我再也不给老师回答问题了

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我再也不给老师回答问题了
背景描述:
王某是我们班上有名的小机灵鬼,他很聪明,语言表达能力极强。

在班上他的学习也总是名列前茅。

但人无完人,他还有一些小缺点就是自律能力差些,常常趁老师不注意时搞些小动作,比如当其他学生起立回答问题时,他就去移开别人的椅子。

在路队中也时常会推推这个,拍拍那个。

这学期我有意推选他为体育班长,想利用他的长处来治其短,希望他能时时用班干部的标准来衡量自己。

在这个荣誉的激励下,他确实有了很大进步。

没过两周上操时他前面的女同学就向我告状,说王某揪他的辫子。

上操回班后她就在楼道里跑,为班里扣了3分,回到班上我没等他开口就质问他为什么揪前面同学的辫子,又当着全班同学批评他在楼道里跑闹给班级抹了黑。

当时就有几个同学提议班里不需要这样的班干部,我想先给他个下马威也好,这样正可以激励他进步,于是就顺势把他拉下了马,给两周时间反省看表现,两周后班上再商讨决定了他是否能接着当班干部。

接下来孩子的表现很让我意外,上课他会静静地坐着,可再也不举手了,我已经两天没有听到他那见解独特的精彩发言了。

问他为什么不举手,他说因为脑子反应不过来,不会回答问题。

由于笔粗、重,他写字越来越潦草,我让他换笔他找理由搪塞我也不换。

下课也不喜欢和同学玩了。

原因分析:
1、在孩子进步时教师没有积极鼓励与表扬,错失了正向引导的最佳时机。

2、孩子的自尊心很强,由于学习上是个佼佼者,接受掌声和鼓励居多,导致耐挫能力差一些,这次的撤班干部风波,它既没有心理准备,又觉得很没面子不肯接受。

3、这个年龄的孩子很容易产生逆反心理,思想的不成熟使他还不能完全理解老师和同学对他的期待也用心。

4、孩子对班上的同学与舆论也有了一定敌意,他还不能正确处理好自己与大家的同伴关系。

策略与效果:
1、家校合作知真情促交流
考虑到孩子与家长平时交流很融洽,我先找来了他的家长进行面谈,希望能从家长那知道孩子更多的心理动向,也希望家长首先能在孩子心中建起一座通向我们的桥梁。

在交流过程中我越发了解到孩子有着很强的自尊心。

家长也说孩子最近有变化,最近很少说及学校里发生的事,还经常说讨厌班上的某某同学,时不时会抱怨两句班干部有什么了不起,还口口声声地说,他再也不给李老师回答问题呢。

多么幼稚的话语呀,怪不得他最近一直不举手了呢?我先请家长和孩子说说老师和同学的用心,是想用这件事来激励他让他做得更好。

再请家长和孩子说说面对这样的挫折自己应怎样面对。

2、班级舆论助孩子迷途知返
接着我想借助全班舆论对孩子进行教育,利用晨会时间我们对别人为什么批评我们?别人批评我们时我会想些什么?面对失败挫折我们怎么做?这些问题进行了讨论。

孩子们的回答让我都感到意外,“大家批评我们是为我们好,是想让我们变得更好。

”“大家批评我说明喜欢我,想让我进步,如果不管我才不好呢。

”“大家批评我时我会想我应该改掉毛病。

”听着你一言我一语的回答,王某的头越来越低。

下一个环节我说出咱班有的同学老师批评后还生老师的气,不想给老师回答问题了。

我让同学们对这件事说说自己的想法。

孩子们有的说那是这孩子自己学不到知识了,这时我把王某叫起来问他怎么看这件事,他低着头红着脸说:“是那孩子错了。

”“那老师批评你时你会想些什么?”我紧接着问他。

“我会改正自己的错,做得更好。

”孩子声音洪亮的回答了我的问题。

3、真诚交流促和谐
故事进行到这里并没有画上圆满的句号,我平静地坐下来和孩子谈了他做班干部后的进步,并说明了撤她班干部的用心,接下来还是最真诚的表扬,表扬他知错能改,表扬他有进取心,有当班干部队的潜力。

最重要的是教会他耐挫,因为生活中他还会遇到太多的坎坷需要自己去面对。

教育启示:
现在我们总在谈孩子的逆反,但逆反的背后一定有它的内涵与外延需要我们认真分析。

一句我不给老师回答问题了,我们可以感受到孩子的逆反有时是多么幼稚和天真,每个孩子的心灵都需要我们用心
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