改错本 方案

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如何利用数学纠错本改错

作者：陈虹

来源：《黑河教育》2014年第06期

我们常说习惯成就未来，良好学习习惯的养成，对学生学习成绩的提高至关重要，甚至影响着学生的未来成长。而说起良好的习惯，很多优生都特别提到要充分利用好纠错本来帮助自己纠偏改错，巩固加深，这是他们走向成功的秘籍。尤其在数学学习中，利用改错本及时纠正错题，不仅可以提高学习成绩，还能为终身学习奠定坚实的基础。

一、走出使用纠错本的误区

数学纠错本对学生学习数学能起到促进作用，但是在纠错本的使用中存在一些误区。

误区一：贪多求全，有错必纠。很多学生都希望能够借阅优生的纠错本，在整理纠错过程中贪多求全、有错必纠，大量的时间花费在整理上。错题的产生，除了粗心以外，还因为一些学生的思维结构与题目不相适应。其实只有属于自己的纠错本才是最好的，因为每个人内化知识的方式、思考问题的模式都是有差别的。

误区二：纠错本只与错题有关。其实纠错本并不只是注意错题，还要注意一些正确的题。比如选择题，有些题目可能是你做对的，有些题目或许是你猜对的，这些题应该引起高度重视。

误区三：纠错就是写上正确答案。有些学生在整理纠错本时就是简单地在纠错本上将错题抄一遍，然后写上正确答案。对于一些因为不理解而做错的题目，如果没有详细的解题过程或思路，那么在第二次做时还不能马上理解题目。其实在纠错本上不仅要写出正确的答案，还要写出分析过程。这样才能加深对这类错题的印象，以免再犯类似的错误。

二、纠错本要科学合理

纠错本的建立可以分几步：抄错题——改题——分析错误原因——补充类型题——错题改编。抄错题比较简单，而改错题就要动脑筋，先找出错误的地方，再改正。分析错误原因，对自己的做题思路进行有效梳理。比如，计算题可能是计算马虎，应用题可能是分析能力差，或不认真读题等原因。最重要的是补充类型题这一步，对于每一个错题，还必须查找课本或其它资料，找出与之相同或相关的题型，并作出解答。一般要求计算题找五道即可，应用题找两道，如果这些题做得没有困难，说明这一知识点可能已经掌握了。如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还需深入一点，不然再遇到同样的问题，可能还会犯同样的错误。对于错题改编，可能有的教师认为太难了。实践证明，如果有意识地让学生从小养成自己编题的良好习龙源期刊网

物理改错本的重要性

一、改错本的意义

通俗地比喻学习就像牛吃草，而改错本就如同反刍。我们每天都在不间断吃进很多的知识，其中绝大部分都没有经过充分的咀嚼，我们需要一个改错本给我们提供一个反刍的空间，进行深入的剖析、研究和总结。在初中、高中阶段物理课教学的重点在于了解物理是什么，掌握基础的物理的知识点，并具备用所学知识解题的能力。而对于课堂教学来说，教师深入浅出地将一些物理原理和概念讲透，让同学们可以以更高的视角进行更深入的理解。因为现行初、高中物理教材的普适性，对于优秀的学生是有些肤浅的。老师选择这样的教学，不仅仅是为了巩固和拓宽知识点，更是为了同学们能跳出简单的答题，上升到能发现和探究身边的一些物理现象，并能用专业的物理知识去解释它们。物理作为自然基础学科，它的魅力远远不是几道试题能涵盖的。古人云：授之以鱼而不如授之以渔。对于学习方法的探讨和对于解题思路的交流才是老师和同学们在教学过程中最应该关注的问题。而本文的立意也恰恰来源于此。前一段时间流行一本书叫：“细节决定成败”。大家共识见微知著，一个小小的纠错本正是你们学习方法的最生动的体现，望同学们能取长补短，找出最适合自己的学习方法和最适合自己的纠错本的模式。

二、造成错题的原因

学生犯错误的原因有如下几种：

1．学过的知识没有完全掌握；

2．该背记的知识点没有记住或者记错了；

3．知识点成块状，相互联系差；

4．粗心。尤其中学阶段，学生的生理特征，‘粗心’成为重要的原因。

找出错误的原因，学生为了避免重犯这样错误而克服以上几点，逐渐就养成了认真听讲、记笔记要实、遇到问题多换角度，养成仔细思考问题的好习惯，为学生的今后终身发展打下良好的基础。

三、改错本的好处——能巩固学过的知识

学生出现的错误，要在教师纠正后的2-3天后改正，对所犯的错误在改正的同时又要对知识进行了理解、记忆、巩固。如果有错不该，以后就会重现，正所谓的“小洞不补，大洞受苦”。有错必究、有错必改是学生学习过程中必须做到的。经过长期的坚持，改错本便是一笔丰厚的财富。

