《雷雨》解析讲课稿

《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿 15篇作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《雷雨》说课稿，欢迎大家分享。

《雷雨》说课稿 1教学目标：1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。

用“越____越______”“渐渐地”说句子。

3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。

教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。

第一课时一、揭示课题，整体感知课文1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.(注意打一自然现象)2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。

（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。

今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。

二、初读课文，识字。

1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”。

（1）开火车读词。

（带拼音，去拼音）（2）联系文中的句子巩固识字。

如：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一条彩虹挂在天空。

三、再读课文，理清文章结构1、请同学分自然段轮读读全文。

2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。

这两幅图分别描绘的是什么景象。

（生：雷雨中和雷雨后）3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前）教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。

《雷雨》说课稿引言概述：《雷雨》是中国现代戏剧史上的经典之作，由曹禺创作于20世纪30年代，被誉为中国话剧的代表作之一。

该剧以家庭纷争为背景，展现了当时社会风貌和人性的复杂性，深刻揭示了人性的丑恶和社会的黑暗。

本文将从剧情、人物、风格、主题和意义等角度对《雷雨》进行深入解读。

一、剧情1.1 《雷雨》的故事背景设定在上世纪20年代的中国南方小城，主要环绕着一个典型的中国家庭展开。

1.2 故事主要环绕着家庭成员之间的矛盾、欲望、背叛和复仇展开，揭示了家庭纷争的复杂性和人性的扭曲。

1.3 整个剧情紧凑，情节跌宕起伏，通过家庭成员之间的纠葛和矛盾，展现了当时社会风貌和人性的丑恶。

二、人物2.1 《雷雨》中的人物塑造非常细腻，每一个角色都有其独特的性格特点和命运轨迹。

2.2 主要人物包括荣宝斋老板荣家和他的两个女儿荣小姐和荣二姐，以及他们之间的家庭成员和仆人等。

2.3 通过人物之间的相互作用和冲突，展现了各自的欲望、矛盾和复仇心理，塑造了一个个鲜活的人物形象。

三、风格3.1 《雷雨》的风格独具特色，既有中国传统戏剧的影子，又融入了西方话剧的现代元素。

3.2 该剧的语言简炼、富有韵律感，对话生动幽默，情节紧凑，节奏明快，给人以强烈的视听冲击。

3.3 通过对话和情节的处理，营造了一种紧张的氛围，使得整个剧情更加引人入胜，让观众产生共鸣。

四、主题4.1 《雷雨》的主题主要环绕着家庭、爱情、欲望、背叛和复仇等人性话题展开。

4.2 通过家庭成员之间的纠葛和矛盾，揭示了人性的复杂性和社会的黑暗面，探讨了人性的扭曲和道德的沦丧。

4.3 该剧通过家庭纷争的故事，深刻揭示了人性的丑恶和社会的黑暗，引起了人们对自身行为和社会风气的反思。

五、意义5.1 《雷雨》作为中国话剧的经典之作，具有重要的艺术价值和社会意义。

5.2 该剧通过对家庭纷争的描写，深刻反映了当时社会的风貌和人性的复杂性，引起了人们对社会道德和人性的深刻思量。

5.3 通过对人性的探讨和社会现实的揭示，该剧对当代社会和人们的生活方式产生了深远的影响，成为中国现代戏剧史上的经典之作。

说课稿：《雷雨》说课稿：《雷雨》1一、说教材《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级第18课，这是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来不多的课文之一。

__用字简炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的__。

为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

1、根据我班的实际情况，我拟定了本课的学习目标。

（1）会认本课时的4个生字，。

（2）有感情的朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。

（3）联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

教学重难点：1、能正确认读4个生字，重点指导书写“垂”“。

2、联系生活感知，感情朗读雷雨的描写。

二、说学生二年级的学生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鲜的事物所吸引住，并能在老师创设的情景中体验，感受。

