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部编人教版《藤野先生》PPT1

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八年级初二语文上册人教版部编版 藤野先生课件 名师教学课件PPT(1)

八年级初二语文上册人教版部编版 藤野先生课件 名师教学课件PPT(1)

10
好好学习 天天向上
7
在东京有什么所见所闻所感? 和写藤野先生以及感激藤野先生 是否无关?
好好学习 天天向上
8
• 自 由 驰 骋 运 椽 笔, •（ 情到至深 ）淌华篇.
作业:替鲁迅写一封信给藤野先生, 表达感激之情,男生实写为主,女生 虚写为主.
好好学习 天天向上
9
谢谢观看！
好好学习 天天向上
5
• 匿名信事件、电影事件和写感激藤野 先生有什么样的关系?
• 全文哪一段最能看出藤野先生对我的 影响之大,至今我还在怀念、感激他?
• 写一个比喻句形容心中的藤野先生,作 为副标题.如:无路可走时的救星
好好学习 天天向上
6
自题小像 鲁迅
•灵台无计逃神矢, •风雨如磐暗故园. •寄意寒星荃不察, •我以我血荐轩辕.
中国人做猪头三.在有这恶骂风气的时候,
所以同级生之中也有这样的一群少年的时候,曾承福井藩校出身的姓 野坂的先生教过汉文,因此一方面尊重中国
的先贤,同时总存着应该看重中国人的心情,
这在周君就以为是特别亲切和难得了吧.
•
《谨忆周树人君》——藤野严九郎
好好学习 天天向上
回忆性散文
执教:云南师范大学附属润城学校 刘祥峰 好好学习 天天向上
1
• 鲁迅当年曾对读到《朝花夕拾》 初稿的青年说:要锻炼着撒开手,只 要抓紧辔头,就不怕放野马.
好好学习 天天向上
2
扫读全文,从文章中找一个情感性的词 语填入横线
•鲁迅 感激 藤野先生
好好学习 天天向上
3
好好学习 天天向上
4
• 周君来的时候是中日战争之后,又过了 相当的年数,很可悲的是,当时日本人还骂

部编版语文八年级上册第6课《藤野先生》课件(1)

部编版语文八年级上册第6课《藤野先生》课件(1)

课堂小结
本文以作者与藤野先生的交往为叙事 的线索，环绕表现藤野先生的崇高品质这 一中心组织材料；具体写了四个典型事例， 从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质； 作者采用白描手法，写人抓住特征，几笔 勾画，甚为传神。
A
12
今夕不同
A
13
故地重游，鲁迅会有怎样的感慨？
A
14
当堂练习
1.按拼音写汉字：
A
23
链接材料
......从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧 要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全， 如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和 看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们 的第一要著是在改变他们的精神，而善于改变 精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想 提倡文艺运动了......
——《呐喊●自序》
“但在那时那地，我的意见却变化了。”
A
24
课堂小结
1、曲笔 2、用词准确 3、白描
鲁迅笔法
A
25
第一部分（1-3）在东京。
写认识藤野先生之前，在东京的见闻和感受， 交代去仙台的原因。
第二部分（4-35）在仙台。 写与藤野先生的交往。
第三部分（36-38）离开仙台。
写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。
A
5
细分事件，依次为：
离开东京之缘由 仙台求学受优待 初识藤野先生 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 匿名信事件 看电影事件 离别先生
藤野先生 鲁迅
A
16
教学目标
品味语言，学习“鲁迅笔法”
A
17
导入
“春秋笔法”是我国古代由孔子创造的一种历史叙述方式和技能。即在文章的技 术之中表现作者的思想偏向，这种笔法暗含褒贬，后世也有不少作家文人深谙 其道，留下许多传世名篇。其中，鲁迅先生的一支笔写尽了动荡时代的黑暗， “春秋笔法”随处可见。

人教部编版八年级语文上册课件：第6课《藤野先生》(共32张PPT)

人教部编版八年级语文上册课件：第6课《藤野先生》(共32张PPT)

