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在三年级上科学课程中，我发现动物有以下几个共同特点。
首先，动物都有生命。
动物是地球上最活跃的生物，它们呼吸、吃饭、运动和繁殖。
与植物相比，动物可以感受到外部环境的变化，并作出相应
的动作和行为。
它们具有自我保护和适应能力，可以根据环境变化做出不
同的选择。
其次，动物都有感官。
与人类一样，动物也有听觉、视觉、嗅觉、味
觉和触觉等感官，这些感官帮助它们感知周围的世界。
例如，猫咪可以通
过听觉感知到远处的声音，狗狗通过嗅觉能够分辨出不同的气味。
这些感
官对动物的生存和繁殖至关重要，它们能够帮助动物寻找食物、识别危险
和与其他动物进行交流。
另外，动物都需要食物来生存。
不同的动物有不同的饮食习惯和需求。
有些动物是食肉动物，它们吃肉来获取能量；有些动物是食草动物，它们
吃植物来获取能量；还有一些动物是杂食动物，既吃肉又吃植物。
动物通
过吃食物来摄取营养，维持生命活动的运行。
最后，动物都有繁殖能力。
动物可以通过生殖细胞的结合来繁殖后代。
不同的动物有不同的繁殖方式，有的是卵生动物，通过产卵繁殖后代；有
的是胎生动物，通过胎生繁殖后代。
无论是哪种繁殖方式，动物都会通过
繁殖来延续自己的血脉。
总的来说，动物具有生命、感官、需求食物和繁殖能力等共同特点。
这些特点是动物独有的，并使它们在地球上独立生存和繁衍。
在科学课上，可以通过观察、实验和比较的方式，让学生更好地了解这些共同特点，并
培养他们对动物世界的兴趣和探究精神。
课题：7、动物有哪些相同特点【教学目标】科学知识掌握动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
科学探究能力运用比较的方法获得动物的共同特征。
探寻动物和植物的共同特征，让学生深入认识生命体的基本特征，关心周围丰富多彩的生命世界。
情感、态度与价值观通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
【教学手段】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。
【教学策略】课件播放蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的生活场景，让学生围绕四种小动物的运动方式、吃食、躲避危险、繁殖后代等方面进行回忆与讨论。
激发学生观察探究的兴趣。
通过带领学生观察校园花坛中的动物和植物，让学生体会到动物和植物都是具有生命的物体。
在回忆动物和植物共同特点的基础上，运用比较归纳的方法，激发学生的观察兴趣，总结出生物的共同特点。
【教学资源】多媒体课件。
【教学活动】一、课件展示动物的生活场景，导入新课1、教师课件播放蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的生活场景。
2、师：我们已经对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼四种动物进行了观察和研究，本节我们将研究动物的相同特点。
（板书课题）【教学评价】课件播放蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼、的生活场景、激发学生观察探究的兴趣。
二、讨论动物的共同特点。
1、师：我们已经对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼进行了细致的观察和研究，请大家根据我们前面的观察记录，整理我们的研究成果，并填写在下面的表格中。
（教师请各组的组长领表格。
）2、小组讨论四种小动物的共同特点，并记录。
3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。
4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。
5、教师小结：生活在一定的环境里，会运动，遇到危险时有应激反应，都需要食物维持生命，会生长发育、繁殖后代。
⒎动物的共同特点一、教材简析：学生已经对四种动物有了一定的了解，从这些动物的相互比较中，知道了它们的相同和不同。
本课的目的是让学生整理已经观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共同特征。
再与植物进行比较，形成初步的生物的概念，了解生物体的基本特征。
本单元所选择的四种小动物，代表着不同种类、不同环境下的小动物。
这些小动物的形态各不相同，生活习性也各有不同，显示出每种小动物的独特个性，体现出动物界丰富多彩的一面，即动物的多样性。
不管动物的个体有多么不同，但是它们都是有生命的，都是有着共同特征的生命体。
通过探寻动物的共同特点，探寻动物和植物的共同特点，让学生深入认识生命体的基本特征，关心周围丰富多彩的生命世界，这是本单元的最终目的。
本课设计了三个活动。
第一个活动是讨论动物有哪些共同的特点；第二个活动是观察周围的生命世界，体会生物的多样性；第三个活动是讨论人与动物、植物的共同特点。
二、教学背景：通过单元学习，学生对于蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼四种动物的身体特征已较为熟悉，通过单元活动，在饲养和实验的过程中，学生对这四种动物的饮食、运动、应激性等特征也有了一定了解。