同事也比较多积累了不少下雷雨的情景，因为我们是在南方，雷雨时很常见的自然现象，这也是学习本科的有利因素。

三、说教法；1.“创设情境，自主识字”（1）借助拼音齐读，（2）小老师领读，（3）同桌互读，（4）仔细分析，组词。

四、说教学过程（一）、从生活经验导入新课同学们，你们见过雷雨吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨是什么样的呢？今天，我们一起来学习雷雨。

（板书课题）（二）、看图，了解课文内容（二）初读课文，读正确1．用自己喜欢的方式课文。

要把字音读准确，不会的字多读几遍；再把句子读通顺。

2．用生字词卡片检查学生的识字情况。

（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）3．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。

（三）再读课文，读流利1．练习把课文读流利。

先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。

2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。

3、朗读自己喜欢的段落。

你喜欢课文的哪一段，请把它流利地朗读一遍。

4、赛读课文。

男女生赛读、小组赛读。

（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

《雷雨》说课稿小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《雷雨》说课稿1各位领导老师们好，我们年级组分工合作，执教的任务由曾妮来承担，今天由我来说课，我说课的内容是人教版第四册18课《雷雨》的第二课时。

说教材：课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

课文根据三个不同的时间段分成三部分。

虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

教学目标：以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边朗读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、激发学生留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重、难点：根据二年级学生的年龄特点，结合教材的内容，我们认为教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。

教学的难点是感悟雷雨前后景物的变化。

说教法和学法：根据上述的教学目标，结合学生的实际，主要采用了“图文结合教学“、“多形式的朗读教学”。

在本课的教学中，教师采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。

力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

根据学生的年龄特点和思维特点，教师借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。

通过读，学生可以与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养学生的语言感觉。

说教学过程：一、猜谜导入，质疑激趣。

课文《雷雨》说课稿课文《雷雨》说课稿范文（通用3篇）作为一位优秀的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。

说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的课文《雷雨》说课稿范文（通用3篇），欢迎阅读与收藏。

课文《雷雨》说课稿1一、说教材今天我说课的课文是《雷雨》，《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。

课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。

虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。

单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1、知识与能力目标：会认压等四个生字，垂、乱、沉等九个生字。

2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

3、情感、态度与价值观目标：让学生学会留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。

教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。

二、说教法、学法根据上述的教学目标，结合学生的实际，我借助多媒体课件主要采用了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。

在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

根据学生的年龄特点和思维特点，我借助课文中的两幅插图，让学生结合生活，通过“看一看、想一想、说一说、读一度”等学法，以学生为主体对文本展开自主阅读。

人教版小学语文二年级下册《雷雨》讲课稿一、教材剖析内容剖析：《雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描绘夏天节气雷雨前后风景的优美小文。

课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的情形变化。

雨前“阴森森的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高悬，清爽隽永的美，无疑是大自然所赐予孩子们的伟大的赏赐。

学情剖析：雷雨关于学生来说其实不陌生，他们都有着必定的生活体验。

所以我在教课方案中，奇妙地运用多媒体组合讲堂教课环境，创建生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生如同亲自看到，听到，感觉到雷雨的情形，进而更好地理解课文内容。

在加强语言能力训练的过程中，联合进行察看能力、想象能力、思想能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的踊跃性，有效地提升了讲堂教课质量。

教课要点 :认识生字、会写生字，有感情朗诵课文，经过声音表现雷雨前后的不一样情形。

教课难点 :在读中感悟想象雷雨前后的光景特色。

二、教课方法我主要采纳了情形教课、自主阅读两种教课方法。

在讲堂中，创设必定的情境，能培育学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启迪学生运用多维视角去思虑解决问题，拓展学生的思想空间，丰富学生的思想方式，让学生参加到讲堂教课的全过程，进而知足他们的研究欲、表现欲。