1921年，发表作 《阿Q正传》成功的塑造 了阿Q这一典型形象，成 为具有世界影响的不朽 名著。著名作品集有 《野草》、《朝花夕 拾》、《呐喊》、《彷 徨》、《华盖集》、 《坟》等。本文选自散 文集《朝花夕拾》。
鲁迅生活的绍兴河埠
课文写于1926年， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课 的学习中会认识到作 者思想变化的原因。
1、运用外貌描写和细节描写刻画人物 2、运用典型事例来突出人物品质 3、叙事有详略之分 4、上下文注意过渡
这篇课文写得很有特点,写与藤野先生相 识、相处，写法上用白描手法，写人抓住特 征，几笔勾勒，就很传神。
记事很注意选用典型事例，选用了四个典型事例 来表现藤野先生的高尚品质。
一个长嘴大耳朵的呆子，黑脸短毛，长喙大 耳，脑后又有一溜鬃毛，身体粗糙怕人，头 脸就象个猪的模样。
娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。 行动如弱 柳扶风。 心较比干多一窍，病如西子胜三分。
孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅， 飘飘然有神仙之概
“我”对藤野先生怀有一种怎样的感情? 引用课文内容简要回答。
“我”对藤野先生的感情:
首先是 感激、怀念 体现在:
①
②
③
然后是 愧疚 之情。
文中还有一些内容没有直接写 藤野先生，这些事情与藤野先生有 何联系？作者是用什么中心意思来 统摄全文的？找出文章的暗线。
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。

部编人教版语文八年级上册第5课《藤野先生》第1课时(课件)

部编人教版语文八年级上册第5课《藤野先生》第1课时(课件)
藤野先生有时忘记带领结的掌故。
藤野先生坚持给我添改讲义，让我感动。
藤野先生认真给我纠正解剖图。 藤野先生担心我的解剖实习。
回忆留学往事
1
将作者留学过程中的事件分别概括出来，然后给每
件事拟一个小标题，填写下面表格： 事件内容 小标题
了解裹脚 匿名信事件 看电影事件 离别
8 9 10 11
藤野先生向我询问中国女人是怎样裹脚的。
整体感知内容
4
通过初读课文，你对藤野先生有什么感受呢？
我认为藤野先生工作十分认真。 我认为藤野先生关心鲁迅先生。
我认为藤野先生没有民族偏见。
我认为藤野先生不拘小节。 ……
回忆留学往事
同学们，这篇回忆性散文记 录了作者留学过程中的许多事情， 让鲁迅先生终生难忘。请同学们 速读课文，找出这些事件，思考
匿名： 不具名或隐匿真名。 杳无消息： 形容一点消息也没有。
客死： 死在异国他乡。
适值： 正好遇到。 抑扬顿挫： （声音）高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾： 厌恶、痛恨到极点。
质疑问难
说说你有什么疑问？其他小组 的同学或者进行回答，或者补充答
案、修改答案。不能解决的问题，
努力在后面的学习中寻找答案哟！
日本青年怀疑我得到藤野先生泄露的题 目，给我写匿名信。 看电影看到中国人被枪毙，日本人欢呼， 我感到很刺耳。
我与藤野先生分别，他送我一张照片。
回忆留学往事
2
这些事件中，哪些写得详细，哪些写得简略？为什么
这样写？
写得简略的事件有：清国留学生赏樱花、学跳舞，特殊优 待，忘带领结，匿名信，看电影。
写得详细的事件有：添改讲义，纠正解剖图，关心实习，
展示自学成果
同学们，课前你自主学会了哪些知识？ 还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组

人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共27张PPT)

人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共27张PPT)

1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国， 到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。 鲁迅在 仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第 一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生 伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的 迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》 就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。
1. 认真负责 2. 严格要求 3. 热情诚恳 4. 求实问理
合作探究与思考
第二部分思考题：
问题五：之后发生的两件事情（匿名信事 件、看电影）给作者怎样的刺激?
深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人 的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡事愚弱 的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无 意义的示众的材料和看客”（《呐喊》）
将个人的志向与祖国命运紧密结合的强烈爱国主义精神
合作探究与思考
思考题：
关于课文主旨的理解，争论颇为热烈，对于下面 的说法，你更倾向于哪一种？ ①“赞扬藤野先生的高贵品格” ②主要表现作者的爱国主义思想感情 ③课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写 了藤野先生，又写了自己的思想历程。 写藤野先生与写爱国是否冲突？二者有无交点？
本文是一篇写人记事的回忆性散文，生动形象记 叙了一位正直热诚、没有狭隘民族偏见的日本学者如 何对待自己的教学工作以及耐心、平等地对待一个异 国学生。并深刻写出了作者自己思想历程上的重要选 择，表达了作者对先生的怀念和感激之情。
学习目标回顾
1. 梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的 基本特点。
形（结构）散而神（主题中心）不散
没有直接写藤野先生的几件事情
1.“清国留学生”

