《苏武传》导学案

《苏武传》第一课时【学习目标】1.了解作家、作品、时代背景和史书体例。

2.积累1-4段文言知识。

3.梳理文章脉络，把握文章内容【学法指导】识记、合作探究【自主预习】知人论世1.班固（公元32年～公元92年）字孟坚,东汉著名史学家,文学家。

班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。

和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。

后来, 班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。

班固一生著述颇丰。

作为史学家，修撰《汉书》，是“前四史”之一；作为辞赋家，是“汉赋四大家”之一，《两都赋》开创了京都赋的范例，列入《文选》第一篇；作为经学理论家，所编《白虎通义》集当时经学之大成。

2.简介《汉书》《汉书》是我国第一部纪传体断代史，《汉书》是继《史记》之后中国古代又一部重要的史书，开创了纪传体断代史的新体例，与《史记》、《后汉书》、《三国志》并称为“前四史”。

全书记述了上起汉高祖元年（公元前206年），下至新朝王莽地皇四年（公元23年），共230年的史事。

《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。

其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。

3. 苏武出使背景汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。

匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。

所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。

匈奴：我国历史上北方的一个古老游牧民族兴起于战国时期，强盛于秦末汉初秦汉之际，不断扩大控制地区文帝、景帝时代：和亲政策武帝：汉国力逐渐增强，多次作战取得几次胜利后，转而重视结盟，恰好匈奴单于有意示好。

知识链接史书体例：1.纪传体：以本纪、列传人物为纲、时间为纬、反映历史事件的一种史书编纂体例。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏武传》全文；（2）理解《苏武传》的历史背景、作者班固以及苏武的生平等相关知识；（3）分析并欣赏《苏武传》中的精彩词句和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏武传》的内容；（2）学会欣赏古代传记文学的艺术特色，提高鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）了解苏武的爱国精神，培养学生的民族自豪感和爱国情怀；（2）学习苏武坚定的信念和崇高的道德品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）苏武的生平事迹及其爱国精神；（2）《苏武传》的艺术特色；（3）文言文的阅读与理解。

2. 教学难点：（1）文言文中的一些生僻字词的理解；（2）对《苏武传》中人物形象和故事情节的深入分析。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的历史背景、作者班固以及苏武的生平等相关知识；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《苏武传》，对全文有一个初步的理解和感知；（2）让学生结合注释，理解文中的生僻字词，疏通文意。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析并欣赏《苏武传》中的精彩词句和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 深入讲解：（1）针对学生理解中的难点，进行讲解和分析；（2）引导学生深入理解苏武的爱国精神和崇高品德。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）激发学生对下节课的期待。

四、课后作业1. 熟读并背诵《苏武传》；2. 完成课后练习，对《苏武传》中的字词进行巩固；3. 结合课文，分析苏武的爱国精神和崇高品德，写一篇短文。

五、教学反思在课后对教学效果进行反思，查看是否达到了教学目标，学生对知识的掌握程度如何，及时调整教学方法和策略，为下一步的教学做好准备。

六、教学内容本节课我们将学习《苏武传》的第六至第十段。

这部分内容主要描述了苏武在匈奴的经历以及他与匈奴单于的斗争。

《苏武传》的导学教案一、教学目标1. 通过学习《苏武传》，使学生了解苏武的生平事迹，感受他坚定的爱国主义精神。

2. 提高学生分析、理解古代文学作品的能力，领会作者通过人物塑造、情节安排所表现的主题思想。

3. 学习苏武在面对困境时，坚守信仰、不屈不挠的品质，激发学生培养自强不息、勇敢面对挑战的精神。

二、教学内容1. 了解苏武的生平背景，掌握《苏武传》的基本情节。

2. 分析苏武人物形象，探讨他身上的爱国主义精神。

3. 品味文章中的精彩词句，体会作者的写作技巧。

4. 联系现实生活，思考苏武精神对当代学生的启示。

三、教学重点、难点1. 教学重点：苏武的生平事迹、《苏武传》的艺术特色、苏武精神的现实意义。

2. 教学难点：分析苏武人物形象，理解作者通过人物塑造所表现的主题思想。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《苏武传》的内涵。

2. 运用案例分析法，让学生通过分析苏武的事迹，提炼出他的精神品质。

3. 采用讨论法，激发学生思考苏武精神对当代的启示。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏武的生平背景，引发学生对《苏武传》的兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读课文，了解《苏武传》的基本情节，总结苏武的精神品质。