依据学生的年纪特色和思想特色，我借助课文中的两幅插图，让学生联合生活，经过看一看、想想、说一说、读一读等学法，以学生为主体对文本睁开自主阅读。

经过读，学生与文本当面地进行接触，品味着课文原汁原味的语言，培育着学生的语言的感觉。

三、教课过程：导入新课出示谜语：千条线，万条线，数不清，剪不停。

落到地里禾苗绿，落到河里看不见。

（谜底：雨）同学们，你们见过什么样的雨呢？一同学习18 课《雷雨》（板书课题 18. 雷雨）初读课文1.自由读课文。

2.指名读课文，力争读通，读顺。

3.出示课文插图。

你能判断出这两幅图画的各是什么时候的情形吗？（第一幅图画的是雷雨中的情形，第二幅图画的是雷雨后的景象）课文中哪几个自然段写的是雷雨中、雷雨后的情形？（课文就是依据时间次序写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的情形。

高中《雷雨》说课稿高中《雷雨》说课稿（精选9篇）作为一名教职工，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的高中《雷雨》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高中《雷雨》说课稿篇1一、说教材地位特点我今天所说的课文是《雷雨》。

它所处的单元是高中第四册第四单元。

这个单元是高中首个戏剧单元。

通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。

而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。

而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。

二、说教学目标知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。

走进作品，走进大师。

学会鉴赏解读戏剧。

能力目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。

最终实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。

情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养教学重难点。

根据教学目标和教材的特点、地位。

我确定以下教学重难点。

重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。

难点：以探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。

四、说学法引导1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。

2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。

3、深入研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。

4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。

五、说教学过程一、导入。

激发情感，创设氛围。

上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。

以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。

以激发学生阅读兴趣。

之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。

在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。

雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。

《雷雨》说课稿导言《雷雨》是1933年出生的中国现代戏剧代表作品之一，是著名作家曹禺先生的代表作之一。

该剧以1927年两岸三地的京汉铁路罢工为背景，通过命运交错的男女主人公的爱情、婚姻、家庭纷争以及财产纠纷，揭示了旧的国家体制、社会道德和家庭伦理的各种问题。

本篇说课笔者将从内容、形式、主题三个方面，对《雷雨》进行深入解读。

内容剧情概要该剧共分为四幕，第一幕主要讲述了荣陆之间的感情纠葛，牵扯到牛天明；第二幕主要讲述了荣蕙的婚姻问题；第三幕重点讲述了荣府声明的内容与泥沙庄女人的命运；第四幕则主要讲述了潘少山的命运。

整个剧的时间线是1927年京汉铁路罢工时期。

人物角色《雷雨》中各个角色的命运纠葛错綜复杂，以下是剧中重要角色的介绍：•荣小姐：荣府大小姐，曾与荣父一起经商，聪明机智，主张新思想，独立自主，是该剧的主角之一。

•牛天明：摄影师，乱搞女人，为荣小姐肚子里的孩子的父亲，同时也是荣妈妈的情人。

•荣爸：荣小姐的父亲，商人，脾气古怪，持守传统思想。

•荣妈：荣小姐的母亲，非常讲究家族，毒舌。

•荣陆：荣小姐长兄，对小妹溺爱异常，对小妹的私生子颇为憎恨。

•潘少山：荣小姐爱上的人，是一个说书人。

•荣蕙：荣小姐的表妹，被荣爸用作与陆成亲的筹码。

•铃儿：荣府的女仆，原本是泥沙庄几个女人之一，因为“操行好，不去妓院”加入荣府，与荣小姐关系密切，后帮助荣小姐行事。

表现手法•舞台铺排：舞台设置非常简单，仅有简单几个家具、摄影器材等道具，却能通过轻重缓急、分快慢等表演节奏的变化，形成戏剧冲突和转折。

•白描写实和红包袱：剧中人物台白多以对话的方式进行，细节呈现简洁明快，表现出一种‘红包袱’的效果，即通过少量的台白，产生出天文表演效果。

•长短句对话矛盾转折：对话中出现了很多的短句和长句交替混用，从而抓住了观众的眼球。

形式时代背景该剧产生于20世纪30年代，这个时代是中国文学发展历史上一个新时期，多种文学思潮涌现，其中包括了文学革命运动，提倡文学即政治派和文学只有文学派，影响了当时的文化气氛。

