计算机平面设计示范专业

中职计算机平面设计专业人才培养方案一、培养目标1.艺术设计能力：培养学生良好的审美能力和创造力，能够独立完成平面设计任务。

2.计算机技术能力：培养学生掌握计算机平面设计软件的操作和应用，能够灵活运用设计工具进行作品创作。

3.实际操作能力：培养学生掌握平面设计工作中的基本操作技能，包括设计理论、色彩搭配、排版设计等。

4.专业素养：培养学生熟悉平面设计的相关法律法规和专业道德，具备良好的团队合作能力和沟通能力。

二、培养内容1.专业课程：包括计算机基础、平面设计原理、色彩学、排版设计、创意设计等课程，深入学习平面设计的理论知识。

2.实训课程：通过实际操作，培养学生熟练使用平面设计软件，熟悉设计工具的功能和使用方法。

3.实习实训：安排学生进行实习实训，亲身参与实际项目，锻炼学生的实际操作能力和团队合作能力。

三、培养方式1.理论教学：采用理论教学相结合的方式，注重培养学生的审美素质和创作能力。

2.实践教学：注重实践操作，借助计算机软件进行实际设计操作，提高学生的实际应用能力。

3.实习实训：结合校内外企业合作，组织学生进行实习实训，实践应用所学知识，提高职业素养。

四、教学方法1.教师讲授：通过教师的讲解和示范，传授平面设计的基础知识和技能。

2.手把手指导：教师对学生进行实际操作的指导，引导学生灵活运用设计工具，提高设计能力。

3.实践演练：组织学生进行实践操作，完成实际设计作业，培养学生的设计思维和实际操作能力。

五、评价体系1.考试评价：定期组织考试，测试学生的理论知识掌握程度和实际操作能力。

2.作品评价：评估学生的设计作品质量，包括创意性、技术性、表现能力等方面。

3.实习实训评价：通过实习实训单位的评价，考核学生的实际工作能力和职业素养。

六、教材选用1.《平面设计基础教程》：涵盖平面设计的基本理论和技巧。

2. 《Photoshop设计教程》：介绍Photoshop软件的基本操作和应用。

3. 《Illustrator设计教程》：介绍Illustrator软件的基本操作和应用。

长春市第一中等专业学校《服装设计与工艺专业》自评报告二零一二年一月长春市第一中等专业学校《服装设计与工艺专业》自评报告一、学校基本概况长春市第一中等专业学校是1980年经长春市教育局批准成立的国有公办全日制中等职业学校。

1996年评为吉林省重点职业学校，2004年晋升为国家级重点职业学校。

学校现占地面积2.4万平方米，建筑面积1.6万平方米（教学楼一栋12358平方米，宿舍食堂综合楼一栋，宿舍楼一栋，200米跑道操场）。

学校在职教职工137人，专任教师88人，高级讲师31人，助理讲师53人，双师型教师占专任教师的30%，省级学科带头人1人，省级骨干教师3人，市级骨干教师19人，市级学科带头人4人。

围绕文化产业学校现开设工艺美术、建筑装饰、计算机平面设计、动漫游戏、数字影像技术、美术绘画、服装设计与工艺、服装展示与礼仪、美发与形象设计、电子商务和商务助理共11个专业。

其中动漫游戏和服装设计与工艺专业是吉林省示范专业。

学校已经建成了7个应用软件实训计算机教室，1个动漫工作室，3个服装实训室，2个工艺美术实训室，1个美容实训室，1个功能齐全的表演大厅和标准的形体训练室，建有1个校办文教服装厂和服装培训中心。

其中动漫游戏实训室是2010年国家重点支持的实训室，服装实训室是2004年吉林省重点支持的实训室。

建设了1个服装CAD实训平台、1个电子商务师试验平台。

二、办学成果围绕“动漫游戏、建筑装饰、电脑平面设计、数字影像技术、服装设计与工艺”等骨干专业，从职业教育与产业对接出发，结合我省、我市打造文化产业为支柱产业的战略，经过广泛征求意见，确定了创建吉林省“文化创意产业”高素质技能型人才培养基地的办学目标。

特别是十七届六中全会确定了“加快发展文化产业，推动文化产业成为国民经济支柱性产业”这一国家发展战略，更加坚定了我校创建吉林省“文化创意”产业人才基地、培训基地、生产基地、创业基地、科研基地的信心和决心。

