《什么是周长》课件图一：什么是周长开场白：尊敬的各位专家，各位老师，大家好！我是嘉兴南湖国际实验学校的钟燕。
今天我说课的内容是《什么是周长》。
它选自北师大版三年级上册第五单元。
板书：周长课件图二：教材分析（教材图）现在大家看到的是北师教材的电子版。
周长这一单元主要学习内容有：周长的认识，周长的测量与计算，长方形与正方形周长的计算方法。
今天我所讲的是第一个内容“周长的认识”，教材中的标题是什么是周长。
教材首先选用两幅典型图例，观察蚂蚁爬过树叶的边线的一周及观察有趣图形的一周使学生初步认识到什么是周长。
然后通过描一描树叶的边线，摸一摸具体事物面（课桌面和数学书封面）的边线，描一描图形的边线拓展学生对周长的感性认识，丰富周长概念的表象，认识周长的意义。
最后通过量一量，算一算，比一比，深化理解周长的意义。
另外教材还安排了实践活动，使学生体验到周长与实际生活的联系。
这里的周长概念包含所有平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长。
这部分内容是在学生认识了三角形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的。
课件图三：学情分析为了更充分地了解学情，我专门进行了前测，对象是马上要读三年级的孩子。
现在大家看到的这一题是孩子们自主读题，独立完成的情况。
树叶中的错误2个孩子认为中间这条主叶脉也是边线，其中一个孩子反过来把前面两幅图的中间也各加了一条线。
还有一个孩子把所有的叶脉都认为是边线。
从这些简单的数据反映，图形的边线三年级的孩子一般都能比较清晰的理解。
但是出现一定的干扰信息时，学生容易出错，如图形内部线条比较清楚且和边线相连。
（问题二）你觉得上面这些图形的边线有长短吗？测试的结果是这样的。
对于这样的结果我很意外，有将近46%的学生认为图形的边线没有长短。
想象中边线是有长短的是一个不容质疑的事实。
进行深入访谈发现这只是学生认识中存在的小小障碍，但从这里我们也可以看出长度概念的建立是一个反复的过程。
（看课件）你认为边线的长短会和什么有关呢？老师们心里可能有了答案了，我们来看看孩子们的回答吧。
