人际关系成长小组

成长小组和支持小组的概念成长小组和支持小组是在教育和咨询领域中常见的概念。

这些小组通常由一群有着共同兴趣和目标的个体组成，他们通过互相交流和分享经验来达到个人的成长和发展。

成长小组关注的是个体的成长和发展。

在成长小组中，个体可以分享他们的经验、观点和问题，并从他人的反馈中获取帮助和启发。

成长小组通常由一位或多位组长带领，他们负责组织和指导小组活动。

在小组中，组员之间通过互动和交流共同学习和成长。

成长小组可以帮助个体发现自己的潜能和优势，了解自己的兴趣和目标，并提供支持和指导以达到个人成长和发展的目标。

成长小组的目标是促进个体的成长和发展。

通过与他人分享和交流经验，个体可以从他人的经验中吸取教训、获得启发，并验证自己的观点和决策。

成长小组可以成为一个安全和支持性的环境，在这个环境中，个体可以表达自己的想法和感受，得到他人的理解和支持。

成长小组还可以提供一种学习的机会，通过与他人合作和互动，个体可以学习如何与他人相处、合作和解决问题。

与成长小组相比，支持小组更关注个体的情感和心理健康。

支持小组是一个为个体提供情感支持和倾诉平台的小组。

在支持小组中，个体可以分享他们的情感困扰、焦虑和压力，并获得他人的理解、支持和指导。

支持小组通常由一位或多位专业人士组织和指导，如心理学家、辅导员等。

在支持小组中，个体可以与他人分享他们的困惑和痛苦，并得到专业人士的专业建议和指导。

支持小组的目标是提供情感支持和倾诉平台。

通过与他人分享和交流情感困惑和困扰，个体可以减轻压力、释放情绪，并获得他人的理解和支持。

支持小组可以提供一种安全和保密的环境，在这个环境中，个体可以自由地表达自己的感受和想法，得到他人的支持和理解。

支持小组还可以帮助个体认识到自己的情感困扰和挑战，并提供适当的建议和指导以解决问题和改善心理健康。

无论是成长小组还是支持小组，它们都提供了一种互相学习、支持和发展的平台。

通过与他人分享和交流，个体可以从他人的经验和观点中学习和受益，并得到他人的支持和鼓励。

人际关系训练团体辅导方案主题：人际关系训练之“我沟通，我快乐”目的：为了让同学们能更好地进行自我了解和自我接纳，增强适应新环境和新生活的能力。

通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整、改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，从而达到自我良好成长的过程。

训练课程设置一览1.阶段一详细步骤介绍：本阶段设计2个环节。

1.1环节1：主讲人澄清此次团辅的目标和应遵循的活动规范原则目标：此次开展主题为“我沟通，我快乐”的人际交往团体心理辅导活动．使团体成员形成积极的人际交往认知，克服交往恐惧和不必要的担忧。

通过团体互动和支持掌握成熟的社交技巧：有效倾听、有效回应，知道解决冲突的办法。

应遵循的活动规范原则：①保守秘密，尊重每位成员的隐私。

②坦率真诚地与其他团体成员进行交流，不掩饰自己的真实情感；③按时参加每次团体活动，不迟到，不缺席；参加团体活动时，注意力集中。

④尊重他人，仔细倾听，不随意打断别人的发言。

⑤广泛交流，避免只与自己喜欢的团体成员沟通等。

目的：让团辅成员了解活动规则，保障成员权益和团体运作，起舆论导向的作用。

为促使成员产生归属感、责任感和依存感创造条件。

1.2环节2：破冰游戏之轻松你我他（活动内容：相互放松敲打和大风吹）活动步骤：1、通过微笑相互自我介绍，以自己喜欢的卡通人物等进行角色扮演，协助成员彼此认识；2、成员横排站成一行，通过左转右转身，为左右身边的其他成员按摩肩膀或者轻松敲打，活跃气氛，带来轻松舒适感；3、所有成员手牵手，深呼吸三次，调整心情、状态。

