种展览会等，培养学生的民族自豪感，树立学习的紧迫感，增加忧患意识。

”讲的是新教育十大行动里（）的工作措施。

A.培养卓越口才B.聆听窗外声音C.研发卓越课程D.家校合作共建8.在我国，课程可以从研发的主体和类型来分类。

学习《新教育》心得体会七篇【篇一】读书是一件很美的事，东晋诗人陶渊明说：要珍惜时光，好好读书；盛年不再来，一日难再晨；及时当勉励，岁月不等人。

我带着一份新奇，带着一份崇拜，带着一份激动，细细品味了朱永新教授的《新教育》，看完这本书后，我心潮澎湃、思绪万千。

明代诗人于谦说得真好：书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲；眼前直下三千字，胸次全无一点尘。

新教育让我仿佛找回了当年立下的远大的教育理想，也找回了当年的那份自信和力量。

心中不断地涌动着一股要战胜自己、要超越自己的力量。

我想那也许就是新教育的力量。

新教育又赋予了我新的教育理想，指明了工作中前进的方向。

新教育意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。

新教育的四大改变（改变教育的行走方式，改变学生的生存状态，改变学校的发展模式，改变教育的科研范式），六大行动（营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，培养卓越口才，构筑理想课堂，建设数码社区）及教育感悟、教育定律等理论、理念深深地触动了我。

让我更清楚的明白了今后教育教学的努力方向。

俗话说得好：“一日无书，百事荒芜。

“书是人类进步的阶梯。

”这些名人总结出来的经验也是新课改所倡导的一种理念，同时也是新教育所弘扬的一种精神。

新教育明确指出：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。

一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市才会是一个美丽的城市。

”由此可见，新教育提倡变阅读为悦读，让阅读变成孩子一生的习惯，让悦读成为孩子一生的心灵港湾，是多么的重要。

在新教育教学实验中，我们渗透这一理念，把“小教材”变为“大教材”。

所谓的“小教材”就是指课本。

所谓的“大教材”就是指依据课本而拓展延伸课外的教材，激发孩子的阅读兴趣。

其次，借鉴新教育提倡的营造书香校园，营造书香班级，营造书香家庭，让孩子们与黎明共舞，晨间诵诗，午间午读，下午暮省，开展丰富多彩的和阅读有关的活动，如：晨诵比赛，读、写、绘、画心得交流会，图书益读，等。

《教育就是唤醒》读后感《教育就是唤醒》读后感1彭兴顺教授所著《教育就是唤醒》一书，读来颇有感悟。

其中有一个章节讲到"终身学习教师持续发展的源头活水"，谈到学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。

而要避免不学无术，唯一的途径就是学习！诚哉斯言！目今能够静下心来读书者寡矣！浮躁的社会，物欲的大比拼。

果有潜心读书钻研者，却大多会被视为另类，不为他人所容。

尝记访学英伦之时，借住一当地人家，进门首入眼帘的便是一座依墙而立的书架，上面摆满了厚薄不一，林林总总的各类书籍。

而房主人——一位已过古稀之年的英国老兵，仍每天坚持阅读，认真做批注，在我归国之前，还赠我一本有关中世纪历史的典籍作为纪念。

我每天出门上课坐公交，发现车上乘客都是"低头一族"，但是大家不是在玩手机看视频，而多是在读书看报纸。

教育专家朱永新说："一个人的精神发展史就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

"由此观之，此言不虚也。

我们生活中一个知识大爆炸的年代，知识的淘汰更新速度一日千里。

如果不能坚持每天进行广泛深入的阅读，不断摄取现代文明所带来的知识养分，何谈教书育人？恐怕自己先要被大浪淘沙了。

愿大家多读书，读好书，好读书，为中华教育的千秋伟业添砖加瓦！《教育就是唤醒》读后感2德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授，而在于激励、鼓舞与唤醒。

”教育的功能就是唤醒人们心灵当中最美好的东西，使人性发出灿烂的光辉，唤醒人们的自主意识和创新精神，使蕴藏在人们脑中的巨大潜能得以开发，唤醒人们对生命价值的深切感悟，使人们在创造生活中享受幸福人生。

