黄山奇松 - 凤凰语文博客

黄山奇松
溧阳市文化小学朱文燕
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

2．通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1．创设情境;同学们,被誉为天下第一山的黄山以四绝闻名天下。

奇松姿态优美，郁郁苍苍；怪石耸立，石笋罗列；云海雾起云腾，烟雾缭绕；温泉清澈洁净，可饮可浴。

可在这四绝之中，人们对黄山的奇松却情有独钟，为何人们独独偏爱黄山的松树呢？黄山的松树到底奇在哪儿呢？这节课我们继续走进美丽的黄山，去观赏黄山奇松。

2.齐读课题。

二、激情导读，感受奇松。

1．过渡：要看奇松，最好的去处就是曾被明代旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。

现在，就让我们一起登上这绝妙的玉屏楼吧！站在玉屏楼上，你可以看到哪些松树呢？你最欣赏哪棵松树？它又奇在哪儿呢？
2．（出示自学要求：自由读课文，把你觉得奇特的地方找出来，划一划，细细读一读，品味品味。

）：请你来把自学要求响亮地读一读。

3．学生自由品读课文。

4．交流感悟。

过渡：你最欣赏哪颗松树？你觉得它奇特在哪儿呢？
A．迎客松
（1）学生自由说。

（2）（出示图片）过渡：看，这就是迎客松，它生长在黄山1700多米的悬崖峭壁上，已经生长了大约800年。

（3）体会：饱经风霜
<1>启发想象，训练说话：在这800年中，它忍受了着艰辛，克服了种种困难，书上用一个词来概括了。

（饱经风霜）从这个词语中，你仿佛可以看到什么？（指名说）想象可真丰富，老师相信用这样的句式来说，你能说得更精彩。

（出示）：狂风来了，呼呼的狂风想要_________，可迎客松________。

霜冻来了，厚厚的霜冻想要_________，可迎客松________。

____来了，__________想要_________，可迎客松_________。

仅仅是一次两次吗？从哪个字中你能体会到经历了无数次？
<2>练读词语：是啊，从这个饱字我们就能体会到迎客松在这800年间，不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打，你能把这个词读好吗？
（4）体会“郁郁苍苍，生命力顽强”
<1>过渡引读：这不算奇，最奇特的是迎客松虽然饱经风霜，却仍然——引读。

<2>激发想象：你看它，枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃。

看到这儿，你不禁想到了哪些词语?我们不仅能想到这些词语，还能想到很多诗歌呢？（比如说：陈毅元帅写的《青松》，背背看。

又如郑燮写的《竹石》背诵。

）
<3>练读句子：过渡：真是宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来啊，学到这儿，我们不禁对迎客松充满了崇敬，充满了敬仰，同学们肯定有许多赞美的话想对它说。

来吧，千言万语都化作你的朗读，用你的朗读来赞美它。

（我听出了你对它郁郁苍苍，枝繁叶茂的喜爱；从你的读中，我听到了你对它饱经风霜的敬佩；我听出了你对它生命力顽强的赞美。

）
（5）过渡：迎客松生命力顽强的确让人称奇，这棵迎客松还奇在哪儿？
（6）体会“热情好客”。

<1>品读比喻句：你从哪儿能够看出来？这一句是一句比喻句，把什么比作什么？看，真像人们伸出手臂欢迎大家的到来。

你能来读读看吗？
<2>评读：读得怎么样？你听出来热情好客了吗？（我好像看到了迎客松在热情地向我们招手呢。

我仿佛听到了迎客松在对我们说：来吧，欢迎你到黄山来。

）你也可以加上动作来读一读。

（7）体会迎客松的地位。

<1>过渡：同学们，如今，热情好客的迎客松已经走进了各族人民的心中，北京人民大会堂里也陈列着《迎客松》的巨幅铁画呢。

<2>引读：人们一提到黄山奇松，就想到——迎客松；一提到黄山，也想到——迎客松。

迎客松已经成为了黄山奇松的代表，成为了整个黄山的象征。

<3>齐读：让我们带着自傲、敬佩，再来欣赏迎客松。

齐读。

B．陪客松
（1）过渡：你还欣赏哪棵松树？它又奇在哪儿呢？
（2）体会“绿色的巨人”
<1>品读词语：你从这个词语中能够感受到什么?
<2>激发想象：（出示陪客松的图片）看，这就是陪客松，陪客松挺直着粗壮的躯干，伸展着郁郁葱葱的双臂，正在陪伴着游人呢。

