(青岛版)科学五年级下册第二课《我们的呼吸》教案

《我们的呼吸》教学设计一、教学内容青岛版五年级科学下册第2课二、教学目标1.科学知识：认识人体的呼吸器官，对人体呼吸的过程有大致的了解，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。

2.科学探究：通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的探究活动，培养学生的实验能力，并能对观察到的实验现象进行比较与分析。

3.情感态度价值观：愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。

三、教学重难点教学重点：认识人体的呼吸器官，对人体呼吸的过程有大致的了解。

教学难点：实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同。

四、教学准备1．课件，实验记录单。

2．实验材料：集气瓶、玻璃片、玻璃管、水槽、针筒、烧杯、澄清的石灰水等。

五、教学过程（一）创设情境，提出问题1.体验活动：体会一下呼吸（1）学生伸出两个手指放在鼻孔前面，体会一下呼吸。

（2）学生作憋气游戏的比赛，交流自己的感受。

（提示学生时间不能太长）2揭示课题，引导学生提出问题：这节课我们就一起来探究有关呼吸的问题，关于我们的呼吸，同学们想知道些什么呢？（学生提出问题）预设：（1）人是怎么呼吸的？（2）我们呼吸时用到了哪些身体器官？（3）我们呼出的气体和吸进的气体相同吗？（4）怎样才能让我们健康地呼吸？……（二）自主探究，解决问题活动一：我们吸进和呼出的气体相同吗？1.猜想假设（1）提出问题：我们呼出的气体和吸进的气体相同吗？（2）学生结合经验进行猜想。

预设：学生从已有的知识经验，会猜测出呼出的气体和吸进的气体不相同，吸进的气体是周围的空气，呼出的是二氧化碳。

（3）收集吸进和呼出的气体。

要想比较这两种气体有什么不同，就必须要有这两种气体。

（师出示一个集气瓶）把瓶子盖上，里面就是我们吸进的空气。

吸进的空气收集起来很方便，那我们呼出的气体怎么收集呢？（学生交流自己的想法）师演示实验：利用排水法进行收集呼出的气体2.设计实验方案。

（1）谈话：现在我们已经有这两种气体了？研究它们有什么不同你有什么好的方法？（学生讨论交流）预设：学生在三年级时已经了解空气中含有氧气，而且对于氧气和二氧化碳的性质也有初步的认识：①二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。

我们的呼吸【教学目标】（一）科学知识：1．了解人体呼吸的过程；2．知道常见呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施。

（二）过程与方法：1．能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；2．能用简单的器材做简单的观察实验；3．能将实验中收集到的数据进行比较与分析。

（三）情感、态度与价值观：1．愿意合作交流；2．养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；3．能够珍爱生命。

【教学重难点】1．能运用实验验证人体呼出气体的成分；2．人体呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施。

【教学准备】保鲜袋、气球、玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、软尺、火柴等物品。

【教学过程】（一）游戏导入1．谈话：我们每时每刻都在呼吸。

假如人不呼吸会怎样？请同学们用保鲜袋贴住嘴巴和鼻子，周边不要留任何缝隙。

这时你的呼吸有什么感觉？过一会儿又有什么感觉？注意时间不能太长，当你感到呼吸困难时，即取下保鲜袋。

刚才是什么感觉？如果再憋下去会怎么样？（学生自由汇报）2．师生小结：我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间。

（目的：创设教学情景，让学生亲身体验呼吸的重要性，深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。

）（二）探究活动1．设计实验探究：我们吸进和呼出的气体相同吗？（1）推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。

谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？呼出来的又是什么？两种气体的成分会一样吗？你是怎么知道的？要知道吸入和呼出的气体是否不同，我们先来做一个小游戏：一手拿集气瓶罩在嘴上，瓶口周围不要漏气，另外一只手捏住鼻子，只用嘴呼吸，会有什么感觉？（集气瓶刚刚罩在口上时，呼吸还正常，过一会儿，会感觉到呼吸困难。

这是为什么呢？可能是因为集气瓶内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。

）（目的：让学生感知集气瓶的容积没变，而呼吸从正常到困难的过程，从而引发思考：是否集气瓶内气体成分有所改变。

）（2）实验指导要验证集气瓶内的空气中氧气变少、二氧化碳增多，我们又有什么办法收集自己呼出的气体呢？今天我们来学习用排水集气法来收集我们自己呼出的气体，请同学们看大屏幕，先阅读第一张资料卡片（多媒体课件），了解什么叫排水集气法。