通过读完本书我深有体会，深深地感悟到：唤醒孩子是一项艰巨的任务，需要学校、家庭和社会的共同努力。

作为老师，我们要具备教师的职业道德，“业不精，人师之大忌；德不正，为人师之大害。

”作为一名新时期的教师，我们必须始终敬畏道德规范，自觉践行师德规范，提升自我心理素养。

2020年新教育通识考试试题（满分：120分）学校：姓名：总分：一、填空题（1*20=20分）1、 2002 年9月，第一所新教育实验学校苏州昆山玉峰实验学校正式挂牌，新教育实验扬帆起航。

23、新教育的核心理念：让师生过一种幸福完整的教育生活。

4、新教育实验的四大改变：即“改变教师的行走方式、改变学生的生存状态、改变学校的发展模式、改变学校的发展模式。

5、人最基本的素质是人的精神成长，而一个人的精神教育史就是他的阅读史，所以，素质教育应当从阅读开始，阅读应该成为素质教育的基础工程。

6、新教育的儿童课程——晨诵、午读、暮省。

7、新教育倡导亲子、班级共读，通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活，实现心灵的真正沟通。

二、选择题（3*5=15分）1、理想课堂的“六纬度”不包括（ D ）A、参与度、亲和度 B 、自由度、整合度 C、练习度、延展度 D 、发展度、行动度2、新教育实验的哲学基础是( B )A、潜力论和个性论B、发展论、行动论C、崇高论和和谐论D、自由论、和谐论3、新教育实验的心理学基础是( A )A 、潜力论和个性论B 、发展论、行动论C 、崇高论和和谐论D 、自由论和谐论4、新教育实验的伦理学基础是( C )A 、潜力论和个性论B 、发展论、行动论 C、崇高论和和谐论 D 、自由论和谐论5、新教育的两大愿景：即( D )A、追求理想，超越自我B、为了一切的人，为了人的一切C、让每一个人都成为他自己，让每一处学校都办出特色。

D、努力成为中国素质教育的一面旗帜，全力打造植根于本土的新教育学派。

三、多选题（2*10=20分）1、新教育的九大教育定律包括（ ABCD ）A、态度决定一切，说你行你就行；B、体罚近乎无能，读书改变人生;C、课堂属于学生，性格主宰命运；D、特色就是卓越，理想创造辉煌，爱心产生奇迹”；2、教师的专业发展模式（ ABC ）A、专业写作B、专业阅读C、专业交往D、职业认同3、新教育实验的发展过程的三个主要阶段（ ABC ）A、实验初创期（1999年9月至2002年9月）B、实验深化期（2002年9月至2013年7月）C、实验推广期（2002年9月至2013年7月）D、实验完善期（2013年7月至今）4、教师专业写作的种类（ ABC ）A、教育感悟B、教育叙事C、教育教学案例D、师生共写随笔5、教师专业发展地图有三部分组成( ABC )A、学科专业知识约占50％B、教育学、心理学部分约占30 ％C、人文及科学背景知识约占20 ％D、学科专业知识约占40％6、教师专业写作的要求（ ABCD ）A、强调理解与反思，反对表现主义。

新教育第四章心得体会〔通用16篇〕新教育第四章心得体会〔通用16篇〕新教育第四章心得体会1通过本章节的学习，我明白了新教育六大行动的详细内容及意义，我将把六大行动贯穿在今后的教育教学工作中。