1．确定了“三段三融、项目引领、双元评价”人才培养模式。

“SketchUp”课程创新教学模式的研究与实践摘要：随着教育体制的不断完善，教育部改革的不断深化，社会在发展过程中对艺术专业院校的需求越来越强，所以众多艺术院校不断地重视教学革新，不断的告别传统的艺术教育模式，开设了很多实践性的应用课程，例如3D MAX、Auto CAD等相关计算机辅助课程。

随着社会的不断进步和发展，SketchUp成为了环艺专业不可或缺的一个应用操作软件。

本文以“SketchUp”在作为安徽省教学示范课程的建设和教学实践为应用实例，浅谈一下如何在艺术院校中通过草图大师的专业实践来实现教学创新，来提高学生的创新能力。

关键词：SketchUp；课程创新；教学模式SketchUp是一款高效的模型创建、效果图制作设计软件，用全新的设计界面和强大的应用功能得到了广大师生的青睐。

SketchUp软件不仅仅局限于设计概念性草图，它同时具有空间精准制图的能力，可以让学习者和应用者在二维图形和三维模型之间自由的切换，实现平面阶段的绘图到空间阶段的制图快速应用。

这一特点使SketchUp成为建筑专业、环境设计专业、景观园林专业以及室内设计专业经常用的工具。

相比于传统的3D MAX、Auto CAD等，它的应用性比较广泛，而且操作起来比较简单。

作为一款应用性比较强的三维软件，它的命令较少，更容易让学生上手，操作过程也较简单，能够“以简破难”，用简单的手法解决复杂的设计问题。

一、草图大师软件的教学方向和教学内容在本专业课程开设过程中，教育方向主要表现在以下三个方面，首先，构建出网络教育平台的线上课程，实现草图大师网络资源共享，提高学生学习的热情和学习自主性，提升学习效果和软件的应用性。

第二、将草图大师的课程融入系列教学中，并在新型创新教学实施过程中不断地融入草图大师的课程渗透，三，要求学生能够独立应用草图大师完成作品，帮助学生就业奠定先决条件，打开学生就业的全面；在教学内容的实施上，主要表现在以下两个方面：一、结合手绘教学来进行草图大师课程的教学与渗透。

计算机平面设计建设方案一、建设背景深圳作为中国的刀剪之都，拥有各类刀剪企业近3000家，各类产品的包装设计、宣传设计需要大量的相关从业人员，且成逐年增长趋势，而深圳市中职类学校每年培养的平面设计方面的毕业生约300人，这为我校平面设计专业培养的技能型人才提供了良好的就业环境。

近几年本专业一直在加强实训基地体制机制建设，加强实训教学改革，实训室建设正按照模块教学和项目教学要求，逐步将已有实训室改造为能满足教学的技能教室。

在改建和新建过程中我们也遇到了如下几个问题：1.基地体制机制还不够成熟，校企合作运行机制有待进一步完善，基地和企业的长效合作机制与深度合作机制需要进一步加强；2.实践教学资源还不能完全满足教学要求，能够满足项目教学、任务驱动教学、岗位教学的实习实训室还在建设之中，能够满足专业综合实训的真实职业环境的实习实训室尚待进一步建设，教学环境、教学内容和教学方法无法为学生提供真实的工作体验。

网络资源库需进一步丰富，专业主干课程校本教材有待进一步开发。

3.师资队伍的生产性实习实训指导能力、实习实训资源整合能力有待加强。

4.基地的培训能力、社会服务能力需要进一步加强。

二、建设基础本专业现为广东省重点专业和国家示范校重点建设专业，现取得了以下经验与成果：1.创新了岗位能力递进提升的人才培养模式本专业推行岗位能力培养的人才培养模式创新实践，形成了对接深圳地方产业的“递进四岗位四能力三证书”人才培养模式。

2.构建了以技术成长为主线的模块式课程体系投入83.8万元资金建成了模拟工作岗位的“摄影中心”、“印务车间”、“平面设计”和“室内装潢设计”4个“校园工作室”和1间企业文化阅览室。

开展基于工作任务的项目教学和基于工作室的岗位体验教学，实施“品德为先、能力为重”的评价模式。

3.专业整体办学水平得到明显提升通过示范校重点专业建设，专业整体办学水平、对地区经济社会发展的贡献、示范引领作用等都得到了明显的提升，“社会服务能力强，地区最具吸引力”的建设目标已经成为现实。