2. 我们的呼吸-青岛2001版五年级科学下册教案一、教材要求1.了解呼吸的作用，发现空气中的氧气并与之有机会合成二氧化碳和水。

2.具备用正确的方法检查自己的呼吸是否正常的能力。

二、教学目标1.完成教材中的知识点讲解，让学生明白呼吸的作用和意义。

2.引导学生探究吸氧为什么有助于康复。

3.带领学生了解个人的呼吸状态，并掌握检查自己的呼吸方法。

4.开阔学生的视野，了解与呼吸相关的学科知识。

三、教学重点和难点1.教学重点：呼吸的作用及检查自己的呼吸方法。

2.教学难点：呼吸与其他学科的联系。

四、教具准备1.画有肺部图片的大图纸。

2.等量测量的两个氢氧化钠（NaOH）试管和一个盖子。

3.小黑板、粉笔。

4.教材《科学》五年级下册电子版。

五、教学过程1. 引入教师呈现肺部的大图纸，问学生知道肺部有什么作用。

引导学生自主探究呼吸的作用。

2. 讲解1.呼吸的作用：通过呼吸，人们吸入氧气，呼出二氧化碳，使体内的细胞和组织得到氧气供给。

2.吸氧康复的作用：可以促进病人的康复，让身体更健康。

3.检查自己的呼吸方法：慢慢呼气过程中，用手掌环住嘴巴，在鼻孔上方放置食指，观察手指的上下运动。

3. 实验为了让学生更好地理解呼吸，教师准备两个等量的氢氧化钠试管，将其中一个试管吹气，另一个试管则未经过呼吸，两个试管还加盖，在同一时间内将盖子取开，分别将两个试管的气体呼气出来。

比较两者的不同之处，引导学生利用实验找出吸入氧气的重要性。

4. 结束对于学生掌握的知识点进行总结和说明，提出问题，为下一课预习和知识扩充提供指导。

六、课后作业要求学生利用所学的方法，检查自己的呼吸是否正常。

七、延伸讨论教师可引导学生进一步探究：呼吸和其他学科的联系，如生物、地理、化学等方面的相关知识。

注：本文档为Markdown文本格式输出，不含图片和网址。

2.我们的呼吸教学目标：1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。

2.知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。

教学重点：呼吸的过程是怎样的。

教学准备：;玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、气球、软尺、火柴等。

教学过程：一、导入新课谈话：人每天都要吃食物，是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得热量。

人每时每刻都在呼吸，人为什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天我们就来研究“呼吸器官”。

（板书课题）二指导学生认识呼吸的意义。

1分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。

①谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？呼出来的又是什么？②学生实验，汇报实验现象。

③师生小结：保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。

这是为什么呢？可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。

2推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。

①谈话：开始时保鲜袋里是什么气体？现在保鲜袋里还有气体吗？它的成分有没有变化？请你设计实验，证明你的推测。

②学生讨论。

③指导学生设计实验：开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。

现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了，二氧化碳可能多了。

我们可将燃烧的火柴棒放进袋中，火柴立刻熄灭了，说明缺氧；再把澄清石灰水倒入袋中，变浑浊，说明袋中含有较多的二氧化碳气体。

3实验：检验呼出的气体中氧气含量的变化。

①分组实验，汇报实验结果。

②师生小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。

将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。

通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。

人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，才能源源不断地供给人体活动所需的能量。

三、指导学生测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。

1测量静坐时，每分钟呼吸的次数。

①讲述：我们每个人都在不停地呼吸，你知道你1分钟呼吸多少次吗？每人用右手掌平伸进胸部，默数1分钟呼吸的次数，并作记录。

《我们的呼吸》教学设计《我们的呼吸》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《我们的呼吸》教学设计，希望对大家有所帮助。

《我们的呼吸》教学设计1教学内容：青岛版小学科学五年级下册第一单元“人体内部的秘密”第二课《我们的呼吸》。

教学目标：1.能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。

2.愿意合作与交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。

3.了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。

教学重难点：1、了解人体的呼吸过程，明确人体的呼吸器官。

2、设计实验验证人体呼出和吸收的气体是否相同。

教学准备：胶管，水槽，玻璃片，火柴，集气瓶，烧杯，澄清的石灰水，气球等。

教学过程：一、游戏导入：师：我想和大家一起做个游戏，愿意吗？师：好！请同学们起立。

游戏时请你们闭紧嘴，用手捏住鼻子憋住气，坚持不住就坐下松手。

师：能谈谈刚才屏气时的感觉吗？生：难受、胸闷、头晕等师：总之憋气的感觉好受吗？如果憋不住了我们就要干什么？师：这节课咱们就研究呼吸。

（板书课题《我们的呼吸》）二、探究活动师：老师有时会听到有的同学说我今天心情不好，不吃饭了！但大家有没有听到过说，我今天心情不好不呼吸了！是啊！呼吸就意味着生命存在，我们每时每刻都要呼吸。