1、做好书香校园的营造工作。

通过创造浓郁的阅读气氛，整合丰富的阅读资，开展多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。

之所以要“营造书香校园”，是因为：书籍是我们理解历史和认识世界的一扇窗口。

人类的智慧和文明，只有书籍可以保存。

书籍是经历教训的结晶，是人类珍贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是走向将来的基石。

读书是人类重要的学习方式，精神的提升和传承必须强化阅读。

一个养成了读书习惯的人是一个自由而幸福的人。

2、师生共写随笔。

通过教育日记、教育故事和教育案例分析^p 等形式，记录、反思师生日常的教育和学习生活，促进老师的专业开展和学生的自主成长。

假如说阅读是站在大师的肩膀上前行的话，写作其实是站在自己的肩膀上攀升。

之所以要“师生共写随笔”，是因为教育随笔〔日记〕是教育者进展考虑和创作的一种重要形式，是“批判反思型老师”成长的必由之路。

对于学生而言，日记可以记录成长的履痕、反思自己的行为、倾诉心中的机密。

无论老师还是学生，为了写得精彩，就必须做得精彩、活得精彩。

渐渐养成习惯，阅读、考虑、写作便成为老师和学生的日常生活方式，终身受益。

3、聆听窗外声音。

通过开展学校报告会、参加社区活动等形式，充分利用社区教育资，引导学生热爱生活、关注社会，形成多元价值观。

聆听窗外声音可以引导师生关心社会，形成多元的价值观；开展“与大师对话”，与大师面对面交流的大型思想碰撞交流会，那么可以培养他们创造的激情和欲望。

这样，他们才可以看到一个真实的世界，听到真实的声音，寻找到人生与社会开展的本真价值和意义。

4、培养卓越口才。

通过讲故事、演讲、辩论等形式，让孩子愿说、敢说、会说，从而形成终身受益的自信心、沟通才能和表达才能。

新教育的四大改变和十大行动一、新教育的四大改变1、改变教师的行走方式新教育最重要的逻辑起点就是教师的发展，也就是教师的专业成长。

让师生在教育过程中共同成长，让师生共同享受教育的幸福，是新教育实验最重要的追求。

教师的转变，教师的快速成长，应该说是新教育实验的一道亮丽的风景线。

教师的成长，改变教师的行走方式是新教育实验最重要的环节。

2、改变学生的生存状态3、改变学校的发展模式新教育的六大行动就是学校发展的最重要的一个途径、模式。

书香校园是学校文化建设最重要的根基。

有了阅读的孩子，他就哟哟底气，就很从容，就有自信，就能应对各种各样的问题，也不惧怕考试。

有了阅读的教师，他也有底气，有灵气，不再为分数、为考试而活着。

4、改变教育的科研范式新教育实验倡导的是一种行动科研，倡导的是行动的研究，倡导的是校本的研究。

关注教室里发生的事，关注师生的生存状态。

二、新教育的十大行动1、营造书香校园一个养成了读书习惯的人是一个自由而幸福的人。

一个人的精神发育史，就是他的阅读史。

一个民族的精神境界，很大程度上取决于这个民族的阅读水平。

推进书香校园从下面做起：环境和氛围；物质载体；形式多样的活动；组织载体；课堂；评价。

2、师生共写随笔：通过教育日记、教育故事和教育案例分析等形式，记录、反思师生日的教育和学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。

无论是教师还是学生，要想写得精彩，就必须做的精彩，活得精彩。

这样的生活让平淡无奇的教育，甚至过去枯燥无味的教育生活变得丰富多彩，因为师生用心去生活了，用心了就有发现，用心了就有喜悦。

3、聆听窗外的声音：通过开展学校报告会、参加社区活动等方式，充分利用社区的教育资源，引导学生热爱生活、关注社会，形成多元价值。

4、培养卓越口才：通过讲故事、演讲、辩论等形式，让孩子愿说、敢说、会说，从而形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。

5、构筑理想课堂：通过创设平等、民主、和谐的课堂氛围，通过在人类文化知识和学生生活体验之间形成有机的联系，实现高效的课堂、追求个性的课堂，从而实现知识、生活和生命的深刻共鸣。

新教育通识测试题（2021.02）学校：姓名：得分：一、填空题（每空2分，共56分）1、新教育实验，朱永新教授发起的一个民间教育改革行动，一个以教师发展为起点，以十大行动行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

2、新教育十大行动：营造书香校园师生共同随笔聆听窗外声音培养卓越口才构筑理想课堂建设数码社区缔造完美教室推进每月一事研发卓越课程家校合作共建。

3、新教育的作用是能唤醒教师的教育理想，点燃教师的教育热情。

4、新教育注重与人类的崇高精神对活，强调一个人的精神发育史就是他的阅读史。

5、新教育的核心理念是：让师生过一种幸福完整的教育生活6、晨诵、午读、暮省是新教育实验倡导的一种回归朴素的儿童生活方式。

7、新教育实验倡导的是一种“新教育共同体”的集体行动。

8、新教育实验强调把“行动”作为实验的价值取向。

9、与过去许许多多的实验有诸多的不同，新教育实验的行动，是群众性的，是可操作性的，是人人可以乐而为之的。

10、新教育有句名言：行动就有收获，坚持才有奇迹。

11、一个民族的精神境界，很大程度上取决于这个民族的阅读水平。

12、新教育的四大改变是：改变教师的行走方式，改变学生的生存状态，改变学校的发展模式，改变教育的科研范式。

二、简答题（每题7分，共14分）13、新教育五大核心理念？1 .为了一切的人，为了人的一切2.重视心理状态，提倡成功经验3.强调个性发展，注重特色教育4.让师生与人类的高尚精神对话5.教给学生一生有用的东西14、新教育强调的哪四种精神？寻求理想的执着精神深入现场的田野精神共同生活的合作精神悲天悯人的公益精神三、简述题（每题15分，共30分）15、结合你所读过的新教育书书籍谈谈心得体会。