4、大风吹方法：全体围坐成圈，野外可划地固定各人的位置，主持人没有位置，立于中央。

主持人开始说：「大风吹！」大家问：「吹什么？」主持人说：「吹.有穿鞋子的人。

」则凡是穿鞋子者，均要移动，另换位置，主持人抢到一位置，使得一人没有位置成为新主持人，再吹。

备注：可「吹」之资料：有耳朵的人、带表的人、两只鼻子的人、没有指甲的人、穿X颜色衣服的人、带戒指的人、打领带、擦口红的人等等。

大学生人际关系和成长团体活动方案
1. 活动目标
- 增进大学生之间的相互了解和友谊
- 培养大学生良好的人际交往技巧
- 促进大学生全面发展,提高社交能力和自我认知
2. 活动内容
- 破冰活动:通过趣味性游戏和互动环节,缓解紧张气氛,增进彼此熟悉度。

- 自我认识:通过自我介绍、个人特质分享等环节,让大家更好地了解自己的个性和优缺点。

- 人际交往技巧训练:模拟生活场景,练习倾听、表达、沟通等社交技能。

- 团队合作:通过户外拓展、解谜游戏等团队活动,培养大学生的团队协作精神。

- 成长分享:邀请成功人士或心理咨询师进行成长经验分享,为大学生提供人生指导。

3. 活动形式
- 小组讨论:将学生分成小组,促进交流互动。

- 情景模拟:设置真实场景,让学生实践所学技能。

- 户外活动:安排户外拓展项目,培养团队合作能力。

- 专题讲座:邀请专家学者开展专题讲座,传授相关知识。

4. 活动时间
- 为期3个月,每月安排2-3次活动,活动时长2-3小时。

5. 活动评估
- 学生自评:让学生填写活动反馈表,了解活动收获和改进建议。

- 观察评估:由专业人员观察学生在活动中的表现,评估成长情况。

- 追踪调查:活动结束后,定期进行追踪调查,了解学生的长期收获。

通过系列活动,大学生可以更好地认识自我、提升人际交往能力、增强团队合作意识,为今后的成长和发展奠定基础。

促进学生人际关系的活动方案一、引言人际关系是学生综合能力培养中至关重要的一环。

良好的人际关系能够帮助学生建立友谊、合作、分享和相互支持的关系，促进学习和成长。

为了促进学生人际关系的发展，学校应该积极组织各种活动，从而让学生在积极的环境中建立起良好的人际关系。

二、开展班级合作1.组建班级合作小组每个班级可以将学生分成几个小组，鼓励小组内成员协作，相互帮助。

同时，每个小组的成员可以根据自身特长进行分工，共同完成一项任务或项目。

2.开展班级合作项目学校可以组织班级合作项目，比如班级创意展示、班级运动比赛等。

这些活动不仅可以让学生在合作中感受到团队精神，还可以培养他们合作解决问题的能力，提高人际关系的建立。

三、举办圈子分享活动1.成立兴趣圈子学校可以鼓励学生成立各种兴趣圈子，比如读书俱乐部、音乐社团等。

学生可以根据自己的兴趣加入相应的圈子，与志同道合的同学进行交流和分享。