师：既然呼吸对人类这么重要，那关于呼吸你有什么想知道的？或者有什么问题要问？可以先在小组内讨论一下。

学生小组讨论后，交流问题，引导出为什么呼吸、怎么呼吸、用什么呼吸、呼什么吸什么？等问题。

1、认识呼吸器官师：首先我们先来搞清楚用什么呼吸，你觉得我们都用什么来呼吸？生答部分呼吸器官，师记录在黑板上师：可能有的同学对于身体里面都有哪些器官不太清楚，我们也没法把他打开来看一看，老师给大家准备了身体内部的结构图，你可以在图上把他们圈出来，一个小组一张。

2. 我们的呼吸-青岛2001版五年级科学下册教案一、教学目标1.知道呼吸是人体生命活动的重要过程。

2.熟悉呼吸系统的结构与功能。

3.了解人体的呼吸道有哪些不同的部分。

4.能描述肺部是如何工作的。

5.理解肺部为什么对身体健康很重要。

二、教学重点1.呼吸是生命活动的重要过程。

2.呼吸系统的结构与功能。

三、教学难点1.理解肺部为什么对身体健康很重要。

四、教具准备1.动画视频《我们的呼吸》。

2.相关图片。

3.《最全科技课程手册》五年级下册。

五、教学过程第一节：知识导入1.让学生观看动画视频《我们的呼吸》。

2.通过对动画视频的讨论，引出学习的主题：呼吸。

第二节：呼吸系统的结构与功能1.展示呼吸系统的相关图片。

2.让学生认识呼吸系统的主要结构：鼻子、喉咙、气管、支气管和肺部。

3.解释呼吸系统的主要功能：吸入新鲜空气并将其传递到身体各个部位。

4.通过让学生用手触摸自己的鼻子、喉咙和脖子等部位，帮助他们理解呼吸系统的结构和功能。

第三节：呼吸道的不同部分1.让学生观察呼吸道的示意图，了解呼吸道有哪些不同的部分。

2.讲解不同的呼吸道部分的功能：鼻孔、喉咙和气管的主要功能是传送空气；支气管分叉成两个肺叶，将空气送到肺部。

第四节：肺部是如何工作的1.介绍肺部的结构，如肺泡，以及肺部的主要功能。

2.通过动手实验或演示，让学生了解肺部的工作方式。

3.完成相关的练习题，加深对肺部的理解。

第五节：肺部对身体健康的重要性1.讲解肺部对身体健康的重要性。

2.引导学生自主思考并讨论肺部如何对身体健康起到重要作用。

3.通过讲授基本的健康知识，如呼吸正确的方法、保持空气清新等，让学生了解如何保护肺部健康。

第六节：课堂小结1.对本课所学内容进行小结，帮助学生理解本课的主要知识点。

2.整理笔记和练习题。

六、作业布置1.完成本节课的练习题。

2.带着家长一起讨论如何保护肺部健康。

七、教学反思此次教学利用了丰富的教具、图片和动画视频，通过多种方式让学生了解呼吸系统的结构、功能和肺部的工作原理，同时让学生认识到肺部对身体健康的重要性。

（青岛版）五年级科学下册教案2.我们的呼吸教学目标1.能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。

2.愿意合作与交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。

3.了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。

【本课探究所具备的知识能力与基础】集气瓶的使用，了解有关肺活量测试仪的知识。

案例背景：活动准备版块以简洁的文字提出了课堂探究活动需要准备的材料：保鲜袋、气球、玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、软尺、火柴等物品。

本课有两大活动主题：一是通过探究“屏住呼吸会怎样”和“我们吸进和呼出的气体相同吗”两个问题，来认识我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间；二是认识呼吸器官有哪些，我们是怎样呼吸的。

自由活动提出了一个活动指向：如何保护我们的器官。

使学生能够利用所学知识改善生活，养成良好的卫生习惯，做到珍爱生命。

拓展活动与准备活动遥相呼应，做到前有孕伏，后有发展。

教学过程：一、从学生熟悉的吹生日蜡烛引入话题有哪些同学已经过了今年的生日？吹了多少支生日蜡烛？你是一口气吹灭的吗？为什么有的同学能一口气吹灭蜡烛，而有的同学要几口气才能吹灭？今天，我们就来研究“我们的呼吸”。

（板书课题）【从学生熟悉的吹生日蜡烛导入话题，容易激发学生兴趣，激起探究的欲望。

】二、学习新课（一）指导学生认识呼吸的意义1.用保鲜袋感受屏住呼吸的感觉。

①谈话：我们每时每刻都在呼吸。

假如人不呼吸会怎样？请同学们用保鲜袋贴住口和鼻，周边不要留任何缝隙。

这时你的呼吸有什么感觉？过一会儿又有什么感觉？注意时间不能太长，当你感到呼吸困难时，即取下保鲜袋。

刚才是什么感觉？如果再憋下去会怎么样？（学生自由汇报）②师生小结：我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在，没有人能在停止呼吸的情况下存活很长时间。

