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初中音乐素质测试备考资料考试方式：视听作答（闭卷）考试题型：选择题、判断题、连线题、简答题第一块演唱★(53首)重点：良好的演唱习惯；调、节奏、节拍、演唱要求；曲名★;民族。
节拍（2/44/43/43/86/8）曲目：《光荣少年》1=bB或C4/4、《雪绒花》1=C3/4、《洗衣歌》1=bB或C2/4（藏族）、《青春舞曲》1=F4/4（维吾尔族）、《踏浪》1=C4/4、《在灿烂阳光下》1=F3/44/4、《我们是春天》1=C4/4、《春之歌》 1= bE 6/8 、《德涅泊尔》 1= C 3/4、《美丽的村庄》 1= C 2/4、《丢丢铜仔》 1= bB2/4、《甘洒热血写春秋》1= bA 1/4 、《乡间的小路》 1= bE 2/4 、《歌唱祖国》 1= D2/4、《举杯祝福》1=G2/4（乌孜别克族）、《年轻的朋友》1=F2/4（藏族）、《对花》1=G2/4、《让世界充满爱》1=G4/4、《欢乐颂》1=G4/4、《同一首歌》1=bE4/4、《我听见时光的声音》1=F4/4、《星星索》1=bE4/4、《樱花》1=bD4/4、《我和你》1=F4/4、《友谊地久天长》1=bE4/4、《当兵的人》1=bB4/4、《好男儿就是要当兵》1=F4/4 2/4、《打靶归来》1=F2/4、《爱我中华》1=bB4/4、《感恩的心》1=bB或C4/4、《爱的奉献》1=C2/4 4/4、《红河谷》1=G4/4、《鼓声》1=C4/4、《外婆的澎湖湾》1=A4/4、《阳光总在风雨后》1=bE4/4、《山歌好比春江水》 1= G 2/4 3/4 、《只有山歌敬亲人》 1= G 2/4 3/4 、《阿里山的姑娘》 1= bE 4/4 、《龙船调》1=bA或bB2/4、《桑塔·露琪亚》1=bB3/8、《田野静悄悄》1=F4/4、《半个月亮爬上来》1=F4/4、《毕业歌》1=C2/4、《再过二十年，我们来相会》1=C4/4、《难忘今宵》1=F4/4、《年少的味道※》1=bE 4/4、《中国人※》1=D4/4、《春天又来临※》1=D4/4（蒙古族）、《为了谁※》1=bE4/4、《今天是你的生日，中国※》1= C 4/4。
《放马山歌》教学设计仲恺高新区潼湖中学谭芳教学容：《放马山歌》教学年级：七年级教学课时：一课时教具准备：电子琴、多媒体等教材分析：《放马山歌》是流行于的一首著名山歌。
是歌唱家黄虹的保留曲目。
歌词非常简朴，七言两句为一段，反映牧马人生活。
音乐结构也很简练，由上下两个乐句组成，下乐句的曲调，是根据上乐句的音乐素材发展而成的，手法洗练。
其中夹以“喔噜噜的”等衬腔，以及赶牲口的吆喝声，富有生活气息，活跃欢快。
旋律简单，朗朗上口，吆喝声又别具特色，十分适合活力四射的学生学唱。
学情分析：现在的孩子，大都喜欢流行歌曲，可能有部分学生认为民间歌手的演唱很土、很落后，常常表现出不屑一顾，民歌是我国音乐浩瀚海洋里一颗璀璨的明珠，针对部分初中学生认为民间歌手的演唱很土、很落后，我在课堂尽可能的采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，对比欣赏不同地区山歌的音乐风格，激发学生学习民歌的兴趣，培养学生学习热爱民族音乐文化。
教学目的：1.知识与技能：启发学生用欢快、高亢、奔放的歌声演唱歌曲《放马山歌》，并且掌握基本节奏型和衬词的唱法。