部编八年级语文《藤野先生》课件精品ppt

部编八年级语文《藤野先生》课件精品ppt

圈画、思考、批注
双线结构
明线：作者与藤野先生的故事 （相识—相处—离别——怀念）
暗线：作者弃医从文的 思想转变历程 （强烈的爱国主义情感）
自题小像
鲁迅
灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。
白话译文： 我的心无法逃避爱神之箭， 我炽爱着灾难深重的祖国。 赤诚一片遥寄寒星无人懂， 誓将满腔之热血报效祖国。
关心解剖实习 没有 民族偏见
鼓励
了解裹脚
寻找救国之路， 心灵孤独、 痛苦、
（最）感激、永远怀念
彷徨。
给“我”鼓励，促“我”警醒，增加“我”的勇气， 使“我”能继续斗争下去。
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、 罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是 使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此； 惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生， 使我时时反顾。
这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际内容或有些不同， 然而我现在只记得是这样。文体大概很杂乱，因为是或作或辍， 经了九个月之多。环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下； 中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门 大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。
对学生
课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内 容?
A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的的生 活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的特别优待; D.匿名信事件和看电影事件; E.弃医从文——思想的转变.
“清国留学生”的生活情况
细读品味词句，体会情感
——使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的
写作时间
《朝花夕拾》作于1926年2月至11月，共10篇。前5篇写 于北京，后5篇写于厦门，曾先后发表在《莽原》半月刊上， 总题为《旧事重提》。1927年5月成集时，改名为《朝花夕 拾》，并作了《小引》，7月又写了《后记》，1928年由北 京未名社印行。

部编版语文八年级上册6藤野先生课件(1)

部编版语文八年级上册6藤野先生课件(1)

(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝” 是什么意思?
“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说 明他们无一例外的幸灾乐祸,麻痹不仁，强烈表达了 作者对人们精神麻痹的极其沉痛的情感。“酒醉似 的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采 烈的表现，句中的“他们”指麻痹的中国人。
（3）文章最后一句话是什么意思？这样一来的结 尾有何作用？
2.根据事例与人物的关系，将这些事件分为三类， 并分别说说类别的事例有何作用。
2.根据事例与人物的关系，将这些事件分为三类，并 分别说说类别的事例有何作用。
直接刻画藤野先生： 初见藤野、添改讲义、纠正解剖图、 关心解剖实习、了解裹脚
怀念感激藤野先生： 告别先生、丢讲义、深夜怀念
字里未写藤野先生： 东京见闻、仙台见闻、匿名信事 件、看电影事件、
爱国
4.学医是因为爱国，弃医从文也是因为爱国。再读文 章，找出作者隐藏在文中的“爱国”线索。
对清国留学生丑行充满厌恶 作为弱国子民的心酸 救国救民的强烈愿望和改变国民精神的信念 为改变国民精神充满斗志
双线结构：
明线：作者与藤野先生的交往
暗线：作者“弃医从文”的思想感情的变化 （作者的爱国情感）
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动 势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。
这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国 主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗 争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义。
写法探究
1.作者十分重视文章的修改。仔细比较 下面是原稿和改订稿，谈谈这些修改好 在哪里。
添改讲义 纠正解剖图
工作认真负责 严格要求、循循善诱
关心解剖实习 热情诚恳、正直无私
了解裹脚
求实精神、严谨治学

人教部编版八年级语文上册 第6课《藤野先生 》课件(53张ppt)