《我们的呼吸》五年级科学教案青岛版《我们的呼吸》五年级科学教案青岛版一、教学目标.情感态度与价值观：学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。

2.过程与方法：学生利用简单器材作简单的观察试验，学习二氧化碳简单性质的观察实验，学生动手实验能力，利用简单的器材做简单的观察实验3.知识与技能：学生了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防方法。

养成良好的饮食卫生习惯。

二、教学重点学生了解人体的呼吸过程、二氧化碳的检测实验的学习活动。

三、教学难点学生对人体呼吸系统各个器官、呼吸过程的认识学习活动。

四、教学准备课题2：我们的呼吸课前搜集关于人体呼吸系统各个方面的资料，实验工具：集气瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。

五、教学过程一）【课前预习】.你知道的呼吸器官有哪些？2.我有什么疑问？猜想一下。

二）【实验（观察）探究】1.屏住呼吸会怎样，试一试，这说明说明呢？2.结合你的生活经验知识想一想：吸进和呼出的气体有什么不同？3.合作设计，交流（每个同学参考书，独立思考，然后合作交流，做好将方案写下）小组共同商讨，设计一个实验来验证呼出和吸入气体的不同。

实验目的：验证组内的实验计划①实验材料：②实验过程与结论：实验方法方法一方法二实验实验现象实验结论实验注意事项：4.比一比哪一组的实验计划最详细，效果最好。

计划完成后统一汇报。

5.按照实验计划中的过程进行实验：①组长分配任务：一名记录员，两名操作员，其余观察。

②组长领取实验材料③按计划实验：要仔细观察并及时记录。

三）【实验展示质疑】（一个组一名发言人进行展示，同伴进行补充。

其他组可以提问质疑）向全班展示实验结果，并说明实验过程及现象。

四）【自主学习】2.在下图中标出各个呼吸器官,用铅笔画一画吸气和呼气的路线。

课题2：我们的呼吸3.阅读p7页资料卡，人体吸进的氧气是做什么呢？4.如何保护我们的呼吸器官？（交流相关资料并且总结记录）五）【自主展示质疑】各小组代表讲解自主学习的成果。

小学科学课时备课设计
野，丰富学生的知识。

已知：
附实验备课：
检验人体吸进和呼出的气体是否相同（必做实验）
实验目的：探究人体吸进和呼出的气体是否相同
实验分析：本实验可以让学生了解呼吸过程，人体吸收所需要的氧气，排出二氧化碳，氧气能支持烧，氧气含量越多，燃烧越剧烈，氧气含量越少，燃烧越微弱，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳含量越多，石灰水越浑浊，二氧化碳含量越少，石灰水浑浊越少，然后通过在空气中和人体呼出的气体中燃烧的不同现象而认识到人体吸进和呼出的气体是不同的。

正确地收集呼出气体是本实验成功的关键
方案一
实验器材：水槽、集气瓶、玻璃片、玻璃管、火柴、水
实验步骤
1．检查实验用品是否齐全
2．分别在两个集气瓶上贴上标签1号、2号
3．用1号集气瓶收集自己呼出的气体：取一只广口瓶，装满水，用玻璃片盖严，倒立在水槽中，移开玻璃片。

把玻璃管一端伸入集气瓶内，用手扶住瓶子，从玻璃管另一端向瓶内呼气，待集气瓶中的水全部排出后，在水面下盖上玻璃片，取出集气瓶，正放在桌上。

4．把装有呼出气体的1号瓶口上的玻璃片移开一条小缝，将燃着的火柴伸入瓶内，观察现象（一）
5．把燃着的火柴伸入装有空气的2号集气瓶中，观察现象（二）
6．记录实验现象，得出实验结论
7．整理实验器材。

方案二
实验器材：澄清的石灰水、烧杯、玻璃管（或吸管）、打气筒1．检查实验用品是否齐全
2用打气简通过玻璃管向石灰水内充气，观察现象
3直接用嘴通过玻璃管向石灰水内吹气，观察现象
4．记录实验结果，得出实验结论
5．整理实验器材。

青岛版科学五年级《我们的呼吸》教学设计一.理论指导<<课标>>指出:“小学科学课程以探究学习为主要的学习方式,要向学生提供充分的探究学习的机会.培养学生热爱科学、保护环境和呵护健康的生活态度.”《我们的呼吸》教学设计目的在于通过学生有梯度的自身呼吸体验, 在取得感性认识的同时,通过模仿制作模型，观察模型的变化，从而将不直观的现象呼吸变得直观，加深学生对呼吸机理的理解,更好地促进学生呼吸系统的概念的构建.二.教学内容与方法梳理本课是青岛出版社五年级下册“认识自己”中的第三课。

是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，了解呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。