2.组织圈子分享活动学校可以定期组织圈子分享活动，让学生有机会展示自己的兴趣爱好，并与其他学生交流和互动。

这样的活动既可以促进学生之间的交流，又可以培养学生的表达和表演能力。

四、开展校际交流1.组织联谊活动学校之间可以组织联谊活动，让不同学校的学生相互交流、合作。

通过参加这样的活动，学生可以结识更多的朋友，开拓眼界，丰富自己的社交圈子。

2.开展交流赛事学校可以组织各类学科竞赛、科技创新比赛等，让学生之间通过比赛产生交流和互动。

这样的比赛不仅可以促进学生学习的兴趣和动力，还可以培养学生在竞争中与他人和谐相处的能力。

五、推行社区服务活动1.参与社区志愿工作学校可以鼓励学生参与社区志愿工作，比如义务清理、义教等。

通过这样的活动，学生不仅可以为社区做出贡献，还可以与社区居民建立良好的互动关系。

2.组织社区服务活动学校可以定期组织学生参与社区服务活动，比如社区小型活动策划、社会实践等。

这些活动不仅可以为学生提供锻炼的机会，还可以促进学生与社区居民之间的交流和合作。

人际关系团体辅导方案人际关系团体辅导策划书(一)团体名称:牵手你我他：人际交往团体(二)团体性质:结构性、封闭性、自愿性、发展性团体(三)团体目标:1、总体目标：增强团体成员的人际沟通能力，改善他们与他人的交流方式，提高其人际交往技能，加深同学之间的了解，能够更好的融入新的人际交往圈，懂得应该如何与他人相处得更好。

2、团体具体目标：（1）增进团体成员间的了解，建立团体规范；（2）通过团体活动、沟通、交流、分享，促进自我了解，正确地看待自己；（3）学习沟通技巧，从中得到启发和感悟；（4）团体成员共同分享，达成共识，学会人际关系的处理，改善人际关系。

(四)团体对象:大一新生(五)团体规模: 48人（六）团体活动时间：周六开展活动，每周一次（分为上午和下午两个时间段），每次2-3个小时(七)团体活动地点和经费:活动地点：有桌椅、宽敞、明亮、封闭式的学生活动室经费预算：104元（纸张12元，塑料小锤8元，气球5元，打印15元，糖10元，剪刀10元，双面胶4元，彩色铅笔40元）(八)领导者介绍:重庆师范大学学校心理健康教育与咨询中心朋辈心理咨询团对外培训部杨胜龙（九）招募方式和成员筛选标准1、招募方式：运用宣传手段（现场招募）在自愿报名的基础上用书面报告法筛选；在招募现场由几名内部人员做“心有千千结”的游戏，以吸引同学驻足参观，在此过程中邀请他们加入这个游戏，并向围观的同学介绍这次活动—人际关系团体辅导，以自愿为前提报名参加，愿意参加者在工作台处填写成长小组报名表。

2、必须具备的基本条件：1）自愿报名参加，并怀有改变自我和发展自我的强烈愿望；2）愿意与他人交流并具有与他人交流的基本能力；3）能坚持参加团体活动全过程，并遵守团体的各项规则。