人教部编版八年级语文上册 第6课《藤野先生 》课件(53张ppt)
那些人们无一例外地表现出了精神上的愚昧麻 木、冷漠、幸灾乐祸，毫不觉悟。
鲁迅对此深表痛恨，民族自尊心也受到严重挫 伤。
【杂谈】看客心态－－中国人的劣根性
提到看客，我们必然会想到鲁迅先生笔下 众看客们。阿Q是我们最熟悉的鲁迅先生笔下的 人物，当阿Q被送到断头台时，断头旁边站着一 群跟蚂蚁似的张着嘴的看客。鲁迅先生笔下的另 一个人物单四嫂同样也遭到看客们的冷遇。当单 四嫂的儿子宝儿死的时候，巡警绑了白背心，来 到街上示众，围观之人围的是里三层外三层，几 堵人墙，密不透风。鲁迅先生在《药》里曾经这 样形容看客－－“领颈都伸得很长，仿佛许多鸭， 被无形的手捏住了似的，向上提着”。
藤野教授的课程： 解剖学
藤野的外貌等显著特征：
黑瘦、八字须、戴着眼镜（外貌） 挟着一叠大大小小的书（举止） 声调抑扬顿挫
穿衣服太模糊，有时忘 记带领结；冬天是一件 旧外套，寒颤颤的
学识渊博、生活简朴
2、记叙了与藤野先相处的哪几件事？表 现了他的什么品质？
事情
思想品质
添改讲义—— 工作认真负责
纠正解剖图—— 对学生严格要求
烂 熳:通常写作烂漫。绚丽多彩。
记 宛 如：好像。 一 流 言:流传的毫无根据的坏话。 记 驿 站：古代供传递政府文书途中换马，
休息，住宿的地方。 畸 形:不正常的形状。
瞥 见 :很快地看一下。
美其名曰: （把不美的事物）美化他 的名字叫。
杳: 远的不见踪影；无影无声。
根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三 部分： 第一部分（第1—3段）
鲁迅
鲁迅（1881—1936）浙江 绍兴人，原名周樟寿后改为周 树人，字豫山、豫亭，后改名 为豫才。
毛泽东评价他是伟大的无
产阶级的文学家、思想家、革 命家，是中国文化革命的主将。 也被人民称为“民族魂”。

《藤野先生》PPT优秀课件

《藤野先生》PPT优秀课件

1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日 本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医学 达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生，并 与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨 大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民 族危亡。20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下， 离开北京，来到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大 学写的，作为对藤野先生永久的纪念。
抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并
茂的文学样式。
散文的特征包括：较强的纪实性、取材的广泛性、 形式的灵活性、诗意浓郁、语言优美。
字词注音
烂熳（ màn ） 绯红（ fēi ） 发髻（ jì ） 解剖（ pōu ） 芦荟（ huì ） 畸形（ jī ） 宛如（ wǎn ） 诘责（ jié ）
5 藤野先生
部编本人教版·八年级上册
1998年11月29日，国家主席江 泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念 碑。鲁迅的纪念碑为什么建在仙台 呢？藤野先生和鲁迅是什么关系? 鲁迅在离开仙台二十年后写了一篇
回忆老师的文章《藤野先生》，下
面就让我们沿着鲁迅先生的足迹， 去重温那一段往事。
鲁迅（1881—1936），原名周
大意。
文章可以分为三部分：
第一部分（1-3）：写作者在东京的所见所闻所感，交 代去仙台的原因。 第二部分（4-35）：描写了作者在仙台与藤野先生的相
识、相处和离别，并通过具体事例表现了藤野先生的高
尚品德。 第三部分（36-38）：描写了作者离开仙台后对藤野先
生的怀念之情以及先生的崇高精神对作者的激励和鼓舞。
杳无消息（ yǎo ） 不逊（ xùn ）
瞥见（ piē ）
匿名（ nì ）

人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共28张PPT)

人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共28张PPT)

nìhuì wù源自ěè匿名 教诲 深恶痛疾 恶心 恶习
魔法记忆：语境记忆法：随地吐痰是很恶（ě）心的 行为，对你的这个恶习（è）我十分厌恶（wù）。
二 写一写字形
yǎo（ 杳 ）无消息 发jì（ 髻） jié（ 诘 ）责
piē（ 瞥 ）见 油光可jiàn（ 鉴 ） 抑扬顿cuò（ 挫 ）
二、朗读课文，整体感知，明结 构，理顺序，知“形散”
1881年诞生于浙江省绍兴县城一 个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝 于上海。原名周树人，鲁迅是他发 表第一篇白话小说《狂人日记》时 开始用的笔名，现代著名文学家、 思想家、革命家，中国现代文学的 伟大奠基人。我们在初中学过他的 作品有《从百草原到三味书屋》、 《阿长和<山海经>》、《社戏》。
1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国， 到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。 鲁迅在 仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第 一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生 伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的 迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》 就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。
鲁迅名言
1. 唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中 国才有真进步。
2. 希望是本无所谓有，无所谓无的。 3. 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 4. 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓
的鲜血。
一 读一读字音
màn fēi pō
pōu jī
xùn
烂 漫 绯红 颇冷 解剖 畸形 不逊
• 1、小组合作学习：组内朗读课文，并做好 点评。
• 2、这篇散文是以什么顺序记叙的? 主人公 是谁？请用一两句话概括本文的主要内容。