本课在此基础上，进行整理、概括和总结，使这些单一的认知，成为一个完整统一的概念，寻找动物的相同特点，进而认识生物的共同特点，形成对生命体的完整认知。
三、教学设计：教学目标：（一）科学概念动物的个体形态不同，生活环境也不相同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
科学词汇：生长，繁殖，死亡。
（二）过程与方法运用比较的方法获得动物的共同特征。
科学方法：比较分析（三）情感、态度、价值观通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
核心价值观：了解动物的共同特点，生命体的共同特点。
教学重难点重点：整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共同特征。
动物都有哪些同样特色教课设计【教课目的】科学观点：动物的个体形态不一样，生活环境也不一样，可是动物拥有共同的特色：生活在必定的环境里，会运动，需要食品保持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反响，会生长发育，会生殖后辈。
过程与方法：运用比较的方法获取动物的共同特色。
感情、态度、价值观：经过对动物寿命的认识，懂得生命的难得，也领会存亡的自然规律。
【教课要点】整理已经察看、剖析、和研究的结果，进行归纳和总结，共同的除动物的共同特色。
【教课难点】学生供给的信息能否有凭证支持，学生无凭证信息对整理的扰乱。
【教课准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。
【教课过程】一、议论动物的共同特色。
1.学生整理本单元的学习成就。
2.小组议论四种小动物的共同特色，把结果记在课本上。
3.报告，教师把报告结果记在黑板上。
4.教师或学生举例某种动物，看能否拥有上边的共同特色，假如某一种动物不具备上边四种动物的某个共同特色就删去，这样找出动物的共同特色。
5.关注：学生沟通的信息能否有凭证支持。
6.设计企图：认识动物所拥有的共同特色。
二、感觉生物的多样性1.教师解说到校园察看学校动物和植物的注意事项。
2.学生疏组到校园静静的察看校园的植物和动物。
3.回教室报告。
4.关注：能否能做到寂静的察看、不打搅校园的动植物。
5.设计企图：学生领会生物的多样性。
三、总结生物的共同点1.全班集体用维恩图比较动物和植物有什么同样和不一样。
2.在动物和植物同样的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。
3.关注：学生在过程中提出的问题。
4.设计企图：理解什么是生物。
四、议论人与其余动物、植物的共同特色其实 ,任何一门学科都离不开照本宣科,要点是记忆有技巧 ,“死记”之后会“活用”。
不记着那些基础知识 ,怎么会向高层次进军 ?特别是语文学科涉猎的范围很广,要真实提升学生的写作水平,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的,一定从基础知识抓起 ,每日挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警语,以及丰富的词语、新奇的资料等。
动物有哪些特点一、教学目标1．认识动物的相同特点：生活在一定的环境中，会运动，需要食物维持生命，会排泄，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代等。
2．运用比较的发放获得动物的相同特征。
3．通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
二、教学重难点1．教学重点：讨论疏理四种小动物（蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼）的特点。
2．教学难点：通过比较四种小动物的特点，获得动物的共同特征。
三、教学准备1．两张分析记录表2．一段动物视频四、教学设计（一）导入1、提问：这一单元中我们重点认识了那些小动物？（根据学生回答，板书四种小动物的名称）2、交流：通过学习，你了解了这些小动物的什么内容呢？（根据学生的回答分别奖励画有四种小动物头像记忆星贴纸，鼓励学生的学习兴趣）3、谈话：四种小动物的特点，我们同学学习的很好，为了便于比较它们，我们今天就来给他们整理一下。
刚才大家说到了食物、反应、运动和繁殖，我们就从这四个方面来整理吧。
（二）比较低中小动物的不同1．出示记录表，与学生一起讲解如何记录表格。
比较四种小动物的特点2．学生自主完成对表格的填写，然后四人小组交流讨论，并修正自己的记录表。
（人手一份记录表，是为了每一位学生的发展，培养整理的能力和对知识的巩固，小组交流是为了照顾部分差生，也体现团体的力量）3．指名学生代表上讲台通过视频转换仪交流记录表。
4．小结：四种小动物四个方面的特点各具特色，有的略有相同。
我们能不能找出四个方面相同的地方呢？三、动物的相同特点1．观察记录表，找寻相同的地方。
同桌可探讨。
（根据学生的回答板书内容，对于回答到位的学生奖励四种小动物头像的观察星）2．刚才我们找到了动物四个相同的特点，今天我们就来研究“动物有哪些相同的特点”（板书课题）。
3．讨论动物的相同特征，板书记录学生的回答。
4．小结。
（根据板书小结动物的相同特征）四、比较动植物的异同点。
1．回顾植物的共同点（教师直接出示在板书上）2．根据板书呈现，学生自主完成维恩图的整理。