3. 课堂讲解：分析苏武人物形象，讲解作者通过人物塑造所表现的主题思想。

4. 互动环节：组织学生进行讨论，分享阅读心得，探讨苏武精神对当代的启示。

5. 总结发言：对本节课的学习内容进行总结，强调苏武精神在现实生活中的重要性。

6. 课后作业：布置相关思考题，让学生进一步深入思考苏武的精神内涵。

六、教学评估1. 课后收集学生的课后作业，检查学生对《苏武传》的理解程度和思考深度。

2. 在课堂上观察学生的参与程度，了解学生对课堂讨论的兴趣和积极性。

3. 定期与学生交流，了解他们对苏武精神的认识和在现实生活中如何践行。

七、教学资源1. 教材：《苏武传》原文及注释。

2. 参考资料：关于苏武的生平研究、古代文学评论等相关书籍和文章。

《苏武传》导学案垫江四中高一语文备课组李文昌第一课时一、自主学习(10分钟)(一)目标呈现1、积累文中实词、虚词和文言句式2、借助工具书读懂文章内容；了解本文对比手法的运用3、学习苏武坚贞不屈的爱国精神(二)自学预检一、积累基础知识1、注音：厩（）且（）鞮（）侯单（）于缑（）王昆（）邪（）浞（）野侯阏氏（）左伊秩訾（）旃（）羝（）去（）辇（）雍（）棫（）阳宫劾（）大不敬斧钺（）汤镬（）2、释义引：（1）引佩刀自刺（2）虞常果引张胜以：（1）武字子卿，少以父任（2）汉亦留之以相当（3）张胜许之，以货物与常（4）以状语武（5）虽生，何面目以归汉！（6）蹈其背以出血（7）始以强壮出，及还，须发尽白（8）空以身膏草野（9）为降虏于蛮夷，何以女为（10）见使者大喜，如惠语以让单于（11）匈奴以为神，乃徙武北海上无人处使：（1）时汉连伐胡，数通使相窥观（2）匈奴使来（3）武益愈，单于使晓武（4）方欲发使送武等（5）匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈（6）单于使陵至海上（7）武使匈奴明年，陵降因：（1）君因我降2）因厚赂单于，答其善意（3）因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚（4）会论虞常，欲因此时降武候：（1）朝夕遣人候问武（2）素与副张胜相知，私候胜（3）募士、斥候百余人俱当：（1）谋杀单于近臣，当死（2）副有，当相坐乃：（1）乃曰：“汉天子，我丈人行也（2）羝乳乃得归（3）乃幽武，置大窖中（4）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者为：（1）前长君为奉车（2）兄弟並为郎（3）子卿尚复谁为乎（4）皆为陛下所成就（5）子为父死，亡所恨（6）为降虏于蛮夷，何以女为3填空：《汉书》是我国第一部，作者，体例模仿，但略有变更全书有十二篇，八篇，十篇，七十篇，共一百篇，起自，止于，记西汉一代年间史实。

(三)问题发现与生成我发现与生成的问题有：1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；3＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；二、教师精导(20分钟)(四)探究研讨结构分析，概括情节：方法：小组先各自提出自己概括的小标题，然后全班进行讨论筛选，评选出最佳的小标题要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练第一部分（1段）介绍苏武出使前在汉朝的情况并介绍苏武出使的时代背景、目的及出使的随行人员第二部分（2段8段）苏武在匈奴的出使经历第一层：（2-4）第二层：（5）第三层：（6）第四层：（7-8）第三部分（9段10段）苏武归汉（五）互助展评留出空白，学生互助展评填写。

《苏武传》学案第一课时【学习目标】1.查阅有关资料，了解文章背景。

2. 能用普通话准确、流畅地朗读文本，在理解的基础上，整体感知文本内容。

3. 理解文本中重要文言实词的意义，大致疏通文意，读懂文章内容。

【自主学习】一、作者及《后汉书》班固，字，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。

著名的史学家。

班固的《汉书》是我国第一部。

全书共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。

《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。

历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通•六家》），则是其特色。

二、背景知识：汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。

匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。

所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。

《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。

三、走进课文1.写出下列加点字的拼音。

栘．（）中数．（）通使且鞮．．（）侯丈人行．（）遗．( )单于缑．( )王昆邪．（）王浞．( )野侯阏氏．．( ) 左伊秩訾．( ) 煴．( )火膏．( )草野啮．( )雪旃．( )毛牧羝．（）纺缴．（）檠．( )弓弩棫．( )阳宫斧钺．( )2．学生自由朗读一遍课文。

【合作交流】1.学生齐读一遍课文。

2. 同桌之间互相讨论交流学习自己不懂的内容。

3.文言基础知识归纳。

（1）通假字：找出下面句中的通假字，写出本字并解释意思。

且单于信女，使决人死生不顾恩义，畔主背亲与旃毛并咽之掘野鼠去草实而食之空自苦亡人之地信义安所见乎孺卿从祠河东后土法令亡常大臣亡罪夷灭者数十家武父子亡功德因泣下沾衿，与武决去始以疆壮出（2）古今异义：解释下面加点字的古今意。

1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《苏武传》中的重要段落；（2）理解《苏武传》的作者、背景、体裁及人物形象；（3）掌握文言文的基本阅读方法和常用的文言文词汇。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读《苏武传》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）学习苏武崇高的爱国精神，增强民族自豪感；（2）学会面对困境，坚定信念，不屈不挠；（3）树立正确的人生观、价值观和民族观。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）苏武的人物形象及其所表现出的爱国精神；（2）《苏武传》的艺术特色；（3）文言文阅读技巧的运用。

