学习《高效课堂八讲》体会

《高效课堂八讲》读后感《高效课堂八讲》读后感当细细地品读完一本名著后，大家一定都收获不少，不能光会读哦，写一篇读后感吧。

那要怎么写好读后感呢？以下是小编帮大家整理的《高效课堂八讲》读后感，希望对大家有所帮助。

《高效课堂八讲》读后感1高效课堂现已成为我们每一位老师的追求，但是高效课堂到底是什么，怎样才能做到高效，这是我们首先要知道的问题。

《高效课堂八讲》这本书就系统的通过高效课堂的追求、发展目标。

指导思想、操作策略、前提、关键、基础、保障几个方面阐述了高效课堂，给我很大的指导。

新课程改革从20xx年开始，至今已有10年的时间。

10年过去了，新课程改革是否达到了当初的预定目标，这是我们都关心的，十年前，我读小学，十年后，我教小学，在我看来。

虽然前后有变化，但变化的不过是表面的一层，以应试为主的填鸭式教学、拔苗助长式的教学依然占着很大比例。

此时的我们真的需要一种革新，这种革新从课堂开始。

让“和谐”进课堂。

课堂上的各种关系如果不和谐，问题就会产生，就会蔓延，就会变得严重，以至一发不可收拾，这样，课堂就是抵消、无效甚至是负效的了。

和谐是高效课堂的追求。

要建立“和谐课堂”，是学校真正的和谐起来。

“和谐课堂”也是以人为本的体现，以人为本的教学理念的应用。

老师要深入了解学生的个体差异和发展需求，从智力、性格、兴趣、成就、情谊等方面，不断提供符合其发展的教学情景，引导学生从事有意义的实践活动，而不是困在“知识的海洋”。

在和谐课堂中，要处理好各个方面的关系，如师生关系，生生关系，教育学的关系，人与本的关系、现代教学设备与传统教学设备的关系、减负与増负的关系，文明规范与个性张扬的关系、动起来与静下来的关系、过程与结果的关系。

构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。

课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。

学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

陶继新高效课堂八讲读书心得《陶继新高效课堂八讲》的读书心得，嘿，这本书可真是让我眼前一亮，里面的内容简直是金玉良言，特别是对于我们这些教育工作者来说，真的是个宝藏。

陶老师提到的课堂氛围，哇，真的是太重要了。

想想，学生们在课堂上坐得像小木桩一样，根本听不进去，脑袋里满是今天中午吃的什么，这样的课堂谁受得了？陶老师强调，课堂得活起来，得让学生们有参与感。

这就像烹饪，光有调料没火，怎么能炒出美味的菜呢？我心里一阵悸动，想着以后得更加注重课堂气氛，得让每个孩子都能“飞起来”。

再说到陶老师提到的“以学生为中心”，这真是个新鲜事儿。

过去，我总觉得教师是课堂的主导，学生就是听话的小朋友，结果发现，这样根本行不通。

学生们就像是春天的小花，得让他们自己去阳光下、去雨露中绽放。

陶老师用一个个生动的例子告诉我们，老师不是知识的搬运工，而是引导者。

这让我想起了我的一位同事，他上课时总是让学生们自由讨论，那个课堂活力四射，学生们各抒己见，简直就像一场盛大的音乐会。

我心里想，以后我也得试试，不能让课堂变成一个冷冰冰的讲座。

陶老师的“评价机制”也让我醍醐灌顶。

以前总觉得考试成绩就是一切，结果学生们背负着沉重的压力，最后也不一定能体现他们真正的能力。

陶老师提倡多元评价，像是让学生们参与自我评价、互相评价，嘿，这样一来，学生们就能更有动力，积极性也上来了。

想想以前我常常看到学生们考完试就像泄了气的皮球，现在我觉得，如果能让他们看到自己的成长，鼓励他们多方面发展，这样课堂才会更生动，孩子们也会更快乐。

不得不说，陶老师对于课堂设计的细致入微真是让人佩服。

课堂就像是一场精心策划的演出，每一个环节都得流畅自然，才能吸引学生的目光。

他提到的“问题导向学习”，哇，真的是一针见血。

以前我总是给学生灌输知识，结果他们就像木头一样，听完就忘。

现在，陶老师说，得让学生们自己去提问，去探索，这样才能真正掌握知识。

想到这里，我决定在课堂上多设置一些有趣的问题，让孩子们参与进来，激发他们的好奇心。

高效课堂八讲读后感导语:高效课堂八讲读后感（一）读完此书，细细回味，感觉印象最深的是第一部分关于“教与学的关系”的阐述，文中的观点让我有眼前一亮，茅塞顿开的感觉。