（十）评估方法成员的自我探查表、团体结束阶段成员的自我总结、领导者评价（自我评价与活动过程的评价）、游戏活动评估。

(十一)理论基础:1、强化理论强化，改造，操作和学习是构成该理论的主要环节。

人际关系策划书小组3篇篇一《人际关系策划书小组》一、团队简介我们是一个由[X]名成员组成的团队，致力于改善人际关系和促进团队合作。

我们拥有不同的背景和技能，但都对人际关系领域充满热情。

我们的目标是通过策划各种活动和项目，帮助人们建立更深厚、更有意义的人际关系。

二、团队使命我们的使命是通过提供有趣、富有教育意义和互动性的活动，帮助人们改善人际关系，增强沟通技巧，提高社交能力，并促进团队合作。

三、团队愿景四、团队价值观1. 尊重：我们尊重每个人的观点、感受和需求。

2. 合作：我们相信团队合作的力量，致力于共同实现目标。

3. 创新：我们鼓励创新思维，不断寻找新的方法和途径来改善人际关系。

4. 成长：我们致力于个人和团队的成长，不断学习和进步。

5. 乐趣：我们相信在工作中也可以找到乐趣，努力营造积极、愉快的工作氛围。

五、活动策划1. 主题社交活动：每月举办一次主题社交活动，如聚餐、户外运动、文化交流等，让人们有机会结识新朋友，拓展社交圈子。

2. 人际关系工作坊：每季度举办一次人际关系工作坊，邀请专业导师授课，内容包括沟通技巧、情感管理、冲突解决等，帮助人们提升人际关系能力。

3. 团队建设活动：每年举办一次团队建设活动，通过团队合作游戏和挑战，增强团队凝聚力和合作精神。

4. 公益活动：参与各类公益活动，如志愿者服务、慈善捐赠等，让人们在帮助他人的过程中建立更深厚的人际关系。

六、宣传与推广1. 社交媒体：利用社交媒体平台宣传团队活动和人际关系知识，吸引更多人关注和参与。

2. 线下活动：在学校、社区、企业等场所举办宣传活动，发放传单、海报等宣传资料。

3. 合作伙伴：与相关机构、企业、学校等建立合作伙伴关系，共同推广活动和项目。

七、团队发展1. 培训与学习：定期组织团队成员参加培训课程，提升专业知识和技能。

2. 经验分享：定期组织团队成员进行经验分享和交流，促进团队成员的共同成长。

我们是一个充满活力和创造力的团队，致力于改善人际关系和促进团队合作。

大学生成长团体辅导方案（一）团体名称：“青春之花如此绽放”（二）团体性质：结构化的、异质的、训练性团体（三）团体规模：8-10名大学生组成（不包括组长）（四）参加对象：南昌大学本科生，有强烈的认识自我的意愿，并希望能更好的规划自己的人生;能认真对待小组活动；年龄跨度不能太大；男女人数尽量相等；性格友善和坦诚，将不选择刚刚经历了重大事件或性情过于极端的组员；确保组员之间是陌生的。

（五）团体活动的时间：共五次，每周一次，每次1—2小时（六）团体活动地点：封闭、安静的、有活动桌椅的教室（七）费用：海报制作费、活动材料印制和购买费约50元。

（八）组长介绍：：女，学习过团体心理辅导、心理咨询、学校心理学等咨询类课程，具备较扎实的理论基础；曾参加过朋辈心理辅导员培训；通过心理咨询师三级鉴定；做过组长、组长助手、组员、观察员，具备一定的实践经验；为人真诚、乐观、开朗、热情，性情随和、亲和力强。

（九）团体目标：1.以个人的成长发展为着眼点，通过辅导，帮助大学生在深入探索的基础上加深对自我的认识。

2.自觉地关注自己潜能的开发。

3.促进自己思想的成熟，让生命展现更为丰富的意义。

（十）理论依据：根据心理学家舒伯的生涯发展理论，人的生涯发展是由三个层面构成：生涯发展的时间、生涯发展的广度、生涯发展的深度。

而生涯发展的具体方法是：自我状况的了解及价值观的澄清，合理选择的作用，自我潜能的开发。

大学生处在人生的关键时期，进行合理的生涯辅导对大学生的成长意义很大。

按照埃里克森的心理发展观，青年期主要面临的问题和困惑时自我同一性，同一性的混乱具体表现为自我认识不全面、不客观，自我目标不明确，自我与环境适应不良，由此导致自我认识偏差、自卑、人际关系不良，生涯规划不明等一系列迷失性问题。

成年早期可能出现的主要问题是亲密感的缺乏，以及和爱情有关的一些问题，具体表现为孤独，自我封闭，恋爱关系的适应不良。

因此这一阶段的主要发展任务就是建立同一性和亲密关系，即帮助青年人认识自我、了解自我，思考自己角色和任务，以及自己与周围环境的关系，建立自己的正确位置和发展方向。

人际成长小组计划书一、工作原则：①开放②平等参与③团结合作④尽情表达⑤非评判⑥保密⑦尊重⑧分享。

二、工作理念：在当代大学生中，人际交往却成了有些人的困惑和难题。

其中包括；（1）缺少知心朋友（2）与他人交往平淡（3）感到交往有困难（4）逃避社交三、工作目标：1、让组员认识到人际关系的重要性。

2、培养成员走上社会适应社会的能力，提高其解决问题的能力。

3、在将来的工作岗位中建立良好的人际关系。

四、理论基础：根据马斯洛的需求层次论，如果个人生理和安全的需要都得到满足了，那么就会出现感情、友谊和归宿的需要，如渴望父母、朋友、同学等对其表现爱护和关怀、温暖、信任、友谊以及爱情等。

