教学过程
一、谈话导入，揭示课题
师：我们已经知道，植物需要从周围的环境中吸取各种营养物质，才能茁壮成长。那么植物是通过什么器官获得营养物质的？这些营养物质又是通过什么器官被运送到植物体的各个部位呢？今天我们就来学习《植物的根》。（板书课题）
师：课前，老师让同学们采集各种植物的根，你们都带到课堂上了。同学们先互相交流一下，你们找到了哪些植物的根？交流的时候可以离开座位，争取到每个组去看看。（学生交流，然后汇报）生：我们找到了香菜、大葱、胡萝卜、白菜、小麦、......还有一些不知道名字的植物的根。
生：我们找到的有油菜、菠菜、稗草的根，还有从某某那里要来的玉米根。
师：看来同学们的收获真不少，找到了这么多不同的植物，但是你们看这些植物被你们杂乱地摆放在桌面上，很不雅观，你们能帮老师根据这些植物根的形状对这些植物进行分类整理吗？
生：当然能。
师：老师还有一个要求，对这些植物的根进行分类整理后，要给它们取个形象的名字，听明白了吗？
生:听明白了。（学生活动，教师巡视指导）
师：你看。经过同学们的分类整理后，桌面上显得有秩序多了。你们给这些植物的根取了什么样的名字？
生：我们把这些植物的根分成了两大类，像葱这样的根叫多根，其余的叫稀根。
生：我们把狗尾草这类根叫拖布根，把这些植物根叫掸子根。
生：像香菜、菠菜这样的根我们叫硬根，像葱这样的根叫软根，其余的根叫不软不硬根。
师：这些根的名字取得还真够形象的，老师知道你们多是根据根的稀疏、稠密等特点给植物的根进行分类，科学家们也给植物的根取了名字。像这种植物的根有明显的主根，在主根的周围有一些侧根的我们就叫它直根。像这类植物的根没有明显的主根，每一条根都像胡须一样粗细，就叫它须根。
植物的根按形态可以分为直根和须根两大类。刚才同学们在自己分类整理的时候有人把植物的根分成了三类、四类，下面同学们根据直根和须根的定义重新对植物的根进行分类整理。（学生活动）师：这些植物的根哪些是直根？哪些是须根？（出示课件上的图片）
学生讨论
师：能说说原因吗？
生：应该用直根和须根的定义去判断。
师：对。
出示萝卜的图片
师：这是什么植物？（出示图片或实物）
生：萝卜
师：根据根的形态，萝卜小时候的根是什么根？
生：直根
师：随着萝卜一天天长大，它的根发生了什么变化？
生：胖了
生：变了。
师：变胖的这个部位仍然是它的根。在自然界中有些植物为了适应生存环境，根发生了变化，改变了自己的形状，让自己和别的植物不一样了，我们称它们的根为变态根。像我们熟悉的萝卜、甘薯都是变态根。
二、观察实物，找出相同点
师：刚才我们观察了许多植物，这些植物的根形态不同，那它们为什么都称为根呢？
生：我知道这些植物的根都向下生长，根牢牢地扎进土壤里。
生：不管什么形状的根都有很多小毛毛。
师：这些小毛毛叫根毛。大家认为，之所以称它们为根因为这些根大都向下生长，有长长的根尖和根毛。
三、依据事实，分析根的作用
师：根是植物非常重要的组成部分，它在植物的生长过程中起着什么样的作用呢？（出示第一个动画或图片）同学们仔细观察这些动画或图片，小组同学之间可以互相讨论（学生讨论后汇报）生：我认为根能抓住土壤，防治水土流失。
师：根在抓住土壤的同时它也把自己怎么样了呢？
生：根能把自己固定住了。
师：对了。
生：根能吸收水分，因为土里有大量的水分，植物的根深深扎在土里。
生：胡萝卜胖胖的是变态根，储藏了营养成分。
生：我总结一下大家的观点：根有吸收土壤中的水分、固定植物、储藏营养的作用。
生：我在补充一点，我知道根还可以用来繁殖的，我妈妈就用根繁殖过植物。
师：是吗？你真是一个有心的好孩子。我们把刚才总结的这些归纳在一起就是根的作用。（板书根的作用：固定植物、储存营养，有些植物的根还可以繁殖）
三、设计实验，探究根吸收水分
刚才我们通过学习知道了根有固定植物、储存营养，有些植物的根还可以繁殖作用，那么根还有什么作用呢？请同学们观看一个小动画。看完之后请小朋友们猜猜是什么作用。
现在就请各小组设计实验，制定研究方案，证明你们的猜想是对还是错。老师给大家准备了一些材料（透明的杯子、水、一棵带根的植物、油、滴管、塑料膜、橡皮筋）小朋友们想想该怎么用它们。
（课件出示需要注意的问题，学生分组设计实验，教师巡回指导。之后学生汇报）
生：我们想准备一个透明的杯子，一棵带根的植物，先把它的根
剪掉，然后把它放在装水的杯子里，过几天，如果它死了，就说明水是靠根吸收的，如果它没有死，就说明根不会吸收水分。
师：对这个方案其他同学有什么想法？
生：我觉得应该注意植物的根要淹没在水里，其余部分不能浸在水中，如果把植物的茎浸在水中也许是植物的茎吸收水分。
师：她考虑得挺周到。
生：我们准备找一个玻璃杯子，里面装水，把植物放进去，过几天水少了，根就吸收水分，水没有少，根就没有吸收水分。
生：这个不行，水可以从瓶口蒸发掉的，水少了不一定是根吸收的。
生：对，水少了也许是水的蒸发作用
师：对呀，那该怎么办呢？
生：我看到书中有这样一个实验，他们在水面上放一层油，这样水就不可能蒸发了。
师：这个主意不错，是不是把油倒进去就行了呢？还有什么问题？
生：要在杯子上做个记号，看看水的位置在哪里。
师：你们想的很周到了。还有其他方法吗？
师：同学们真厉害，想了这么多不同的实验方案。通过交流、研究，我们还发现了一些解决问题的方法，为了使我们的设计方案更加完善，再把本小组的方案修改一下。
（学生修改方案）