拓展活动与准备活动遥相呼应,做到前有伏笔,后又发展.三.学情分析学生已经有了一定的科学探究的经历和科学学习基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。

“呼吸”是我们每个人都要进行的身体活动，学生对此有一定的了解，对空气也已经有了一定的认识，但学生还没有系统地认识到呼吸的过程以及呼吸的作用四.教学目标1 、通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用。

2 、培养学生的观察能力和动手操作能力.3 、向学生进行呼吸卫生教育，使学生知道呼吸卫生的基本要求。

4、了解环境污染与健康的关系,引导学生关爱生活、珍爱生命.五.教学重难点1.使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换2了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程,知道常见呼吸系统疾病的产生和预防.六.教学准备1.分组实验材料：说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验用石灰水（水槽、水、广口瓶、胶塞、胶管、玻璃片、火柴、玻璃管2 、挂图或投影片：人的呼吸器官。

七、教学过程<一>、游戏引入:1.拿出一张纸条,深吸一口气,然后均匀的吹向纸条,看谁的纸条飘动时间最长.学生活动,谈感受。

青岛版小学科学五年级下册《我们的呼吸》教学设计一、教材分析本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在”这一学生已有的知识基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探索活动，体验到探究的乐趣，在与同学相互合作进行科学探索的过程中，初步了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测肺活量等实践活动，了解呼吸系统的保健和呼吸有关的问题。

二、学情分析学生已有了一定的科学探究的经历和科学学习的基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。

“呼吸”是我们每个人都要进行的身体活动，学生对此有一定的了解，对空气也有了一定的认识，但学生还没有系统地认识到认识到呼吸的过程以及呼吸的作用。

三、教学目标（一）科学探究出猜想和假设。

1.能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做2.能用简单的器材做简单的观察实验。

3.会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析整理资料。

4.能对实验收集到的数据进行比较分析。

（二）情感、态度与价值观1.愿意合作交流。

2.养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。

（三）科学知识1.知道人的呼吸器官，了解人体呼吸的过程和意义。

2.知道常见呼吸系统疾病的产生和预防，能够珍爱生命。

四、教学准备气球若干（等大）、火柴、澄清的石灰水、量杯、胶皮管，集气瓶、水槽、玻璃片、吸管、软尺、钟表、实验记录表、多媒体“人的呼吸”课件。

五、教学过程谈话：（一）生活切入导入新课师：同学们，今天我们的课堂上来了许多老师，大家紧张吗？生：有一点紧张/有一点激动/不紧张。

师：没关系，大家先和我一起深呼吸，吸气。

呼气。

吸气呼气。

，吸气。

呼气。

大家现在感觉怎么样？生：很舒服。

不紧张了。

师：很好，看来深呼吸对大家真的有帮助。

我们知道人每时每刻也都在呼吸，那人为什么要呼吸？气）。

生：放松心情，维持生命，给身体提供所需要的东西（氧师：大家说的都很有道理，刚才大家深呼吸以后觉得很舒服，有的同学觉得不紧张了，现在我们来做一个游戏，如果不呼吸，会怎么样呢？首先，深吸一口气，憋住不呼出，看看自己能坚持多长时间。