2. 教学难点：（1）文言文中的一些生僻词汇和特殊句式；（2）对苏武传中的历史背景和文化内涵的理解；（3）如何评价苏武的爱国行为。

1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的作者班固和作品背景；（2）阐述《苏武传》在文学史上的地位和价值；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，感知文本；（2）要求学生做好笔记，对文中不明白的地方进行标注；（3）鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维。

3. 合作探究：（1）分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题；（2）组织学生进行课堂交流，分享学习心得；（3）教师引导学生深入解读文本，挖掘作品的主题思想。

4. 课堂讲解：（1）讲解文言文中的生僻词汇和特殊句式；（2）分析苏武的人物形象，阐述其爱国精神；（3）赏析《苏武传》的艺术特色，如情节安排、人物塑造等。

5. 课堂练习：（1）要求学生朗读课文，体会文本韵味；（2）选取文中的重要段落进行翻译；（3）结合课文内容，谈谈对苏武精神的感悟。

6. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调苏武的爱国精神及其现实意义；（3）激发学生对后续课程的期待。

四、作业布置1. 熟读课文，巩固记忆；2. 完成课后练习，提高文言文阅读能力；五、教学反思1. 课后总结本节课的教学效果，发现问题并及时调整教学方法；2. 关注学生的学习反馈，针对性地进行辅导；3. 不断提高自身的文学素养和教学水平，以更好地为学生服务。

《苏武传》导学案班次：组号：姓名：【学习目标】过程与方法目标：通过阅读分析，理清文章的叙事脉络，感受苏武的人物形象特点；情感态度与价值观目标：体会苏武坚贞不屈的民族气节，学习他在困境中坚守信念的精神。

【学法指导】预习课文，标记生字词；小组讨论交流疑难问题；归纳总结知识点；联系实际深入思考人物品质。

【重、难点】1. 重点：掌握文中的文言知识，如实词、虚词、特殊句式等；理解苏武的人物形象及其精神内涵。

2. 难点：体会文中复杂的历史背景对人物命运的影响；理解苏武坚守信念背后的文化意义。

【课前检测】1. 给下列加点字注音。

栘中厩（yí）（jiù）且鞮侯（jū）（dī）缑王（gōu）昆邪王（hún）（yé）浞野侯（zhuó）阏氏（yān）（zhī）左伊秩訾（zǐ）旃毛（zhān）啮雪（niè）牧羝（dī）廪食（lǐn）节旄（máo）2. 解释下列加点的实词。

（1）武帝嘉其义（赞许）（2）因厚赂单于（赠送礼物）（3）阴相与谋劫单于母阏氏归汉（暗中）（4）武复穷厄（陷入困境）（5）会论虞常（会同判定）3. 下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A. 少以父任，兄弟并为郎武以始元六年春至京师B. 乃徙武北海上无人处使牧羝，羝乳乃得归C. 久之，单于使陵至海上不知将军宽之至此也D. 虽生，何面目以归汉虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之答案：D【知识链接】二、历史背景西汉时期，汉朝和匈奴的关系时好时坏。

汉武帝时期，双方战争频繁。

苏武出使匈奴的时候，正是两国关系微妙的时期。

匈奴单于一方面想与汉朝修好，另一方面又不甘心臣服，所以在对待汉朝使者的态度上也是摇摆不定。

这种复杂的国际关系背景，为苏武的出使和他后来的遭遇埋下了伏笔。

三、真实事情：我有一个朋友，他特别喜欢历史故事。

有一次我们一起去参观一个历史博物馆，里面有很多关于古代外交使节的展览。

他看到那些古代使节在异国他乡面临各种艰难险阻，却依然坚守使命的故事时，特别感慨。

2、匈奴对苏武共有三次劝降，5段叙述的第一次，派出了卫律。

卫律的劝降有什么特点呢？3、第6段写的是匈奴对苏武第二次招降，但是策略不同。

面对着匈奴第二次招降，苏武是怎样面对的？表现出怎样的人物形象？4、7、8段写的是匈奴对苏武第三次招降。

可以说匈奴为了劝降苏武，招数用尽。

这一次又有何高招呢？体现出李陵怎样的内心世界？三、评四、课后任务导学案《苏武传》第四课时班级: 姓名: 小组:一、目标展示1、梳理课文内容，学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

2、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。

一、思议展1、朗读《苏武传》，划分文章层次并概括大意。

2、全班一起自习研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。

请学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。

（1）文章对卫律和李陵劝降的部分描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？（2）卫律和李陵对苏武的劝降是文章的重头戏，这部分主要是人物语言描写。

这些语言都表现了人物怎样的个性和心理？（3）对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？4、诵读全文，小结苏武人物形象三、评探究本文塑造人物的艺术手法一、详略得当的情节安排详：苏武宁死不降、卧雪牧羊等略：苏武为於靬王赏识及牛羊被盗等这样的详略安排有什么作用？突出主题：突出苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。

二、个性化的语言以及动作等细节描写表现人物例如：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。

武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。

”武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，……愿勿复言。

”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”复举剑拟之，武不动。

武不应。

杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。

武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。

三、从环境描写入手刻画人物苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁、在他周围，有操生杀予夺之劝的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的投降，有曾为同事、朋友的力量声泪俱下的劝降。