第6课《藤野先生》课件(共27张PPT) 部编版语文八年级上册

第6课《藤野先生》课件(共27张PPT) 部编版语文八年级上册

典型事件
语言细节
伟大品质 分析手法
事件1
事件2
藤野先生添改讲义 藤野先生纠正解剖图
事件3
事件4
藤野先生关心“我” 藤野先生了解中国女
的解剖实习
人裹脚的事
1、“你看，你将这条
“每一星期”（添 血管移了位置了。”（
改讲义的频率高）“ 陈述现状）2、“这样
从头到尾”“都
一移，的确比较的好看 1、“又”（见我的频
1、“又” 2、“很高兴”“极 有抑扬的声调” 3、“很担心”“怕你
”Байду номын сангаас
4、“现在总算”
1、“听说”“ 问我”“看一看 ” 2、“究竟是怎 么一回事呢？”
藤野先生在鲁迅眼里是个怎样的老师呢？
1、勾画文中关键性的词句（副词、形容词） 2、分析藤野先生的人物形象
典型事件 语言细节 伟大品质
事件1
事件2
藤 第野
一 课
先 鲁 时 生 迅
研读课文，交流分享：
❖请同学们再一次朗读课文，圈出描写藤野先生的关键段落， 看看作者写了藤野先生的哪些事儿？
❖作者是通过哪些语言细节和描写手法来塑造藤野先生人物形 象的？
【请细读课文进行必要的圈画，然后用精炼的语言填写下表】
事件1
概括典型事件
藤野先生添改讲义
事件2
1、“听说”“问我 ”“看一看”（求真 务实）2、“究竟是 怎么一回事呢？”（ 富有专业志趣）
”（教学方法多）“ 黑板上那样的画”（提 （关心我的时间长）
一直继续”（添改 出要求）5、“要全照
讲义持续时间长） 着”（学术上严格要求
学生）
兢兢业业、认真负责 循循善诱、严格要求 充满热情、真诚关心

部编八年级语文上册部编《藤野先生》ppt

部编八年级语文上册部编《藤野先生》ppt

预习巩固
鲁迅
1881年诞生于浙江省绍兴县 城一个逐渐没落的封建家庭。1936 年病逝于上海。原名周树人，鲁迅 是他发表第一篇白话小说《狂人日 记》时开始用的笔名，现代著名文 学家、思想家、 革命家，中国现 代文学的伟大奠基人。我们学过他 的作品有《从百草原到三味书屋》 《阿长和〈山海经〉》。
《朝花夕拾》
这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到 的，耳朵听到的。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学 者形象已展现在我们的眼前了，这是作者，也是我们读者 对藤野先生的初步了解。我们继续读下去，看作者为我们 叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深 人地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了“ 我”与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什 么样的思想品质。
1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的 真理，离别祖国，到日本留学。1904年8 月人 仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像 我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去 当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力;
还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社 会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是，现 实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要 事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋 便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤 醒 人民，使祖国富强起来。
乃是回顾自己走过的革命路程，清理和 解剖自己的思想，总结斗争经验,以迎接 新的更大的战斗。《藤野先生》就 是这 时在厦门大学图书馆楼上写成的……
整体感知
绯（ fēi ）红：鲜红。 畸（ jī )形：不正常的形状。 流言： 流传的毫无根据的坏话。 瞥（ piē）见：很快地看一下。 不逊（ xùn )：不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。 美其名曰：（把不美的事物）美化它的名字叫。 遗民： ①留下的在国外的人;②改朝换代后仍效忠前一

人教部编版八年级上册语文第6课《藤野先生》课件(共25张PPT)

人教部编版八年级上册语文第6课《藤野先生》课件(共25张PPT)