他们还渴望自己有所归属，被人认同和承认，成为集体中的一员。

交往动机是个人交往行为的内部动力，是引起交往活动的直接原因，而交往需要又是交往活动的基本动力，是动机产生的基础。

美国心理学家舒茨在《人际关系三维理论》一书中，提出了人际交往的三种基本心理需求倾向是包容、情歌和控制，并在人格特质观点的基础上阐明了这种人际交往的三维倾向，呈现出主动型人格特质的行为表现和被动型人格特质的行为表现。

人际交往的心理基础包括认知、情感和言行。

认知是人际交往的前提，人与人的交往首先通过感知、认知、理解才能建立一定得关系。

情感是人际交往的调控因素，如满意、厌恶等。

言行是人际交往沟通的手段，即通过言、情、姿、行等达到交往的目的。

在小组活动中，组员在工作人员的引导下，注意理解和把握人际交往的相关理论，加深对自我的认识，改正自身人际交往中存在的缺点，学习并掌握一些人际交往的技巧，以提升认识，学会与人沟通，改善人际关系，表达、完善、超越自我。

四、服务对象：全校所有同学五、招募成员方法：1 粘贴海报2校内贴吧发布公告3直接邀请好友参加4校内广播招募六、小组特征：1性质：人际关系小组2节数：三节3日期：4时间：5地点：6人数：8个七、活动内容（一）第一节：破冰之旅1、活动目的：运用左右护法游戏，打破组员间的陌生，增进组员间的相互了解。

一、方案背景随着社会的发展和人际交往的日益频繁，人际融入能力成为个人成长和职业发展的重要指标。

为了帮助新员工、学生或其他群体更好地融入团队，提升其人际交往能力，特制定本工作计划方案。

二、工作目标1. 提高参与者的人际沟通技巧。

2. 增强参与者的团队协作能力。

3. 促进参与者建立良好的人际关系。

4. 提升参与者的自信心和自我认知。

三、工作内容1. 前期调研- 对参与者的背景进行了解，包括年龄、性别、教育背景、兴趣爱好等。

- 分析参与者的人际交往现状，了解其需求和存在的问题。

2. 活动设计- 培训课程：邀请专业讲师进行人际沟通技巧、团队协作等方面的培训。

- 互动游戏：设计趣味性强、互动性高的团队游戏，如破冰游戏、团队协作游戏等。

- 案例分析：通过分析真实案例，让参与者了解人际交往中的常见问题和解决方法。

- 角色扮演：让参与者通过模拟实际场景，提高应对各种人际关系的应变能力。

3. 实施步骤- 第一阶段：预热阶段（1周）- 开展线上或线下问卷调查，收集参与者信息。

- 发布活动通知，确定活动时间和地点。

- 第二阶段：培训阶段（2周）- 每周进行一次培训课程，课程结束后进行小组讨论和案例分析。

- 组织一次团队游戏活动，让参与者体验团队合作。

- 第三阶段：实践阶段（1周）- 鼓励参与者将所学应用到实际工作中或生活中。

- 收集参与者反馈，调整活动内容和形式。

4. 后期评估- 对参与者的满意度进行问卷调查。

- 通过观察和访谈，评估参与者在人际交往能力、团队协作能力等方面的提升。

- 总结活动经验，为后续类似活动提供参考。

四、保障措施1. 人员保障：组建专业团队，包括讲师、活动策划、后勤保障等。

2. 资源保障：提供必要的场地、设备、资料等资源。

3. 经费保障：根据活动需求，合理规划经费预算。

4. 时间保障：确保活动按照计划顺利进行。

五、预期效果通过本工作计划方案的实施，预计将达到以下效果：- 参与者的人际沟通技巧得到显著提升。

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成长小组心得体会成长小组是我大学期间参与的一个组织，它为我带来了许多宝贵的体验和收获。