英语小组评价方案

本学科的课堂评价，以小组为单位，主要从预习、展示和成绩提高三大方面进行评价，现具体叙述如下：

一． 预习

1.课前准备。这一部分主要对学生上课用的学习用具准备情况进行评价，包括所用到的课本、练习册、练习本以及课前老师要求准备的导学案等。组内有个别同学准备情况不好，每人次扣1分。

2.导学稿。这部分的评价主要对学生的预习情况、导学稿完成情况进行评价，组内有没完成的或完成的不好的，每人次扣1分。完成情况依据导学稿内容完成的数量、正确率和工整性进行评价。由各组的组长进行小组检查，教师负责检查D类学生。

二．展示

1.基础知识的展示。组内不同类学生进行知识展示，所得分值不同：A学生，1分；B学生，2分；C学生，3分; D学生，4分。个人展示得分为本小组的得分。如展示的内容不全面，其它组或同组同学可以进行补充，同组的不额外加分，其它组加1分，如果补充的非常精彩或由C、D类学生进行补充，小组加2分。此环节的评价依据：从知识的准确性、全面性、创新性、声音的大小、仪态是否自然几方面进行评分。

2.活动的展示。有A类学生参与，加1分；有B类学生参与，加2分；有C类学生参与，加3分；有D类学生参与，加4分。每组只加一个最高分。此环节的评价依据学生参与活动的积极性、发音的准确性、对单词、句子意思理解的程度和是否能流利的运用所学知识进行评分。（活动过程中说笑打闹、纪律差的小组，不加分。）

三．成绩的提高

1.作业。如有没完成的或完成的不好的，每人次扣1分，完成的好的，每人次加1分。作业的评价依据完成作业的数量、正确性、工整性三方面进行评分。

2.口头作业。主要检查学生的背课文、读课文、对重点句子和短语的掌握情况。完成好的，每人次得2分；完成不熟练，根据情况每人次得1分；D类同学句子背过、短文读熟即可得1分；其他同学没有完成的，不得分。

3.口袋书、改错本。如有没按要求整理口袋书、改错本，或整理不认真，每人次扣1分；没有口袋书、改错本的，扣5分。

中学数学改错本的使用

摘要：通过“改错本”的建立和高效利用，转变学生的学习方式，把学生培养成为生活和学习的主人，吃一堑，长一智，如果学生们能从错题中得到启发，成绩就会有较大提升。

关键词：概念 改错本 错误

著名教育家皮亚杰认为，“错误是有意义的学习所必不可少的”。错误会引起学生顺化自己的知识结构，并把所观察到的结果同化到修正过了的知识结构中去。产生错误并不意味着失败，而只表明它是整个学习过程的一个有机而重要的部分。通过思考这些错误是如何发生的，学生得以从中学到新的东西，并发展一些策略来对付以后出现的问题。因此，对待做题错误要宽容而不纵容。

数学的学习离不开练习和考试，而学生在练习和考试过程中，不可能全部做对，总会出现各种各样的错误，导致错误的原因有很多，可能是审题不清，可能是计算失误，可能知识没有熟练掌握等等，同学们出现错误的地方往往是学生掌握不太扎实的地方，是学生知识的薄弱环节，下次考试还极有可能犯错，所以学生要重视这些错题，高效利用这些错题,避免重复“犯错”。如果学生能对所学的知识进行系统化的整理，尤其是对于自己错题的整理，反思自己发生过的错误，出错原因，运用了哪些基本的思考方法,记住一些经验教训和需要注意的问题。引导学生用好“改错本”是提高其数学成绩的有效途径。对错题进行分析、整理、归类，“改错”是引导学生辨析正误的重要手段。从现代认知心理学观点来看，学生的学习是以现有的认知发展水平为出发点，以“最近发展区”为努力发展方向，在不断的产生错误和纠正错误中螺旋上升的。俗话说，吃一堑，长一智，如果学生们能从错题中得到启发，成绩就会有较大提升。长期的统计数据比主观判断更有说服力，教师通过对学生“改错本”的分析梳理，横向对比，更能发现同学们知识掌握情况，学生易错题型和易错知识点，更科学地指导今后的数学教学。

一、学生使用“改错本”需要注意问题

1.要明白“改错本”不是简单地抄录。订正错题是一个自身逐渐学习和修正的过程，“改错本”不能简单地将题目和答案抄录下来，更重要的是要分析出现错误的原因和预防类似错误出现的方法，这样会让自己对这一类错题的认识逐步加深。同时，对于一些题目很长的错误，大家可以采取一些简单有效的做法，比如：将有关试卷错误的题目剪切下来，粘贴在“改错本”上等等，从而节省宝贵时间。