新教育通识知识---过一种幸福完整的教育生活内容框架一、什么是新教育二、新教育实验的缘起和发展三、新教育的学理基础四、新教育的四大改变五、新教育的十大行动六、新教育的儿童课程前言中国教育改革1、新课程改革基本立足点是课程2、新基础教育实验基本立足点是课堂3、杜郎口课堂变革基本立足点是课堂4、北京十一学校课程变革基本立足点是课程5、蒙台梭利华德福承认儿童是学习的主体，教育者（家长、老师）不是教学的中心，教育者只是帮助者和参与者。

家长是孩子的第一任老师。

6、新教育实验基本立足点是教师（改革教师的行走方式）一、什么是新教育新教育实验：是由全国政协常委、副秘书长、民进中央副主席、中国教育学会副会长，中国陶行知研究会副会长兼秘书长，苏州大学教授、博士生导师朱永新先生发起的一项教育改革行动。

新教育实验：以教师专业成长为逻辑起点，以营造书香校园等十大行动为途径，以帮助师生（新教育共同体）过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育实验——实践着的教育学一种教育理想一股教育激情一份教育诗意一项教育行动幸福：（1）教育本身就是生活，教育作为促进美好生活、促进每个人能够过上幸福的生活的一种手段，他本身应该是幸福的。

（2）教育应该面向未来，但同时更应该面对当下。

新教育旗帜鲜明地反对那种以牺牲学生的当下幸福为代价，追求所谓“未来的幸福”的理论。

(1）现在的幸福和将来的幸福。

(2）现在的不幸福和将来的幸福。

(3）现在的幸福和将来的不幸福。

(4）现在的不幸福和将来的不幸福。

完整：（1）首先是指“幸福”的完整：教育既要满足学生最基本的需要，如安全的需要、被爱的需要，更要促进学生萌发高层次的需要，如爱他人的需要，自我实现的需要，社会认可的需要等。

（2）同时，这个“完整”还是受教育者自身“身、心、脑”的完整，当前过于偏重静态学科知识，而忽略了心灵与身体的教育。

新教育的目标：1、新教育希望通过努力，实现人的全面和谐成长，能够让每个受教育者获得成功的智力、整合的智慧，高尚的德性，丰富的情感。

海门新教育心得体会【篇一：海门新教育学习感悟】尊敬的各位领导老师：大家上午好，今天我汇报的题目是尊重生命返回童真朝向完美怀揣着对新教育的梦想，心系教育的美好愿景，4月8日，在岳主任的带领下，一行15人踏上了远赴江苏省海门新教育实验区探求新教育理想的追梦之旅……读万卷书不如行万里路经过这几天不断地学习（参观校园、聆听报告和观摩课堂教学），我的认识有了很大的转变，原本那些既专业又深奥的文字也仿佛都有了灵性，一下子变得亲切、生动、丰盈起来。

于是我对“读万卷书，不如行万里路”这句话便有了更深刻的理解。

忽然间，如醍醐灌顶，新教育原来是如此精彩，如此充满魅力。

下面我将从以下四个方面来解读我的收获和感想：（不当之处敬请批评指正）一、传承学校文化践行师生成长我们所参观的八所学校都在新教育的春风下抽枝长叶，不管校史的长短，但都有自己鲜明的特色，可谓硕果累累，异彩纷呈：海门实验学校的阳光教育，实验小学的能仁教育，海南小学的“登攀”教育，海师附小的童话教育，通源小学的生命教育，东洲小学开发区校区的“魅力”教育，（能仁小学的能仁教育，东洲小学的双百课程、机器人工作室）每个学校都有自己的核心理念，无论到哪一所学校我们都看到了新教育，我们又都看到了各个学校与众不同的风采。

顾卫兵校长的《践行创造教育打造登攀文化》给我印象深刻：从创办“登攀”新校训、新使命、新路径、新范式四个方面启建“登攀”文化；创立“发展公约”，奠基“登攀”文化；创美成长环境，浓郁登攀文化；创新建设举措，彰显登攀文化……一切以“登攀”为主题，一路登攀，绽放风采！海师附小则以童话教育为抓手，开发童话阅读课程、童话班级叙事、童话活动课程，用童话浸润孩子的心田，践行师生成长。