2 我们的呼吸◆教学目标1．了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程。

2．知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防，做到珍爱生命。

◆教学重难点【教学重点】体验人的呼吸作用，认识空气（氧气）对生命的重要意义。

【教学难点】认识用塑料管向石灰水和清水吹气为什么结果不一样。

◆教学过程一、导入新课1．猜谜语【教师】今天老师和大家一起研究一个非常熟悉的问题，在研究之前我想请大家猜一个谜语。

出示谜语：说个宝，道个宝，万物生存离不了，在你身边看不见，越往高处它越少。

【学生】空气（氧气）。

【教师】同学们真聪明，猜得真好。

为什么我们人人离不了空气呢？【学生】因为每个人都要呼吸，停止呼吸的话人就会死掉的。

【教师】说明我们每个人都在呼吸。

2．游戏：我能坚持多久【教师】呼吸虽然时时刻刻都在进行，但我们却很少关注它，下面我们就一起用心体验一下呼吸。

请大家坐端正，闭上眼睛，调整好呼吸，听我口令：吸——呼——吸——呼，能感受到自己的呼吸吗？【学生】按教师口令作出相应的动作。

【教师】假如现在不让你呼吸，你感觉可能会怎样？我们来体验一下吧！现在请大家来深吸一口气，然后憋住气（教师示范）。

但要注意安全（出示安全警示：①调整好自己的呼吸②听从老师的口令③以自己的身体适应为宜，不可逞强坚持，防止发生意外）。

下面我们一起深呼吸，憋住。

刚才有什么感受？【学生】按教师口令做出相应的动作，说出自己的感受。

【教师】大家只是憋了一小会儿时间就感觉那么难受，这说明了什么？【学生】回答问题。

【教师】小结：我们每时每刻都在呼吸。

二、讲授新课（一）吸入和呼出【教师】你们有没有这样的感受：蒙头大睡会感到气闷。

想一想这是为什么呢？大家已经知道了我们的呼吸就是吸进来，呼出去，那你猜一猜我们吸入的和呼出的气体一样吗？【学生】不一样。

【教师】怎么不一样？那我们吸进来的是什么？呼出去的又是什么呢？【学生】说出自己的猜想。

【教师】要想验证同学们的猜想是否正确，实验是最好的方法。

《我们的呼吸》课堂实录及教学反思【设计思路】这是青岛版科学五年级下册第二课《我们的呼吸》，本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”在学生己有的认知基础上，教师引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动。

在开展验证性实验时，我侧重于让学生经历“发现问题―设计实验一一实验探究一一获得结论”的探究过程，培养学生观察现象，得出科学结论的能力。

在认识人体的呼吸器官，了解呼吸过程，理解呼吸的意义的过程中，让学生通过观看相关视频、实验活动、小组讨论等实践活动，讨论了解呼吸系统保健与呼吸有关的问题。

在教学环节与设计思路方面紧扣新课标教育理念，以培养小学生科学素养为宗胃，积极提倡让学生亲身经历以探究为主要的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望。

【教学目标】：1、能应用己有的知识和经验对观察到的现象提出问题做出猜想和假设；能用简单器材做出简单的观察实验。

2、了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。

3、愿意合作交流，尊重事实的科学态度，能够做到珍爱生命。

【教学准备】：(l）课堂探究活动需要准备的材料：澄清的石灰水、两个烧杯、吸管、针管等物品。

(2）进行活动时，要注意引导学生以小组为单位进行准备，教师准备课件、图片资料、必要的视频，辅助学生设计实验的提示卡、导学案。

【教学过程】：（一）游戏导课：师：孩子们,在游泳的时候经常会玩水中憋气游戏（出示入水前和水中憋气图片），你玩过吗？生：玩过。

师：大家想不想玩一下憋气游戏？生：想。

师：下面请同学们听清游戏规则：深吸一口气，捏住鼻子，闭上嘴，屏住呼吸，看看自己能坚持多长时间。

如果你坚持不住了，就请坐下，千万不要勉强。

请全体起立，准备好了吗？（全体起立）开始！（出示钟表计时）师：（留心在别气过程中的感觉，憋不住的同学坐下。

）……师：谁来说一下，你在憋气时有什么感觉？生：我感觉胸部闷闷的；生：我感觉头有些难受；感觉耳膜鼓起来了师：感觉往上冲了生：我感觉头晕晕的……师：好像要晕刚过去了。

小学科学五年级下册2《我们的呼吸》青岛版小学科学五年级下册2．《我们的呼吸》精品教案一、教学目标2．愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。

3．了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。

二、教科书分析活动准备：教科书以简洁的文字提出了课堂探究活动需要准备的材料：玻璃管、集气瓶、烧杯、蜡烛、澄清的石灰水、气球、软尺、火柴等物品。

活动过程：活动一：我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间。

包括三个环节。

一是屏住呼吸会怎样？教科书提供了一幅学生憋气的情景图。

提示学生亲身体验人没有呼吸时的感觉，旨在让学生初步感受呼吸对于人的意义。

教科书呈现了一个警示语言：“时间不能太长！”保证学生的身体不受伤害。

卡通语言：“感受一下。

”引导学生都要亲身感受一下。

这一环节重在让学生体验，体验中获得感受，交流感受的过程中体会到：我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在。

没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间。

二是探究人体吸进和呼出的气体是否相同。

教科书设计了一组对比实验情景图：第一个图是利用排水法收集人呼出的气体。

“先收集气体……”提示学生实验要从想办法收集呼出的气体入手，情景图展示的是学生正在用排水法收集呼出的气体，暗示学生排水法是收集呼出气体的方法之一。

第二个图是测试呼出气体是否支持燃烧。

“把点燃的火柴放入呼出的气体中……”这一指向性的提示文字暗示学生可以用燃烧的火柴检验呼出气体是否支持燃烧，根据实验现象可以看出呼出气体的大致成分。

第三个图是测试呼出的气体能使澄清的石灰水变浑浊。

为了帮助学生提高认识，教科书还提供了一个“实验提示”：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。

通过对吸进和呼出的气体经过石灰水时的对比实验来认识两者成分的不同。

值得注意的是，教科书中卡通语言：“还可以这样设计实验”，提示学生可以按图中提供方法做实验，也可以设计其他实验方法的一种暗示，以便尽可能地发挥学生的自主性和创造性。