通过参与成长小组，我不仅获得了与志同道合的伙伴交流的机会，还学到了很多关于人际关系、自我发展和团队合作的知识和技巧。

下面我将分享我在成长小组中的一些心得和体会。

首先，成长小组提供了一个和志同道合的伙伴交流的平台。

在大学期间，我们经历了许多相似的困惑和挑战，而成长小组就像一个温暖的大家庭，让我们可以彼此倾诉和分享。

在这个小组里，我认识了许多志同道合的朋友，我们彼此支持、鼓励，共同成长。

每次小组聚会，我们都会分享自己的近况、感受和问题，并从中获得帮助和启发。

通过和他们的交流，我深刻体会到“人无完人”，每个人都有自己的优点和不足，而互相理解和包容是建立和谐关系的重要基础。

其次，成长小组让我学到了许多关于人际关系的知识和技巧。

在小组的互动中，我们学会了如何与不同性格和背景的人相处。

有时候，我们可能会因为对方的言行而感到困惑或不满，但成长小组教会了我如何主动沟通，表达自己的想法和感受，并且尊重他人的观点和感受。

这样的练习让我更加懂得如何与他人建立良好的人际关系，培养和谐的团队氛围。

我意识到，只有通过良好的沟通和合作，我们才能共同进步和取得更好的成果。

最后，成长小组也帮助我发展了自我。

在小组活动中，我们经常被要求做一些反思和自我评估的练习。

通过这些练习，我学会了审视自己的优点和不足，发现自己的盲点和成长空间。

同时，我也学会了设定目标并制定计划来实现自己的梦想。

在小组成员的共同鼓励和支持下，我渐渐意识到自己的潜力和优势，并且愿意不断挑战自我，突破自己的舒适区。

成长小组帮助我塑造了积极向上的心态，让我更加勇敢地面对挑战和困难。

通过参与成长小组，我不仅获得了宝贵的知识和技巧，更重要的是在这个过程中，我收获了友谊和成长。

成长小组为我提供了一个倾诉和支持的平台，让我不再孤单，而是有了一群志同道合的伙伴。

在小组的互动中，我学会了与他人建立良好的人际关系，并且发展了自我。

“友你友我”青少年人际交往小组一、活动理念人际交往是人们社会生活的重要内容之一，自我的发展、心理的调试、信息的沟通、各种不同层次需求的满足、人际关系的协调，都离不开人际交往。

每个人都希望善于交往、都希望通过交往建立良好的关系，这些良好的关系可以使个人在温馨怡人的环境中愉快的学习、生活和工作。

而在当代青少年中，人际交往却成了有些人的困惑和难题，通过观察和总结，这部分人大致可分为以下几类：1、缺少知心朋友。

他们通常多能正常交往，人际关系也不错，但感觉缺少能互吐衷肠、肝胆相照、配合默契、同甘共苦的知心朋友，因此他们不免感到孤独和无奈；2、与个别人难以交往。

他们与多数人交往良好，但对特定个人相处不良，可能是室友、同学或父母等特定他人，由于相处不好，常会影响其情绪，成为一块“心病”；3、与他人交往平淡。

这类同学交往面比较宽，但都是浅层次的交往，没有影响力，彼此缺乏必要的沟通和了解，并没有产生友谊，这种人际关系难以满足要求，所以他们多会感到空虚、孤独和失落；4、感到交往有困难。