二、缔造完美教室书写生命传奇许新海博士说：一个完美的教室是图书馆，是阅览室；是实践场，是探究室；是操纵间，是展览室；是信息资源库，是教师的办公室；是习惯养成地，是人格成长室；是共同生活所，是生命栖居室。

新教育实验复习资料1、新教育精神：第一、追寻理想的执着精神，也可以称之为“理想主义”；第二、深入现场的田野精神，也可以称之为“田野取向”；第三、共同前行的合作精神，也可以称之为“合作意识”；第四、悲天悯人的公益精神，也可以称之为“公益情怀”。

这四个方面是我们新教育实验目前所追求的精神内核。

2、新教育实验的“新”，并不是赶时髦，也不是强标榜，而是一种传承，一种呼唤。

新教育之“新”,实际上是让教育返璞归真，回到教育的原点，真正的教育不仅有着现实的关怀，还会有着终极的关怀。

事实上，新教育实验构建的是一种“新”的教育话语，不是一种话语霸权，而是借助于这种言说方式激励我们应该对当下的教育进行反思，对历史的教育进行怀想，对未来的教育进行前瞻。

3、新教育有两个基本特征：一、它是一种富有辩证法精神的教育。

二、它是一种动态的面向未来的教育。

4、新教育主张回到教育的原点，主张让教师和学生与人类的崇高精神对话，强调教育应该培养美好的人性，让学生拥有美好的人生，从而建设一个美好的社会。

5、新教育实验所理想的四重教育境界：一是成为学生享受成长快乐的理想乐园；二是成为教师实现专业发展的理想舞台；三是成为学校提升教育品质的理想平台；四是成为新教育共同体的“精神家园”和共同成长的“理想村落”。

6、新教育实验的“六项目标”：一是进一步丰富和发展“新教育”理论。

二是形成区域性开发和推广教育科研新成果的动态机制。

三是促成教师在更新教育思想，提高教育技能基础上的专业化发展。

四是促进学生在健全人格、学有所长基础上的个性发展。

五是让教育者与受教育者共同成长，让研究者与被研究者共同发展，形成教育发展的良好生态环境。

六是开拓一条推动我国教育，尤其是基础教育改革、创新、发展的理想道路。

7、新教育的两在愿景：一是努力成为中国素质教育的一面旗帜。

二是全力打造植根于本土的新教育学派。

8、新教育的哲学基础是发展论、行动论，也可以说新教育实验有自己的发展哲学、行动哲学。

朱永新《新教育》一书〔精选6篇〕朱永新《新教育》一书1桌上摆着一本朱永新教授的《新教育》，手握着一只黑色签字笔，便开场了我的阅读光阴。

新教育这本书可以说是新教育人的根本书籍了，读后，它使人受益匪浅，让人悟性大开，从而对教育事业有了一种新的认识。

看这本书我无法做到一目十行，生怕会遗漏掉什么或产生一种没有看过的错觉，它需要我们细细品味，一字一句地去看，用心去感悟。

后看到书的后几节，我才知道原我运用了新教育实验所提倡的知性阅读式的方法去咀嚼它独有的味道，倍感开心。

看完此书我花了三天，实属不容易，书中虽有让人乏味的但又实在的理论知识，但更多的是一个个新教育实验后留下的感人肺腑的真实故事。

身为一名还未正式成为老师的”门外汉“，跟它对话，我汲取了好多新教育实验所带的珍贵财富。

新教育是一种“新”和“星”教育，在传承中国祖先优秀化的同时，也在新的历史条下进展教育的革新，如它个性鲜明的十大行动，四大改变，“晨诵、午读、暮省”的儿童程等，并且不断建筑“星工场”，培养一群“擦星族”，让“星星之火”不断燎原。

新教育是一种“心”和“幸”教育，它注重师生精神世界的建立，让师生“过一种幸福完好的教育生活”，致力营造一个和谐特色创新的书香校园。

新教育是一种“行”和“信”教育，强调行动，在行动中见真知，相信“只有行动，就有收获“”，秉着一种“相信种子，相信岁月”的坚信理念。

作为一名即将成为新教育的人，我的感悟和反思如下：面对学生，要求老师需要做一个有心的老师。

老师要帮助孩子从小养成一种良好的习惯，如阅读习惯，运动习惯，晨诵习惯，写日记习惯等，用拍照片或是写每日教育随笔或是在网络教育在线的____里发表感想的形式去记录孩子学习生活的点点滴滴，用最真挚的老师举动去温暖每个孩子的心。