作者认为“教不是传道，也不是授业，更不是解惑”，我们应该记得古人韩愈的“古人学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。

”这句话吧。

本文作者的观点突然使我感觉无所适从，看了文章的阐述使我有了明确的认识。

古人的观点既是我们传统课堂上的教，它过分注重“传授”，无视学生的客观存在。

如果教是传道、授业、解惑，那么，这种教就是无视学生的存在，无视学生的基础，无视学生的实际，这种教是对学生的一种蔑视，一种严重的不尊重。

我们教师必须清楚，课堂不是讲经说佛的佛堂，更不是演练口才的讲坛，绝不是炫耀才艺的场所。

那何谓教呢？作者认为“教乃导也”。

怎么理解呢？因为，学生是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的个性，不是一个容器，可以随便让你往里面放东西。

教师应在充分了解学生的内心需求，心理需求的基础上，再输送给学生需要的知识，这就是“导”。

通过“导”，导出学生追求知识的激情，导出学生的质疑精神，导出学生的创造意识。

当然，教师在导的同时，必须注意导的时机、方向、方法和时机问题。

关于“学”，作者认为绝不是被动的记，听，抄。

如果学生在课堂上总是被教师牵着鼻子“学”，被老师逼着“学”，学生参与度不高，思考性不强，这样的学就学得不深刻，不持久，就是无价值的学。

正确的学，应该是学生主动、自觉、自动的学。

如何让学生主动的学，关键还是教师的积极、有效的引导。

那么，我们应该怎么样处理“教与学的关系”？文中有几个很值得我们思考的观点：1、不学不教、以学定教学生的学必须在教前，教必须在学后。

没有学生的学，就没有教师的教。

这句话道出了学与教的顺序问题。

根据学生的学来确定教什么和怎么教。

这句话道出了教的内容和方法。

2、以教促学、以教导学教是学的手段，学是教的目的，教是为了促进学，是为了更好的学。

《高效课堂八讲》读后感范文（通用6篇）《高效课堂八讲》读后感范文（通用6篇）当细细品完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。

那么读后感到底应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《高效课堂八讲》读后感范文（通用6篇），希望对大家有所帮助。

《高效课堂八讲》读后感1读了《高效课堂》一书后，我深有感触，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习。

但是在长期的教学实践过程，中我一直没有真正领会到它的内涵。

我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜徉在知识的海洋里，但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之。

因此在教学中，大部分时间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，有时学生听烦了，也不一定达到预想的效果，我也一直为此而苦闷。

通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率，高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。

对教师而言具体是指知识与技能，过程与方法和情感，态度、价值观“三维目标”的协调发展。

对学生而言是指学生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的过程。

“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。

提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。

回头看看我们的课堂：“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。

曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”。

“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。

教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗？显然，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复的磨练，造就了自信的学生。

读《高效课堂八讲》心得体会八家户小学刘海英通过阅读这本书，渐渐认识到高效课堂就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。

高效课堂绝不是只图眼前热闹的应景之举，而是实实在在的求真务实的活动。

一、什么是真正的高效课堂？现在新课改进行得热火朝天，“自主、合作、探究”一些老师孜孜追求的目标。

一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲。

有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。

特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。

特别是一节课里面需要老师讲得也不敢讲了，什么东西都让学生自己去体会，去总结。

针对这一现象有关专家提出我们老师有上课时该出手就要出手，也就是说一些重要的知识需要老师总结的，还是需要我们老师来讲。

学生只有深刻领会了基础知识，才能灵活运用。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。

课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。

转化成我自己的理解就是让学生在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

另外还要看老师，老师是否以学生为中心，是否依据模式备课、上课；是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要看教师的学案备课。