5.鲁迅先生决定弃医从文的原因。
原因有两个：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了六十分 以上是由于藤野先生泄露了题目，他们从骨子里看不起当时的 中国人（当时的中国是弱国）；二是因为看电影时，鲁迅看到 中国人为俄国人做侦探而被日本人抓获，要枪毙时，观景的日 本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆诬蔑。正因如此，鲁迅的民 族自尊心受到了极大的伤害，同时他也感到中国人思想的麻木。 就在这时，他觉得“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民， 即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材 料和看客”，若是要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此， 鲁迅先生决定弃医从文。
第一部分(第1～3段)：写“我”在东京的见闻及感受，交 代去仙台的原因。（在东京）
第二部分(第4～35段)：详细描写“我”与藤野先生的相 识、相处、离别的过程，交代作者弃医从文的原因。（在仙 台）
第三部分(第36～38段)：写“我”与藤野先生分别后的状 况，抒发了对先生的感激、崇敬和怀念之情，表达了作者要 为正义事业而不懈奋斗的心声。（离开仙台后）
2.重点阅读课文第二部分，将其分成四个层次，并概括每一 层的内容。
第一层（第4、5段）：写作者去仙台途中的所见所感，及 作者在仙台受到的优待。
第二层（第6～23段）：记述了作者与藤野先生相处的四 件事，从不同角度表现了人物的优秀品质，这些品质令鲁迅 十分钦佩并永远怀念。
第三层（第24～31段）：写“我”弃医从文的原因。 第四层（第32～35段）：写“我”与藤野先生告别的情 景——赠照片、题字、叮嘱，表现了藤野先生对“我”的关 爱和牵挂。
4.谈谈“匿名信事件”的起因、经过和结果。想想“匿名信事
件”说明了什么。
起因：鲁迅上年的解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤 野先生向鲁迅漏题。
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学生分组讨论
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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在东京
是什么原因使得鲁迅要离开东京呢？
爱 所见所闻——
清国留学生的丑态(1) 浑浑噩噩不学无术
思想腐朽庸俗(2)
修辞：比喻、反语
国
所 感 —— 厌恶之极，失望悲愤 不屑与之为伍(3）
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你知道鲁迅留学日本的目的吗？
• “我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我 父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便 去当军医，一面又促进国人对维新的信 仰。”
从医原因：爱国
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想一想哪些情节表现了作者 强烈的爱国主义思想感情？
3、那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年了， 掌故颇为熟悉的了。 （ ）
A、关于历史人物，典章制度的传说或故事 B、学校里发生过的一些事情 4、仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌。 （ ） A、斜着眼睛看 B、很快地看一下 5、再继续写些为”正人君子“之流所深恶痛疾的文字。 （） A、快 B、病 C、恨
第一部分： 在东京，见藤野前。 相识
第二部分：在仙台，与藤野 相处 离别
第三部分：在北京，对藤野的怀念。
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要写好一个人，可以从侧面、正面去描写，在事 部编人教版《藤野先生》PPT1
件中更好地表现、刻画人物。
治学严谨
外貌描写
黑瘦、八字须、，带着眼镜，挟着一叠大大小小 的书
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“大概是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。
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他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定
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你能将本文中反应鲁迅求学的主要经历 的 地名填写出来吗？
东京
仙台
北京
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时间、空间的变换，叙事的线索的发展往往体现了文 章的构思，也是划分段落层次的根据。请利用此方法 为本文划分文章段落结构 ：
6、一同去诘责干事托辞检查的无理。 （ ）
A、委托 B、借口
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二、填空 部编人教版《藤野先生》PPT1
（
）描写
黑瘦、八字须、，带着眼镜，挟着一叠大大小小
的书
（）
据说是穿衣太模糊了，有时竟会忘记打领结；冬天
（ ）描写是一件外套， 寒颤颤的，有一回上火车去，只是管
车的疑心他是扒手，叫车
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1、读这段有趣的文字，你能从中找出多少篇鲁迅的文章？ 部编人教版《藤野先生》PPT1
并能说出其中三篇文章的体裁和出处吗？
孔乙己因为一件小事回到故乡，看了一场难忘的社
戏，回来的路上高声谈论雷峰塔的倒掉，第二天一早从 “百草园”到“三味书屋”，拜访滕野先生，见先生正在 看友邦惊诧论 ……
里的客人大家小心些。
（）
四个典型
（）
添改讲义—— 认（真负）责 纠正解剖图—— 求（ 真务） 实
关心实习——
（）
了解裹脚——
（）
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• 三、根据课文解释下列蓝字在文中的含义， 及作者所流露的感情