他们渴望交朋识友，但由于交往能力有限，方法欠妥以及本身个性缺陷和交往心理障碍等原因，致使交往不尽如人意，感到苦恼，希望改变；5、社交恐惧症。

这类同学对人际交往过于敏感、害怕，极力回避与人接触，交往中有紧张、恐惧、面红耳赤、心跳加速等出现，常陷入焦虑、自卑，严重影响其正常生活和成长；6、抵制交往。

前几类都有交往的愿望，而这类同学则比较缺乏这种愿望和动机，他们故意自我封闭、孤芳自赏或存有怪癖。

处于成长发育期的青少年，性格还没有发育成熟，脾气莽撞或者内心自卑等等，心智也处于还没有完全成熟的阶段，因此在具体的交往活动过程中便出现了各种“交往不适症”或“交往综合症”，他们在人际交往中需要一种宽松和自由的环境。

我们设计和即将事实施的这个小组，就是让组员在小组活动过程中认识自我和他人，了解和学习人际交往的原则、理念和方法，体验人际交往的感受，与他人友好互动，从而解决自身在人际交往中存在的困难和问题，增强自信心和对集体的认同感和归宿感。

小组工作计划书一、背景资料1、小组名称：青少年社交能力培养小组2、负责社工:3、机构:4、小组对象:5、小组人数:阶段。

这个小组活动能够促进小组成员认识自我和他人，体验人际交往的感受，与他人友好互动，从而解决自身人际交往中的困难和问题，增强自信心和对集体的认同感和归宿感。

四、介入策略以互动模式介入，即在小组的一步步发展中慢慢发现问题并解决问题。

介入策略是通过小组活动、组员彼此交流、讨论及情绪支持，改善人际关系。

五、主要理论框架1、赫尔主张青少年重大的身体变化会导致重大的心理变化，因此，相信年轻人为适应将其引入风暴和压力时期的身体变化会作出努力，认为青年期为充满强烈不定情绪的时期，但年轻人会从中变的坚强。

因此，在小组活动中可以让组员更好的体察自己内心的情绪波动，并且能够在以后的生活中很好的处理情绪问题。

2、沙利文在其人际理论中提出在前青年期，产生了一种寻求同性密友的需要，它对人格的发展极为重要，该阶段的任务是自我中心主义转向爱情，能够体会别人的满足和安全与自己的同等重要，人际关系中表现出慷慨、平等、谅解、互信等。

3、埃里克森认为青少年的主要课题在于解决自我同一性和对角色混乱的冲突。

为形成个人的认定，年轻人会将能力、需求、欲望加以组织，并将其调整以适应社会的需求。

在这一阶段青少年更想要了解自我和世界的冲动，在小组过程中，通过互动和沟通，通过同辈群体的交流，能够更加全面的认识自己。

六、小组目标实在不想参加的成员，可作为观察者参与小组活动。

十、经费预算：十一、评估方法工作者自评（行为变化）组员自评1.我敢向小组成员说不敢给别人说的话2.我觉得别人能接受我3.我觉得在这个小组很安全4.我对自己越来越了解了5.对于人际交往，我觉得比以前容易了6.我下次还要参加这样的成长小组（1至5分，1为完全不满意，2较少满意，3为基本满意，4为较多满意，5为非常满意）。

“友情有益，有你有我”困境儿童人际交往成长小组活动策划书一、小组基本情况小组名称：“友情有益，有你有我”困境儿童人际交往成长小组服务对象：四龙镇民乐村6-10岁困境儿童参与人数：8人活动时间：小组性质：支持性、发展性小组二、小组目标1.小组目的：旨在引导他们通过小组活动完善社会支持网络，看见生命价值、突破自我，勇于表达，从而改善胆怯心理，增进其人际互动，促进人际交往。