高效课堂心得体会(3篇)高效课堂心得体会篇1我读了刘老师的《高效课堂八讲》，收获很多。

这本书是洋思中学副校长刘金玉多年来进行教学管理工作的智慧结晶，这本书紧紧围绕课堂这个主阵地，谈了自己对课堂的认识、对课堂教学关系的处理方式，谈了课堂教学策略的运用，谈了扮演正确角色的重要性，所有这些都源于他真实的教学经历。

书中详细介绍了洋思中学的＂先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式。

在传统的课堂上，教师讲述的很多，大多数学生是被动的听，或者不听，一节课下来，学生掌握的怎么样，教师是不知道的，那么课堂效果是低效果的！尤其是对差生，很多学生的基础很不扎实，你讲的很多，学生没有训练的过程，到考试的时候是很不理想的，这点我很有体验！所以要多引导学生怎么学，而不是教师讲什么！我认为“先学后教”的模式是从学生的实际出发，以学生为学习的主体出发的好模式，它的实质就是全过程都让学生学，让学生读，让学生思，让学生去实践，让学生自己去发现问题，研究问题，解决问题。

通过学习这本书，我理解了课堂是学堂，是学生的，不是教堂。

课堂上必须以学生的学为主。

如果学生只当听众，而没有参与，学生不可能学到东西。

课贵真实，没有真实，就没有效率，就没有学生的发展。

所以课堂上我就真正放手让学生自己研究，相互研究。

只有投入了，有了真正的情感体验，学生才能真正获得发展。

在学生学习的同时，我应没有提示，没有揭示，没有暗示，只应是巡视、观察、思考，目的就是发现真的共性问题和个性化的问题，从而使课堂变得真实而有效。

学生不先学习，教师就不出场。

只有学生动脑了，才会发现哪些不会，教才有的放矢。

在课堂上以变应变，随机应变，一切从学生的变化出发，一切从学生出现的问题出发，一切从学生真正的需要出发，这样的变才变得其所，变得恰到好处。

所以根据课堂的实际情况有时一节课不能完成教学任务，但教学效果还是比较好的`。

洋思中学的“先学后教＂的模式还启示我要改变课堂的教学结构，平时一定在上课时注意学生的情况，根据学情来备课，不要拔高课堂的内容，要严格按照＂引导－－训练－－反馈”的程序组织好课堂，精选好的训练问题，给学生充足的思考时间，让每个学生全员参入到课堂的教学内容中来，让每个学生或多或少不同程度有所收获，这样才能够提高不同学生的学习效果！高效课堂心得体会篇2 古人云：“无规矩不成方圆。

读高效课堂八讲有感第一篇：读高效课堂八讲有感读《高效课堂八讲》有感今年暑假，我认真阅读、品味了洋思中学刘金玉校长的《高效课堂八讲》一书，让我受益匪浅。

他对现行课堂的“假象”揭露得很现实，也很到位，使我们感受到了教育改革的紧迫性，看到了改革成功的曙光。

为破除一些追求表面的“素质教育”而热热闹闹的急功近利式的所谓“有效课堂”模式，提供了强而有力的改革途径。

文中不讲大道理，更不套用、搬用国际国内教育家们的高深理论，而是多采用设问、排比等句式，让读者如临其境。

揭示的都是课堂实际、教育的现实，娓娓道来，使我深受教育，感同身受，更是从中学到方法，更有使自身先行实践的冲动与激动。

他认为课堂的和谐是解决学生的问题和其他教育顽症的根本途径，课堂的各种关系如果不讲和谐，问题就会产生，就会蔓延，就会变得严重，进而一发不可收拾，这样的课堂就是低效、无效、甚至是负效的了。