1、“东京也无非是这样。” 2、他们也何尝不酒醉似的喝采。 3、“东京也无非是这样。” 4、似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
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看电影受刺激，固然是鲁迅“弃医从文”的 直接原因，但不能理解为偶然的因素，如果我们 分析当时的社会状况，鲁迅的思想转变还有更深 刻的社会原因，这就是当时革命潮流推动了鲁迅。 远在弘文学院学习时，他常和许寿裳探讨如何改 变“国民性”问题，考虑如何提高人民群众的思 想觉悟。当时，中国资产阶级民主革命发展到一 个新的阶段，日本东京集中了许多革命志士，孙 中山也到日本进行革命活动。鲁迅为这种革命热 潮所鼓舞，经常“赴会馆，跑书店，往集会，听 讲演”。所以鲁迅的“弃医从文”，不单纯是看 电影受刺激，更主要是他顺应当时中国革命潮流 的表现。
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思考题：如何理解“大概是物以希为贵罢”这段话？
因为当时日本正在侵略中国，作为受侵略的“弱国的国 民”，来到日本，往往受到歧视。鲁迅的民族自尊心是很 强烈的，他深以祖国受帝国主义列强侵略为耻，他绝不认 为自己受到“优待”，就是对中国人的尊重，所以他以北 京的白菜到浙江尊为“胶菜”，福建野生的芦荟到北京得 到“龙舌兰”的美名作比喻，说明自己所受到“优待”， 仅仅由于在仙台医专他是唯一的留学生，是“物以希为贵” 罢了。就是在这样的“优待”下，鲁迅的生活也是艰苦的。 但是，这种十分艰苦的生活条件，丝毫没有动摇鲁迅“科 学救国”的意志。由此可见，鲁迅把自己受到“优待”当 作“物以希为贵”和对艰苦生活的描述，都隐约地贯串一 条爱国主义思想的线索。
叙事线索
• 明线： 与藤野先生的交往 • 暗线： 弃医从文思想的变化，（爱国思想）
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文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
反语，讽刺军 阀政客
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离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
藏讲义
怀念付诸行动—— 挂照片
写文章
争怀
爱 的 念
勇之
国 气 情
和化 力为 量斗
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主题思想
课文以与藤野先生的交往为明线， 赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发 了对他的真挚怀念；同时追述了自 己弃医从文的思想变化，洋溢着强 烈的爱国主义思想感情。
藤 野 先
鲁生
迅
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[学习目标]
1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特 征刻画人物，突出人物品质的写法。 2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学 习他强烈的爱国主义思想感情。
[学习难点]
1、作者弃医从文的思想转变。 2、语言的感情色彩和副词的准确运用。
——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。
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似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
24-28
匿看 名电 信影 事事 件件
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从那一回以后，我便觉 得医学并非一件紧要事， 凡是愚弱的国民，即使 体格如何健全，如何茁 壮，也只能做毫无疑义
的示众的材料和看客
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在北京
• 每当夜间疲惫，… …便使我又良心发现， 而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继 续写为“正人君子”之流所深恶痛绝的文 字。
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一、选择下面红色字（词）在句中的正确解释。 部编人教版《藤野先生》PPT1
1、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴。 （ ） A、镜子 B、照
2、还要将脖子扭一扭。实在标志极了。 （ ） A、漂亮 B、丑陋
❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
❖1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
❖1909年8月，从日本回国。
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作为学者的藤野，他的目光望着世界范围内 的医学，自己希望能为新医学的发展贡献力量 （故说“大而言之”）。“为学术”是他的全部 思想行为的准则。他是从“为学术”的总目标出 发来“为中国”的──“希望中国有新的医学”。 在他身上，“为中国”与“为学术”是一致的。 这正是一个对来自“弱国”的学生抱着同情与尊 重而又矢志于医学事业的正直学者的伟大“性格” 的最集中的表现。而鲁迅去仙台学医，想用医学 来“为中国”图富强，所以，“为中国”与“为 学术”也是一致的。总之，“为中国”与“为学 术”，既是藤野爱护鲁迅的出发点，也是他们师 生之间产生友谊的基础。这六个字实在把藤野的 思想品德和性格特点上升到更高的境界了。
从以上例子能看出，调动一 些语言因素，对表达作者的 思想感情是大有益处的。
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似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
从以上例子能看出，调动一些语 言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。
缓慢而很有抑扬顿挫的声调
据说是穿衣太模糊了，有时竟会忘记打领结；冬天 侧面描写 是一件外套， 寒颤颤的，有一回上火车去，只是管