老师要擅长发现学生的闪光点，培养每一个学生的一个或一个以上的兴趣爱好，注重学生的个性化开展。

老师要让孩子的精神世界丰富起，培养一群“童心悦读”的孩子，让童书陪伴孩子的成长，这样做也可以使学生自主自觉地去学习，正如新教育实验里所开展的师生共读、亲子共读活动和运用的儿童阶梯性阅读理念需极大地借鉴。

People who like to say that they are lucky, generally work harder than others.通用参考模板（页眉可删）《新教育》读后感《新教育》读后感1在校长的力荐下，我看了朱永新《中国新教育》。

其实我们学校走的就是新教育的路，对书中的一些理念，格外亲切，那都是耳熟能详的名言。

如“无限相信学生和教师的潜力”“行动就有收获，坚持才有奇迹”“过一种幸福完整的教育生活”……新教育的四大改变，六大行动，新教育的理想课堂，完美教室，学校文化，教师专业成长……已在我们学校实实在在开展，新教育的理念和行动，我们正努力践行。

新教育理念催人奋进。

“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。

应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。

”为学生的终身负责，为学生在21世纪的生存和发展负责，帮助学生成为一个和谐发展的人，一个个性张扬的人，一个具有自我学习和发展能力的人，正是新教育实验的基本理念。

新教育希望通过自己的努力，能够实现人的“全面和谐的成长”，能够让每个受教育者获得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，丰富的情感。

在这样的基本理念下，新教育实验提出了让师生与人类的崇高精神对话，相信教师与学生的潜力，重视精神状态、倡导成功体验，教给孩子一生有用的东西，强调个性发展。

什么是学生一生有用的东西？教育学生终极目标是什么？人的完整性首先建立在善的基础之上的，让人成为他自己，一个完整的自己，这才是教育的最高境界。

为此，我们学校提出了“长善教育”的理念就非常切合教育的实质。

“知其心，然后能救其失也。

教也者，长善而救其失者也。

”从教育上理解，“长善救失”就是发展他的善心善行，改正他的坏习惯、过失，让他的善心善行不断地发扬光大。

“新教育”简介及浅思通过与我市部分实验学校教师对话，上网查询有关资料，以及与省内区域推进此实验的莱芜市教研室、日照市教科所老师交流，形成以下文字，敬请领导阅览、指正。

一、基本情况1.概念——新教育实验，是国家教育“十五”重点课题、中国教育学会“十一五”重点课题，是由朱永新教授发起的一个民间教育改革行动，是一个以教师发展为起点，以六大行动为途径，以帮助新教育共同体成员“过一种幸福完整的教育生活”为目的的教育实验。

2.缘起与发展——1999年，新教育萌芽期，到常州湖塘桥中心小学进行蹲点式调研；2002年新教育正式启动，在昆山玉峰实验学校等进行试点，同时建立了“教育在线”网站。

2003年第一届年会浙江昆山2004年第二届年会2005年第三、四届年会2006年第五、六届年会2007年第七届年会山西运城主题：共读共写共同生活2008年第八届年会浙江苍南主题: 共筑理想课堂2009年第九届年会广东海门主题：书写教师的生命传奇2010年第十届年会河北石家庄主题：文化，为学校立魂2011年第十一届年会内蒙古鄂尔多斯主题：中国文化与新教育2012年第十二届年会山东临淄主题：缔造完美教室2013年第十三届年会浙江萧山主题：研发卓越课程历经十余年发展，目前新教育有40个实验区，1450多所实验学校，10万实验教师，150万实验学生。

3.要素——理论根源：新教育并不是一个全新的概念，它源于美国的杜威就教育思想和陶行知等人的教育改革，以及同一时期的欧美新教育运动。

冠以“新教育”之名的实验正是已杜威教育思想和陶行知教育实践为其根源，并在此基础上发展、创造的一个整体教育改革实验。

核心理念：过一种幸福完整的教育生活；行动，就有收获。

四大改变：改变学生的生存状态、改变教师的行走方式、改变学校的发展模式、改变教育的科研范式四重境界：使实验成为教师实现专业发展的理想舞台、使实验成为学校提升教育品质的理想平台、使学校成为学生享受成长快乐的理想乐园、使学校成为‘新教育共同体’的‘精神家园’和共同成长的‘理想村落’。