和谐是高效课堂的追求。

尤其是认识和处理和谐课堂中的生生关系，对我们的帮助很大。

他认为生生关系是课堂上人与人之间关系中的特别重要的关系。

其中最为重要又数优生与差生之间的关系了。

文中说差生是老师教出来的，而优生不是老师培养出来的。

这个观点我也认同之处。

回望我们的课堂，扪心自问，我们对差生的信任有多少？有时我还对自己给差生多一点的关注和辅导而沾沾自喜，可是我没做到对差生要有大爱、博爱、和深厚的爱。

刘老师说对有问题的学生，因为他是学生，教师就有义务有责任去教育他，使之进步。

老师必须发扬“不放弃，不抛弃，不遗弃”的精神，采用“盯住他，缠住他，粘住他”的策略来对他进行施救，逼其学习。

课堂上还要做到“优待差生”和“差生优先”。

这样的方式方法使我的课堂效益受益很大。

培养优生的策略是“师培不如自培”老师对尖子生的作用是发现与点燃，使之放大，点燃其努力激情，促其进步。

文中，刘老师也为我们指明了方向，他说全面解放学生，全课堂解放学生，才能挖掘发展学生的潜力，才能使学生释放其潜在的能量。

《高效课堂八讲》学习心得
在阅读《高效课堂八讲》一书后，我对提高课堂效率有了更深入的认识，并且从中获得了一些宝贵的学习心得。

首先，书中强调了充分准备的重要性。

课堂效率的提高离不开充分的准备工作，包括提前了解学生的背景知识、精心设计教学内容和教学方法等等。

通过充分准备，教师能够更好地把握教学的节奏，避免教与学的脱节，从而提高课堂效率。

其次，书中强调了互动的重要性。

互动是课堂高效的关键，它能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。

通过提问、小组讨论、合作学习等方式，教师可以促进学生之间的交流与互动，使学生在课堂上积极思考和提出问题。

同时，教师要善于倾听学生的声音，及时给予反馈，让学生感受到自己的进步，从而增强学习动力。

另外，书中强调了启发思考的重要性。

在课堂上，教师要善于通过提出问题和引导思考的方式，激发学生的思维和创造力。

通过启发思考，学生能够更好地理解知识和应用知识，从而提高学习效果。

同时，教师还可以通过案例分析、问题解决等方式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

最后，书中提到了反思的重要性。

反思是课堂高效的关键环节，通过反思，教师可以总结经验教训，发现自己在教学中存在的问题和不足之处，从而不断优化教学方法和教学效果。

同时，学生也可以通过反思来发现自己的学习问题和不足之处，进一步提高自己的学习能力和效果。

通过阅读《高效课堂八讲》，我深刻认识到了提高课堂效率的重要性，并且学到了一些提高课堂效率的方法和技巧。

我会在今后的学习和教学中，充分准备，积极互动，启发思考，并进行反思，不断提高自己的教学效果。

近期，我有幸参加了学校举办的“高效教学八讲”培训，通过这次培训，我对高效教学有了更深入的认识，以下是我的一些心得体会。

一、明确教学目标高效教学的首要任务是明确教学目标。

在培训中，专家强调了教学目标的重要性，并指出教学目标应具有可测量性、可达成性和可评估性。

在今后的教学过程中，我将更加注重教学目标的设定，确保教学目标的明确性和可实现性。

二、激发学生学习兴趣培训中提到，激发学生学习兴趣是提高教学效率的关键。

作为一名教师，我认识到要关注学生的个体差异，运用多种教学方法，如情境教学、游戏教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习兴趣。

三、优化教学方法高效教学离不开优秀的教学方法。

培训中介绍了多种教学方法，如翻转课堂、合作学习等。

我将结合自己的教学实际，不断优化教学方法，提高教学质量。

四、加强课堂管理课堂管理是教学过程中的重要环节。

培训中强调了课堂管理的重要性，并提出了有效管理课堂的方法。

在今后的教学中，我将更加注重课堂管理，确保教学秩序井然。

五、注重教学评价教学评价是教学过程中的重要环节。

培训中提到，教学评价应具有全面性、客观性和发展性。

我将注重教学评价，关注学生的学习过程和结果，以便更好地调整教学策略。

六、提高自身素质作为一名教师，自身素质的提高至关重要。

培训中强调了教师的专业素养、教育教学能力和道德修养。

我将不断学习，提高自己的综合素质，以更好地服务于教育事业。

七、关注学生个体差异每个学生都有自己的特点和需求。

培训中提到，教师应关注学生的个体差异，实施差异化教学。

在今后的教学中，我将关注每个学生的需求，实施有针对性的教学，让每个学生都能在课堂上得到成长。

八、加强家校合作家校合作是提高教学质量的重要途径。

培训中强调了家校合作的重要性，并提出了有效开展家校合作的方法。

我将加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力。

总之，通过参加“高效教学八讲”培训，我对高效教学有了更深刻的认识。

在今后的教学工作中，我将努力践行培训中的理念和方法，不断提高自己的教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。