青岛版小学科学五年级下册《我们的呼吸》一、教材剖析：本课是《义务教育课程标准实验教材——科学》（青岛版）五年级下册《人体内部的奥密》单元的第2课。

是在“人时时刻刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生经过猜想、实验等一系列研究活动，体验到研究的乐趣，在与同学互相合作进行科学研究的过程中，初步认识人体呼吸的过程，理解呼吸的意义，并经过查阅资料、丈量肺活量等实践活动，认识呼吸系统保健等与呼吸相关的问题。

二、学情剖析：学生已经有了必定的科学研究的经历和科学学习基础，也累积了一些简单的科学研究的方法。

“呼吸”是我们每一个人都要进行的身体活动，学生对此有必定的认识，对空气也已经有了必定的认识，但学生还没有系统地认识到呼吸的过程以及呼吸的作用。

三、教课目的：1．能应用已有的知识和经验对察看到的现象提出问题并做出猜想和假定；能用简单器械做简单的察看实验；会查阅书刊及其余信息源，会采集资料并剖析整理资料；能对实查收集到的数据进行比较与剖析。

2．愿意合作沟通；养成仔细察看的学习习惯和尊敬事实的科学态度。

3．知道人的呼吸器官，认识人体呼吸的过程和意义，知道常有呼吸系统疾病的产生和预防,能够爱惜生命。

四、教课过程：（一）教课准备阶段分组活动资料：水槽、澄清的石灰水、集气瓶、玻璃片、吸管、火柴、气球、软尺，肺活量计，实验纪录表，学生采集相关呼吸器官的资料、图片等。

（二）详细教课过程活动一：我们不呼吸会如何？我们每日都要呼吸。

不呼吸会怎么样？一同来做个游戏好吗？全体起立。

游戏规则：吸一口气，憋住不呼，看看自己能坚持多长时间。

坚持不住的同学请坐下。

方才是什么感觉？假如再憋下去会怎么样？是的，没有人能在停止呼吸后存活很长时间，呼吸意味着生命的存在。

那呼吸究竟是怎么回事呢？这节课我们就一同来研究“我们的呼吸”。

（板书课题）活动二：研究吸入与呼出气体的不同我们时时刻刻都要呼吸，那我们吸入和呼出的气体同样吗？同学们经过看书等多种门路都认识到了我们吸入和呼出的气体是不同的，想不想自己试一试看一看究竟有什么不同样？我们今日就来当次科学家来考证一下。

五年级科学下册我们的呼吸2教案青岛版2、我们的呼吸教学目标1、能运用已有知识和经验对观察到的现象提出问题，并作出猜想和假设；能用简单的器材做简单的观察实验。

2、愿意合作与交流，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度，能够珍爱生命。

3、了解人体的呼吸过程，知道常见呼吸系统疾病的产生原因及与方法。

教学重难点了解人体的呼吸过程，知道常见呼吸系统疾病的产生原因及预防方法教学难点：设计实验验证人体呼出和吸收的气体是否相同。

教学准备：1玻璃管，集气瓶，烧杯，澄清的石灰水，呼吸器官的课件。

教学过程一、创设情境，提出问题。

学生作憋气游戏的比赛（提示学生实间不能太长）学生交流活动感受,让学生体会呼吸的重要性,人时时刻刻都要呼吸,人是怎样呼吸的呢?引出课题:2、我们的呼吸二、实施探究，解决问题1、认识呼吸器官及呼吸过程谈话：刚才同学感受到了憋气的确比较难受，我们来放松一下，请同学们像老师一样做深呼吸，想一想，有哪些担负呼吸任务的器官？学生小组内讨论交流。

（出示呼吸器官图）学生用手摸摸自己的呼吸器官。

2、空气是怎样进入人体再被呼出体外的呢并用彩笔画一画路线学生交流汇报并标出路线小结：人体的呼吸气管有鼻、口腔、咽、喉、气管、支气管和肺。

肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道---呼吸道。

3、探究人体呼出和吸进的气体是否相同（1）提出问题。

呼吸包括吸气和呼气两个过程我们吸进和呼出的气体是否相同（2）猜想假设。

学生结合经验进行猜想。

（3）制定方案。

如何收集我们呼出的气体？（利用排水法进行收集）学生以小组为单位，利用桌面上的材料制定实验方案。

(二氧化能使澄清的石灰水变浑浊、)(4)汇报交流实验方案：（出示课件）A通过玻璃管向瓶中吹气，观察石灰水的变化；把瓶子放在空气中观察变化。

B取一个集气瓶，往里面呼入气体，用玻璃片将瓶口盖严，将燃烧的火柴慢慢深入集气瓶，观察现象。

吸入的气体呼出的气体澄清的石灰燃烧的火柴结论（5）实施探究学生分组实验，师巡视指导。

《2 我们的呼吸》教案一、教学目标(一)知识与技能1、能运用已有知识和经验对观察到的现象提出问题，并作出猜想和假设。

2、能用简单的器材做简单的观察实验。

(二)过程与方法1、探究人体呼吸器官及呼吸的秘密，通过体验、猜想、实验验证等方式，了解人体的呼吸过程。

(三)情感态度与价值观1、愿意合作与交流，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度，能够珍爱生命。