（精品教案）雷雨教材讲课稿（通用5篇）精心整理的雷雨教材讲课稿（通用5篇），仅供参考，希翼可以帮助到大伙儿。

《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第18课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数别多的课文之一。

这一组课文是向学生展示漂亮神秘的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清新的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒服。

本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇非常富表现力的文章。

为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

依照“新课标”理念和我班学生的实际事情，我拟定了本课的学习目标：1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

经过声音表现雷雨前后的别同景象。

3、情感目标：有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。

我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感觉大自然的神秘与漂亮。

4、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体味文中用词、造句的准确与生动。

5、教学难点：体味文中重点词的准确。

二年级的学生具有好奇、探究、易感染的心理特点，容易被新奇的事物吸引住，在教学这一课时，学生差不多能讲一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感觉，达到情感的共鸣，并且也较多积存了很多与本课有关的日子素材，因为在我们南方，雷雨是非常常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。

1、信息收集法：“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。

”课前一周，我先让学生留心观看天气的。

变化，假如遇到下雨的话，就更应及时，认真地观看，让学生专心地观看，有了直观的认识，在课堂上就更能体味到作者的情感。

2、情景教学法：二年级学生年龄小，形象思维为主。

因此，我在教学过程中，创设了一具生动、有吸引的情景。

心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时经历留下深刻的印象，也也许会转变成长时经历。

《雷雨》说课稿引言概述：《雷雨》是中国现代戏剧史上的经典之作，由曹禺创作于20世纪30年代，被誉为中国话剧史上的巅峰之作。

本篇说课稿将从剧本背景、主题思想、人物塑造、情节设计和艺术特色等方面进行详细分析。

一、剧本背景1.1 《雷雨》创作背景曹禺创作《雷雨》的时代背景是20世纪30年代的中国，社会动荡不安，国家危机四伏。

1.2 剧本受到的影响《雷雨》受到了欧洲现代戏剧的影响，尤其是奥地利剧作家斯特恩贝格的作品对曹禺的创作产生了重要影响。

1.3 剧本在当时的反响《雷雨》在当时的中国戏剧界引起了巨大轰动，被誉为中国现代话剧的代表作品之一。

二、主题思想2.1 家庭与人性《雷雨》通过描写家庭成员之间的纠葛与矛盾，探讨了人性的复杂性和家庭关系的微妙之处。

2.2 社会与个人剧中人物在社会环境的影响下展现出各自的命运轨迹，反映了当时社会风气的黑暗和腐朽。

2.3 爱情与悲剧《雷雨》中的爱情故事充满悲剧色彩，展现了人们在爱情中的迷茫与挣扎。

三、人物塑造3.1 孙少平孙少平是《雷雨》中的主要人物之一，他是一个性格复杂，内心矛盾的角色，被视为曹禺塑造的经典形象之一。

3.2 刘文彩刘文彩是孙少平的妻子，她在剧中扮演着重要的角色，展现了一个女性在家庭中的坚强与妥协。

3.3 杨乐杨乐是孙少平的情人，她是一个独立自主，追求自由的女性形象，对孙少平的生活产生了深远影响。

四、情节设计4.1 开篇《雷雨》开篇以雷雨交加的氛围为背景，营造了一种紧张的氛围，为后续情节的展开埋下伏笔。

4.2 剧情发展剧情在孙少平、刘文彩和杨乐之间的纠葛中不断推进，人物关系的错综复杂使得故事更加扣人心弦。

4.3 结局《雷雨》的结局充满悲剧色彩，人物命运的反转令人唏嘘不已，展现了作者对人性的深刻思考。

五、艺术特色5.1 对白《雷雨》中的对白简练而有力，富有戏剧张力，展现了曹禺的文字功底和戏剧表现力。

5.2 舞台设计舞台设计精美细致，通过布景、灯光等元素的运用，为剧情的展开增添了更多的戏剧效果。