2.具体目标：（1）小组中结交不少于1位新朋友；（2）小组组员了解人际交往技能，学会表达和寻求帮助；（3）80%组员最少完成两次合作任务。

三、小组背景人际交往是人们社会生活的重要内容之一，自我的发展、心理的调试、信息的沟通、各种不同层次需求的满足、人际关系的协调，都离不开人际交往。

众所周知，人际交往对于儿童的成长有着重要的作用，通常来说，困境儿童在生活和情感上处于困境时，不可避免的也会在人际交往方面出现不同程度的问题，主要体现在人际交往需求减少和人际交往能力下降。

困境儿童人际交往能力较弱的孩子主要存在的以下问题：一是性格内向；二是缺乏自信；三是缺少朋友；四是感到交往有困难。

为满足困境儿童的人际交往需求，提升其人际交往能力，帮助其拓宽交际面，增加同辈支持，策划开展“友情有益，有你有我”困境儿童人际交往成长小组，旨在提升困境儿童人际交往能力，帮助困境儿童克服人际交往障碍。

四、理论依据（一）、社会支持理论社会支持理论主要强调人的发展和周围环境或者是环境系统相互作用、相互影响，社会工作者可以用过引导、帮助个人通过对周围社会资源的运用来改善自身境况、发挥自身潜力。

一是正式社会支持系统缺失，一部分服务对象难以获得如政府，社会组织提供的各项制度性支持，妨碍了他们正常的人际交往；二是非正式社会支持的不足，一部分困境儿童从学校获得的支持不足，与同学、老师关系不紧密，进而导致他们变得封闭、孤僻。

有的家庭关系冷漠，导致儿童心理问题进而导致拒绝人际交往。

还有困境儿童同辈融入较差，导致他们在同辈支持上出现严重欠缺。

新生成长小组计划书小组名称：人际交往成长小组小组性质：成长小组、教育小组理念：人际交往时大学生活的重要内容之一，每个人都希望善于交往、都希望通过交往建立良好的关系，这些良好的关系可以使个人在温馨怡人的环境中愉快的学习、生活和工作。

大学刚开始的第一个学期，许多同学都存在一些疑问：不知道如何安排自己的时间，希望做点事情却没有参与活动的热情，做什么都没劲；觉得自己需要发奋却缺乏目标；班级缺少核心凝聚力，团体意识不强；来自不同城市的同学由于生活习惯而难以避免的摩擦等等。

这些都是刚进入大学的同学存在的短期适应不良的现象。

造成这种现象的原因，初步分析如下：第一，进入陌生的环境，目标不明确，难以适应新生活。

第二，大学的教学模式与过往时期的教学模式之间存在差异。

在大学中，主要是采取自学的学习方式，使得习惯了被家长老师“逼”着学的学生们难以适应新的学习环境，不知道自己应该学什么、怎么学。

第三，大学拥有充沛的可支配时间，学生却无法合理安排。

成长小组通过组员之间的互动，促使他们从思想、感情和行为等多方面觉醒并深刻反思，从而不断获得成长。

小组的最终目的是帮助组员发挥自己的潜能，在情绪、态度和行为等发面获得成长。

通过各种热身游戏，如破冰游戏、小组讨论等生动有趣的方法让小组成员在游戏中充分表达自己，并且了解其他组员，在参与领导者组织的活动中逐渐适应大学新生活中会碰到的一些问题。

理论架构：这个小组的对象，是政治法律系10级的新生。

首先，马斯洛认为人的需要是由5个等级构成的，按照从低级到高级的排列分别是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

其次，交流分析理论认为我们基于过去的经验来作出现实的决定，但其实过去的经验知识在某一时刻适合我们的生存需要，对现在可能已不再有效，因此，这一理论强调个人如何增强觉察能力，能够做出新的抉择，并因此改变他们的生活进程。

再次，勒温的团体动力学理论:勒温认为人的心理活动是在心理场中发生的，而个体的心理场是随着个体经历的丰富、知识的增长而不断变化的。