2.过程与方法：运用视听结合法、比较法等方法让学生学会歌曲，并进一步了解祖国各地山歌的音乐特点。
3.情感态度与价值观：通过学唱《放马山歌》，感受歌曲所表达的牧民愉快的放牧生活。
让学生知道民歌是我国的艺术瑰宝，培养学生喜欢民歌，热爱祖国的思想感情。
教学重点1.了解山歌体裁的风格特点。
2.启发学生用欢快、高亢、奔放的歌声演唱歌曲。
教学难点引导学生主动地探索并积极参与活动。
教学过程一、师生问好二、导入新课师：同学们，今天老师给大家带来了两首好听的民歌，你们仔细的聆听，然后说一说这两首民歌分别是什么地方的民歌？（播放音乐）音乐片段一：民歌《娃哈哈》音乐片段二：民歌《茉莉花》。
（学生回答）三、教授新课1.了解民歌、山歌师：同学们说的太对了。
我们刚才欣赏的一首是民歌，一首是蒙古民歌。
那么，什么叫“民歌”呢？民歌按体裁来分可以分为哪几类？你们知道什么叫做“山歌”吗？谁来给大家介绍一下？（学生尝试着回答）接下来让我们一起走进第五单元《泥土的歌》——《放马山歌》，首先我们来了解民歌。
课题：《泥土的歌》
教材：湘教版音乐八年级第五单元
教学对象：八年级
授课人:杜亚妮
课时：1课时
课型：歌唱课
一、教学目标：
知识与技能：了解民歌的种类，学会演唱歌曲《放马山歌》，并且掌握基本节奏型和衬词的唱法。
过程与方法：运用视听结合法、示范法、合作探究等方法让学生学会歌曲，并进一步了解山歌的音乐特点。
情感态度与价值观：通过学唱《放马山歌》，感受歌曲所表达的牧民愉快的放牧生活。
培养学生喜欢民歌，热爱祖国的思想感情。
二、教材分析：
重点: 了解民歌的种类，完整的学唱云南《放马山歌》。
难点：掌握基本节奏型，总结出山歌不同体裁的基本特征。
教学过程。
《放马山歌》教学设计仲恺高新区潼湖中学谭芳教学内容：《放马山歌》教学年级：七年级教学课时：一课时教具准备：电子琴、多媒体等教材分析：《放马山歌》是流行于云南的一首著名山歌。
是歌唱家黄虹的保留曲目。
歌词非常简朴，七言两句为一段，反映牧马人生活。
音乐结构也很简练，由上下两个乐句组成，下乐句的曲调，是根据上乐句的音乐素材发展而成的，手法洗练。
其中夹以“喔噜噜的”等衬腔，以及赶牲口的吆喝声，富有生活气息，活跃欢快。
旋律简单，朗朗上口，吆喝声又别具特色，十分适合活力四射的学生学唱。
学情分析：现在的孩子，大都喜欢流行歌曲，可能有部分学生认为民间歌手的演唱很土、很落后，常常表现出不屑一顾，民歌是我国音乐浩瀚海洋里一颗璀璨的明珠，针对部分初中学生认为民间歌手的演唱很土、很落后，我在课堂尽可能的采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，对比欣赏不同地区山歌的音乐风格，激发学生学习民歌的兴趣，培养学生学习热爱民族音乐文化。
教学目的：1.知识与技能：启发学生用欢快、高亢、奔放的歌声演唱歌曲《放马山歌》，并且掌握基本节奏型和衬词的唱法。
2.过程与方法：运用视听结合法、比较法等方法让学生学会歌曲，并进一步了解祖国各地山歌的音乐特点。
3.情感态度与价值观：通过学唱《放马山歌》，感受歌曲所表达的牧民愉快的放牧生活。
让学生知道民歌是我国的艺术瑰宝，培养学生喜欢民歌，热爱祖国的思想感情。
教学重点1.了解山歌体裁的风格特点。
2.启发学生用欢快、高亢、奔放的歌声演唱歌曲。
教学难点引导学生主动地探索并积极参与活动。