烈日炎炎，太阳炙烤着黄山，陪客松
伸展着郁郁苍苍的手臂，好像在对游客说：_______；蒙蒙细雨飘落下来，陪客松又伸展着自己枝繁叶茂的臂膀，好像在对游人说：_______。

<3>指导朗读：此刻如果你就是游人，正在陪客松的陪伴下欣赏着黄山的美景，你的心中一定充满了感激。

你能把这种感激读出来吗？（指名读）
那博大的胸怀，那无私的奉献怎能不让我们心生爱意，让我们一起来读一读这无私奉献陪伴着我们的迎客松。

（齐读）
C．送客松
（1）过渡：你还欣赏那颗松树？它又奇在哪儿？
（2）体会“天然盆景”
<1>联系实际：同学们见过盆景吗？（盆景是园丁精雕细琢的刻意造型，为的是追求它优美的姿态。

）你在哪儿见过盆景？为什么同学们要把盆景放在家中，放在客厅里？（好看）你看这儿，把送客松比作“天然盆景”，说明送客松什么？（出示送客松）看，枝干蟠曲的送客松的确像一个天然的盆景。

<2>激发热爱之情：谁是这天然盆景的创造者呢？我们要感谢大自然给我们带来这么好看的迎客松。

<3>指导朗读：，你能来读一读这么好看的送客松吗?
（3）体会“依依不舍”
<1>过渡：送客松不仅好看，还很热情呢。

< 2>想象说话：你看它，向山下伸出手臂，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。

如果你是游人，要离开如此美丽的黄山，如此奇特的松树了，你会说些什么呢？此时此刻，你想用什么词语来形容你的心情？
<3>指导朗读：你依依不舍地离开黄山，送客松仿佛也在依依不舍地舍不得你，想伸出手臂来挽留你呢。

你能来读一读吗？
5．师小结：三大名松的确奇，奇就奇在姿态独特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的伸出长手臂，送你下山，向你告别！难怪能够成为黄山一绝。

三、观看图片，升华情感。

1．过渡：同学们，其实黄山还有很多姿态独特的奇松呢。

2.（出示第三小节）从这一小节中你还读到了哪些姿态独特的奇松？
（1）体会“千姿百态”
<1>激发想象：黄山松仅仅就只有这几种姿态吗？你从哪儿可以看出来？（……）
你从这个省略号中读出了黄山松还有那些姿态？
这种种姿态我们可以概括成一个词——（千姿百态）。

<2>体会句式：我们一起来看课文是怎么把这些姿态都串联在一起的？
（找到“或……或……或……，有的……有的……”，在课件上标示出来。

）
这样的句式我们叫做排比句，看，我们形容姿态多不仅可以用“有的，有的”，还可以用“或或或”表示。

<3>指导朗读：你能来读一读这千姿百态的黄山松吗？（指名读）
<4>训练说话：过渡：读了这千姿百态的黄山奇松，同学们想不想亲眼目睹一下这些千姿百态的黄山松呢？（出示多媒体画面，播放）
读着黄山奇松，看着黄山奇松，老师相信你现在一定能把黄山奇松说得更好。

（出示：黄山松千姿百态。

它们有的像_____，有的如同____，有的仿佛_____。

黄山松千姿百态。

它们或______，或_____，或_____。

）
自己先说一说——指名说。

<5>激发情感：此时此刻，你最想对黄山奇松说：____________________。

饱满着你的情感，带着你独特的感受，我们一起再来感受一下黄山奇松的千姿百态。

（齐读这一小节）
怪不得人们对黄山奇松，情有独钟呢。

学到这儿，相信同学们也对黄山奇松充满了特殊的感情。

带着你的惊奇，自豪，赞美，敬仰，再来读一读课题。

（齐读课题）
五、总结全文。

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，美丽的黄山，是中国的瑰宝；神奇的黄山，是全世界的奇观；梦幻般的黄山，是大自然的骄子！黄山不仅是奇松出名，它的怪石，云海，温泉同样使人赞叹。

课后请同学们读一读补充阅读，去进一步感受下神奇的黄山。