《包装设计》课程标准课程名称：包装设计适用专业：计算机平面设计参考学时：108一、课程性质及任务包装设计课程是计算机平面设计专业的核心专业课程，是以典型工作任务为基础开发的工学结合一体化课程，本课程的任务是学习瓶贴设计、纸盒包装设计和礼品包装设计等，通过学习能按客户的要求同时结合产品市场调研情况进行产品包装的设计与制作，在“素描”、“色彩”、“构成基础”、“图形图像处理”、“版式设计”、“书籍设计”等课程后开设。

为“毕业设计”课程打下基础。

与本课程同时开设的课程有“图形与字体设计”、“VI设计”、“摄影”、“电商视觉设计”。

二、典型工作任务描述包装设计是广告公司的主要业务之一，设计师从项目经理处领到包装设计任务后，须在规定时间内，依据客户要求，完成包装设计工作。

完成该任务的主要工作流程：对产品做全面深入的了解，包括经营战略，市场分析以及企业高层领导的基本意愿，收集竞争对手以及潜在竞争对手的相关信息，为设计提供重要的依据；根据调查分析结果，制定设计策略提案与客户沟通，确定设计风格和设计方向，根据设计策略进行草图构思及完成包装平面设计初稿提案，与客户再次沟通，形成提案决议，双方就设计方案进行细化调整，并形成最终方案；客户校稿后签字确认，设计师制作完成包装设计正稿并将其交付项目经理进行验收，并由项目经理在工作任务书中的验收项目处签字确认。

工作任务完成后，按照企业设计管理规范，打印输出设计正稿文本与手绘草图装订整理归档，设计正稿电子文件备份至指定的企业设计档案数据库。

三、工作与学习内容工作对象1.领取包装设计任务书，明确设计任务要求；2.与客户进行沟通，了解客户需求；3.收集相关资料，开展市场调查，并对调查结果进行分析；4.制定工作计划，制作包装设计初稿；5.与客户进行再次沟通，对设计方案进行调整优化；6.确定最终设计方案后，制作包装设计正稿；7.校对文稿和图案；8.意见反馈及修改，客户校稿后签字确认；9.设计正稿交付给项目经理进行验收并签字确认；10.保存各类工作文档及设计数据，整理设计台面。

精致的典范宏伟的标志----学习参观清职、平遥现代工程技术学校有感朱育贤2013年11月15日我们随王校长一行30多人参观考察清徐县职教中心和平遥现代工程技术学校，两所风格迥然的学校都给我留下了深刻的印象。

（一）精致的典范走进清职，映入我们眼帘的是中国典型的对称型建筑结构，对称的教学楼，对称的实训楼，还有对称的教师办公区。

学校校园环境优雅、文化气息浓厚。

漫步在校园中，学校的方方面面、角角落落都书香四溢，沁人心脾。

从教师办公室、各教室、各功能室的精心设计，到图书角、墙壁、走廊都充满了文化气息。

这处处不透出经营者的构思巧妙、匠心独具。

参观这样富有人为文化布置的精品校园，真令人驻足，令人留恋。

清职给我的最初印象是：小巧精致，不失庄重。

随着清职的校领导的引导，我们首先观摩了2012级综合班的《弟子规》情景剧。

随后又参观校容校貌、校园文化建设、实训楼建设、陈列室等，并和相关处室进行了教学教研、教学管理等方面的交流。

其中有四个方面感触颇深：1.清职在学习践行《弟子规》方面做了踏实的工作，取得了很大的成绩，《弟子规》情景剧的编排不只局限于一个节目，代表更多的涵义在里面，他可以激发学生的无限的正能量。

2. 清职的校园文化建设发面处处都体现出山西古城的神韵。

在教中学楼中看雁行理论：1+1>2。

“有人对大雁飞行现象研究后发现，大雁成群结队在高空飞行过程中，始终保持V形队形，由于集体飞行所产生的气流作用，比“单飞”的效率增加了70％。

领队的大雁疲倦了大雁飞疲倦了，会轮流退到侧翼，另一支大雁会接替他，飞行在队伍的最前端，后继者时刻准备着奉献自己的力量。

雁行原理的推行可以增加学生的团队意识和以后在工作中的补胎意识。

”3.在清职，校领导，中层干部，教师和学生都参与到学生的日常管理中，每个人的任务明确，反馈及时。

这对于学生的养成教育是至关重要的，这也和他们提出“教书先育人”的理论相符。

4.在清职，他们的主打专业-----美术专业做的精致之极，另外的家酒店管理专业学生在高二就被“订购”一空。

全国中等职业学校教学设计教案参评教师XX参评组别计算机类专业课程参评科目PhotoShOP图形图像处理报送日期XXXXXXXX项目教学设计说明 (3)教案项目2《青春形象设计》（4课时） (6)客户需求书 (14)项目任务书 (15)项目教学设计说明一、项目总体设计《Photoshop图形图像处理》是我校中职计算机网络技术专业网络管理与维护方向的方向性课程，是以培养Photoshop平面设计中等应用型人才为培养目标。

