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第一章 四则运算
第2节 乘、除法的意义和有关0的运算
习 题
一.用下面三张数字卡片写出一道乘法算式和两道除法算式
（1）25×0=（ ） 270÷9=（ ）
（2）845+0=（ ） 36— 0=（ ）
（3）13×5=（ ） 0÷15=（ ）
四.判断下列算式能否算出得数,能的写在括号内,不能的在括号内画×
45÷0= ( )
568÷2= ( )
154+26= ( )
39×0= ( )
0÷56= ( )
五.根据乘除法各部分间的关系,写出另外两个算式
（1）18×43=734
（2）2610÷45=58
六． 应用题
1、餐厅运来了300千克面粉，吃了5天还剩25千克，平均每天吃多少千克？
2、学校组织170名老师和同学去旅游，其中50人乘大客车，剩下的人乘坐4辆中巴车，平均每辆中巴车坐多少人？
3、一只鸵鸟4小时大约可以跑252千米，一名优秀运动员平均每小时可以跑21千米，鸵鸟的速度大概是运动员的多少倍？
【参考答案】
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。
3、不同的信念，决定不同的命运。
有关0的运算家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
教学设计表学科：数学年级：四年级册次：下学校：教师：课题有关0的运算（P6例3）课型新授课计划学时 1教学内容分析例3首先提出“你知道有关0的哪些运算？具体描述一下这些运算。
”接着又出示一幅小组合作学习的情境图，引导学生回忆、整理和概括0在四则运算中的特性。
同时教材特别说明0不能做除数和0为什么不能做除数的原因。
承前启后分散学习的有关0的运算→系统整理有关0的运算→四则混合运算教学目标1．进一步掌握0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用。
2．提高学生计算的正确率。
3．在学习中提高有序、全面思考和整理概括知识的能力。
重难点重点：掌握0在四则运算中的特性。
难点：理解0为什么不能做除数。
化解措施整理概括，合作交流。
教学设计思路复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件教学过程教师活动学生活动同步检测一、复习巩固，导入新课。
（5分钟）1.复习旧知。
（1）提出问题：在我们认识的整数中，你们认为哪个数比较特别？（0）（2）引发思考：想一想，你知道哪些有关0的运算？运算时应该注意什么？2.课件出示口算题，组织学生快速口算。
255＋0＝0＋341＝1.（1）思考学过的整数中哪个数比较特别，体会0的特殊性。
（2）思考教师提出的问题，自由发言。
2.快速口算。
1.口算。
244+0=244543-0=5430×117=0121-121=0448+0=4480÷50=0。