二、教学重点了解人体的呼吸过程，知道常见呼吸系统疾病的产生原因及预防方法三、教学难点设计实验验证人体呼出和吸收的气体是否相同四、课时安排1课时五、教学准备1、分组实验材料：澄清的石灰水、水槽、水、集气瓶、橡胶管、玻璃片、火柴、棉布、大烧杯、实验记录单、小组合作学习及个人学习情况鉴定表。

2、课件：人的呼吸器官及呼吸过程的课件；人工呼吸过程的课件六、教学过程新课导入：师：同学们会做深呼吸吗？咱们一起来做一做，好不好?师：象这样，吸入一次气，再呼出一次气，这个过程就是呼吸。

（板书：呼吸）师：咱们再做一次深呼吸，说一说你的感受。

学生活动,谈感受。

（略）师：呼吸对于我们来说非常重要，它意味着我们生命的存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间。

据统计，每个人一天要呼吸两万多次。

今天我们就来研究有关呼吸的问题。

（板书课题：我们的呼吸）师：关于呼吸，你们想研究什么？生：预设1：我们是怎样呼吸的？预设2：呼吸器官有哪些？预设3：呼入的气体与呼出的气体相同吗？……师：同学们很善于动脑思考，提出了自己感兴趣的问题，下面我们就来研究研究这些问题。

新课讲解：（一）呼出的气体与吸入气体有什么不同？师：刚才有的同学提出了疑问，认为我们吸入和呼出的气体相同吗？你认为呢？为什么？个人先独立思考，并在小组内交流，说出你的理由。

学生汇报初步的想法。

师：如何来验证我们的猜想与假设呢？学生独立思考，小组交流讨论并汇报，形成初步的实验方案。

师生共同完善实验方案。

第一步：收集气体师：把需要检验的气体收集起来再检验，会更方便的。

青岛版小学科学五年级下册《我们的呼吸》精选教课设计目的要求1、经过本课教课，使学生知道人的呼吸器官，认识呼吸的意义和呼吸器官的作用。

2、培育学生的察看能力（察看人体呼吸器官的形态）和实验能力（初步学会做说明人吸进的气体和呼出的气体成分不一样的实验）。

3、向学生进行呼吸卫生教育，使学生知道呼吸卫生的基本要求。

课前准备教师准备：1、分组实验资料：说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验用石灰水、水槽、水、集气瓶、橡胶管、玻璃片、火柴、棉布、大烧杯。

2、课件：人的呼吸器官。

教课过程一、导入新课：我们时时刻刻都在呼吸，假如不呼吸会如何？我们来体验一下：所有起立，请大家吸一口气，憋住不呼。

（学生体验）方才什么感觉？假如憋下去会怎么样？呼吸意味着生命的存在，这节课我们就来研究研究“我们的呼吸”。

（板书课题）对于呼吸，你想研究什么？同学们很擅长动脑思虑，提出了自己感兴趣的问题，下边我们就来研究研究这些问题。

二、活动研究：呼出的气体与吸入气体有什么不一样1、方才有同学提出了疑问：我们吸进去的气体和呼出的气体有什么不一样呢？2、你以为我们吸入和呼出的气体有什么不一样？（相机板书）3、如何来考证我们的猜想呢？假如能把需要查验的气体采集起来再查验，会更方便的。

我们吸入的气体是空气，在我们的四周各处充满着空气，那我们呼出的气体如何采集呢？在你们的桌子上，老师给大家准备了装有水的水槽、一个集气瓶、一块玻璃片、和一根橡胶管，小组同学商议一下，如何用这些资料来将我们呼出的气体采集在这个集气瓶中。

大家的想法不错，可是这类方法能保证这个集气瓶内都是我们呼出的气体吗？在这里老师再向大家介绍一种采集气体的方法：排水法。

所用到的器械有：水槽、橡胶管、集气瓶和玻璃片。

为了方便采集，我需要一名同学上来和我一同合作，谁愿意？大家请看：1、1号同学取一个广口瓶，装满水，用玻璃片盖严，倒着立在水槽中，而后把玻璃片移开瓶口。

2、2号同学把胶管一端伸入广口瓶内，1号同学用手扶住瓶子，2号同学从胶管另一端向瓶内吹气，待瓶内的水所有排出后，1号同学在水顶用玻璃片将瓶口盖严，而后将瓶子从水中拿出，口向上放在桌上。