教学过程一、师生问好二、导入新课师：同学们，今天老师给大家带来了两首好听的民歌，你们仔细的聆听，然后说一说这两首民歌分别是什么地方的民歌？（播放音乐）音乐片段一：新疆民歌《娃哈哈》音乐片段二：江苏民歌《茉莉花》。
（学生回答）三、教授新课1.了解民歌、山歌师：同学们说的太对了。
我们刚才欣赏的一首是新疆民歌，一首是蒙。
2016年教学设计音乐科《泥土的歌（一）》教学设计一、教材简析：《泥土的歌(一)》是选自湘版七年级上册第五单元的内容，本单元凸现“中华母语音乐文化”的教学。
教材选取了各地民歌中极具代表性的优秀作品,旨在让学生感受、体验民歌的不同地域风格，认识民歌中常见的体裁形式,了解民歌与人民生活的紧密联系。
通过演唱与欣赏汉族民歌中的山歌和号子,感受民歌主题明确、形象鲜明、感情真挚的特点，愿意主动接触和了解民族音乐。
本单元由四个版块组成:1、演唱：《放马山歌》2、欣赏：《脚夫调》、《澧水船夫号子》、《槐花几时开》3、音乐知识：了解民歌、号子、与山歌等概念。
4、活动与练习:①对民歌体裁识别强化；②创作实践(一)，学习民族音乐常见的创作手法“鱼咬尾”，引导学生进行简单的旋律创作，体验创作的乐趣.③竖笛演奏的两首乐曲《赶摆舞》、《只要妈妈露笑脸》。
④试排二部合唱《凤阳花鼓》二、学情分析初中生对中国的传统音乐、民歌等缺乏基本的了解，加上流行音乐的冲击,对于传统而优秀的中国作品，大部分学生也没有兴趣去听.但初中生自主学习能力强，对世界的新鲜事也充满好奇，所以本单元力求通过多种教学手段的运用，让学生愉悦地参与到音乐活动中，动情地聆听、投入地演唱、尽情地表现。
三、设计理念传统民歌很难走进现代学生的生活,怎样让学生了解民歌、认可民歌，从而喜欢民歌，是本节课的出发点也是当前急需要解决的问题.初一的学生活泼好动、求知欲强,已具备一定的人文地理常识，可以结合听赏、体验、参与表现以及探究等形式,充分发挥学生的艺术想象力及创造力，并引导他们结合不同地域人民的劳动、生活、文化习俗以及地域特征去理解民歌，使学生获得从感性到理性认识的提升。
四、教学目标1、能认真听赏教材上四首民乐曲子,体验乐曲表现的不同情感与韵味，并能简单的语言描述出来.2、学唱歌曲云南民歌《放马山歌》，欣赏《脚夫调》和《槐花几时开》，比较和发现三地民歌的不同风格特点，能用自然正确的演唱方法，独立自信地演唱其中一首歌曲3、能尝试自主学习、通过小组讨论、听赏、体验、交流等方式，了解民歌的相关知识4、能辨别山歌、号子等民歌体裁,并能说出其主要特点。
放马山歌脚夫调1教学目标1. 能专心聆听传统民歌中有代表性的作品，并能哼唱其中的一两首作品。
2. 能对有关音乐作品的风格和特征进行简单的评述，并能简单的概括山歌的基本特征。
3. 能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。
2学情分析传统民歌很难走进现代学生的生活，怎样让学生了解民歌、认可民歌从而喜欢民歌，是本节课的出发点也是当前急需要解决的问题。
七年级的学生活泼好动、求知欲强，已具备一定的人文地理常识，可以结合听赏、体验、参与表现以及探究等形式，充分发挥学生的艺术想象力及创造力，并引导他们结合不同地域人民的劳动、生活、文化习俗以及地域特征去理解民歌，使学生获得从感性到理性认识的提升。
3重点难点1.能随乐哼唱的学唱云南《放马山歌》。
2.能总结出山歌的基本特征。