本课程以介绍实际工作中常见的平面作品的设计方法为主线，重点介绍利用PhotoshopCS3中文版进行平面设计的基本方法。

《色彩与构图》是本课程的前序课程，《F1ash动画制作》、《Dreamweaver网页制作》是本课程的后续课程，故本课程起到了承上启下的作用，学习好本课程十分关键。

针对该课程我们选用的教材是高等教育出版社出版的，雷波主编的《PhotoshopCS3案例应用教程》。

该教材以“理论+案例”的形式组织教学内容，内容清晰明了，实用性强。

参加本课程学习的对象是我校中职二年级第一学期计算机网络技术专业的学生。

他们对于这类技能类的课程比较重视、参与性强；但单纯的案例模仿学习已经限制了他们活用知识的能力，他们期望学习的案例能更贴近他们的生活实际，完成从单纯模仿到灵活运用的蜕变。

在图像数字化的今天，大多数人甚至图文设计工作室、照相馆、影楼都在使用数码相机进行人像拍摄，数码后期制作这个岗位越来越受欢迎，我校亦开办了图文工作室作为学生的创业基地，工作室宗旨是在为广大师生提供良好的图文服务，服务包括证件照、大头贴、个人艺术照的拍摄与制作等，自开办以来取得了效益与口碑的双丰收。

充分利用学校现有的创业岗位条件，在保障原教材知识技能的基础上，考虑学生的年龄特点，我对原教材的“第4章影楼后期制作”中的知识技能进行了补充与重组，设计了项目《数码照片后期制作》，项目由层层递进的4个子项目展开教学。

项目1和项目2以校图文工作室的真实案例作为学生创作的来源，通过合理地补充课堂教学内容，使得课堂更贴近学生的生活实际，更贴近企业岗位技能，从而提高学生的实践操作能力、缩短就业适应期、提高对口就业率。

中职计算机教师教学工作总结中职计算机教师教学工作总结中职计算机教师教学工作总结11、充分发挥现代教学设备的作用，提高课堂效率，培养学生的动手动脑能力。

在应用多媒体教室时，可将文字讲述部分制成课件，以提高课堂教学内容的含金量。

而将操作部分的讲解进行现场演示，使各种操作具体化，避免了用嘴说不明白的弱点，如在进行计算机硬件组装与维修时，先让学生在教师的讲解下观看投影，然后再让学生上机拆装各种电脑部件。

由于网络机房既可以有多媒体教室的功能（如讲解的内容广播到每台学生机上），还可以让学生立刻自己上机操作。

这样就克服了这一节课讲，下一次课上机练习的不足，做到边讲边练，效果特别好。

2、采用多种教学法，在学生能力培养上下功夫，提高课堂教学效率。

除了充分利用现代化教学设备外，对课程的部分内容还应采用多种教学方法，如“自学指导法”、“讨论研究法”、“学员试讲法”等方法。

如在计算机网络IE浏览器使用一节中，就可以采用自学指导法让学生应用浏览器获取帮助，在完成教学任务后，可给予学生一定的奖励，允许他们干自己喜欢的事，对一些比较简单或雷同的有关内容可采用“自学指导法”来处理，在“自学指导法”中注意教师的指导作用，千万不可放任不管。

如可布置自学纲要，指出重点难点等。

“讨论研究法”的运用能激起同学们对问题的争论，活跃课堂气氛，使学生处于一种接受知识的最佳状态，自然教学效果也最佳。

比如二进制与十进制相互转化一节中，就可以让学生讨论二进制与十进制的关系。

为了让学生展示个人才华，我为了发现学生特长爱好，更好地关注个性差异，以便对症下药，因材施教，帮助学生肯定自我，欣赏自我，教学中，每学期我选择十几个小课题供学生上台讲解，这样学生有一种自我解决问题的自豪感，同学之间更容易形成一种争论的气氛，将问题解决好。