3.对比欣赏劳动号子，初步了解劳动号子的特征。
4教学过程活动1【活动】（一）、组织课堂、发声练习（指导学生运用气息正确的发声，将欢快的情绪带入歌声）活动2【导入】（二）、新课教学师：上课！欢迎大家来到曾老师的音乐课堂！音乐是我们学习生活中不可缺少的部分，比如跳舞、唱歌等等，你们平时都唱谁的歌，谁能简单的唱两句和大家分享一下！一个学生示范唱师：唱得真不错！相信在座的很多同学和他一样都十分喜欢流行音乐。
今天老师也想和大家来分享一个流行音乐的片段，请你仔细观看，这个音乐片段和你们平常听的有什么不同？（观看《千里之外》周杰伦、宋祖英共同演唱的版本）生：（学生自由发挥）师：大家都知道宋祖英是我国非常著名的歌唱家，擅长唱——民歌，民歌与我们的生活是密切相关的,它不以地域而存在,也不以时间而消亡,甚至每一方泥土里都孕育了美妙的歌声，我们亲切的称之为——《泥土的歌》这就是我们今天要学习的内容。
师：我国有着辽阔的疆土，一方土，养一方人，也孕育了数不清的民歌，它根据体裁、演唱形式的不同可以分成——山歌、劳动号子、小调我们首先来学习民歌的第一种类型——山歌活动3【讲授】创设情境连接语：你所理解的山歌指的是什么?请你唱两句。
放马山歌脚夫调1教学目标1、能了解民歌体裁的分类，同时，并能简单地概括劳动号子与山歌、小调的基本特征。
2、能对有关音乐作品的风格和特征进行简单的评述。
3、能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。
2学情分析初一的学生活泼好动、求知欲强，已具备一定的人文地理常识,可以结合听赏、体验、参与表现以及探究等形式，充分发挥学生的艺术想象力及创造力，并引导他们结合不同地域人民的劳动、生活、文化习俗以及地域特征去理解民歌，使学生获得从感性到理性认识的提升。
让学生走进传统民歌，热爱民族音乐。
3重点难点参与、体验云南民歌《放马山歌》。
能总结出劳动号子、山歌、小调的基本特征。
4教学过程活动1【导入】新课导入同学们平时喜欢唱什么歌？你知道哪些民歌？民歌反映了一个地区一个民族的文化和思想，是我国的艺术瑰宝，今天就让我们一起走进民歌天地，感受民歌魅力！让我们先来了解一下民歌的概念及体裁。
活动2【讲授】学习云南民歌《放马山歌》1、师：大家知道我们云南生活着哪些少数民族？生回答。
师总结：我们云南是我国拥有少数民族最多的省份，有彝、白、傣、哈尼、壮、苗、傈僳、佤、回、纳西、拉祜、景颇、瑶、藏、布朗、阿昌、蒙古、崩龙、独龙、普米等族。
在云南各族人民生活中,民间歌唱活动占有特别重要的地位,几乎渗透到生活中的各个领域。
各民族民歌所表现的内容十分丰富,无论是民族历史上重大事件，生活中的婚丧礼俗，几乎生活中所能接触到的一切事物，在民歌中都有生动的反映.接下来,我们来听赏一首云南民歌。
2、课件展示山歌的定义。
3、聆听歌曲，展示问题.让我们一起来聆听感受这首云南民歌《放马山歌》,感受歌曲中衬词独特的演唱方法。
4、小组讨论问题，回答问题。
（1)歌曲的演唱形式——演唱形式是指演唱形式是指齐唱、独唱、重唱、合唱等演唱的组合形式。
(独唱）（2）歌曲结构上有什么特点？一句比一句短。
（3)讨论这首歌曲的音乐情绪.（欢快、高亢、奔放等)山歌是劳动人民在劳动山野劳动生活中自由抒发感情所演唱的抒情性民歌，歌唱者能无拘无束的抒发自己的感情.主要在山野、田间演唱，这类民歌比较自由、舒展、高昂、奔放。