当然这种“学生试讲法”在一开始时教师要多指导，可提前将任务布置给一部分学生，以避免失败，影响学员的学习积极性。

因此在实行此种教学法时教师应像导演一样时刻注意学生的心理反应，及时总结其学习效果，指出存在的问题，保证由学生做主角的“戏”演成功。

两室融一产教给合—计算机应用专业校企合作典型案例计算机应用专业是中央财政支持的重点建设专业，建设过程中采取全方位、多渠道的校企合作方式，形成了“两室融一，产教给合”的校企合作模式。

“两室”指学生学习的实训室和企业提供实习岗位的工作室，两者有效的融合在一起，真正实现了教学实习和生产实践相结合。

一、实施背景职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必须和企业合作，校企合作、产教给合是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。

校企合作，使企业的技术人员、学校专业教师能进行深入沟通交流，有效发挥校企双方在人才培养方面的优势，形成合力，共同推进学校发展，促进企业生产经营，搭建互利双赢的平台；学校在校企合作上解决了师资不足和设备不足的问题，可利用企业先进设备做为学生的实训设备，学生可以学到在学校里学不到的知识，提高自身的实践能力和工作能力；企业通过与学校合作解决了人力资源不足这个困扰企业的重要问题；徐水职教中心计算机应用专业和徐水微笑贝贝儿童摄影工作室、保定同发广告有限公司、保定燕赵网络科技有限公司、徐水思维广告设计部，徐水玫瑰之约婚庆公司、神州数码网络有限公司等六家企业签订了校企合作协议书。

从人才培养模式、课程体系开发、师资队伍建设、实训基地建设等方面全方位进行合作。

其中四家企业和学校共同建立了四个工作室：徐水微笑贝贝儿童摄影工作室，影楼后期数码处理工作室，明杨图文广告设计部，玫瑰之约婚庆服务部。

二、主要目标学校实训室是学生学习专业知识、培养专业素质的主要途径。

企业工作室是对实训室的延伸和补充，可以巩固和加深所学知识。

两者在教育目标及内容上具有趋同性、在教育手段上具有互补性、在教育效果上的具有相似性。

企业工作室是学生素质教育的重要载体，是学生丰富实践经验的主要阵地。

它以学生为主体，通过完成企业的一些实践项目，为学生提供自由而广阔的发展空间，引导学生培养创新精神、提高自主意识、树立正确人生观价值观，使学生的素质获得充分地展示与锻炼。

Photoshop》课程标准课程名称：Photoshop适用专业：计算机应用前言：课程《Photoshop》是我校计算机应用专业学生的专业基础课程之一，旨在培养学生平面设计能力，使学生具备一定的平面设计、策划等平面设计人员所必需的基础知识及相关的基本职业能力，并为后续专业课程的研究作前期准备。

设计思路：该课程按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化课程体系”的总体设计要求，坚持教学做一体化的课程设计理念，强调以学生为中心、知识为技能服务；达到争取在短时间内掌握较多实际工作技能的目的。

以具体工作任务的研究为切入点，课程设计了16个项目课程，分两个学期（共192课时）进行教学。

课程单元难度呈阶段性上升，每个任务完成后掌握相关知识点。

采用任务驱动的教学模式和示范操作，注重学生实际操作能力与应用能力的培养。

课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。

课程教育目标：课程教学以中职计算机专业特色为依据，以提升学生职业能力、理论知识、职业素质、符合职业资格标准的需要为目标，精选教学内容，充分实现理论与实践相结合。

通过该软件的研究，能让学生达到熟练操作Photoshop图像处理作的方法与灵活运用设计创作的基本要求，使学生掌握Photoshop图形图像处理软件的知识和技术，在此基础上，提高分析问题和解决问题的能力；提高学生的艺术修养，为艺术设计做好铺垫；毕业后具备较强的实践能力、创新能力和创业能力，从而达到专业研究的基本要求和满足市场与社会发展的需求。

实现理论与实践相结合、知识传授与能力培养一体化的教学目标。

本课程的设计体现“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”，打破了传统的学科体系的模式，将职业岗位能力中用到的知识点融合在课程教育项目中。

让学生通过各项目的系列练操作，熟练地掌握岗位所需知识和技能，并不断强化，项目体现操作能力和解决问题能力的培养，并注意渗透思想教育，逐步培养学生的辩证思维，加强学生的职业道德观念。