下载文档原格式
教育研究概述范文教育研究是一门对教育系统、方法、政策以及学习过程和学生学习成果进行系统研究的学科。
它涵盖了广泛的领域，包括教育政策、教学设计、学生评估、学习心理学等等。
教育研究旨在提供有关教育和提高学习成果的证据，以改善教育体系和培养学生的能力。
在教育研究中，研究者可以使用各种方法进行研究，包括定量研究和定性研究。
定量研究使用数值数据进行分析，如统计分析和实验研究。
定性研究则侧重于理解、描述和解释教育现象，使用文本和图片等非数值数据进行分析。
教育研究的另一个重要目标是促进教育和改进教育政策。
通过对教育系统和政策进行研究，研究者可以为政策制定者提供有关教育的证据，并推动政策的制定和实施。
教育研究还可帮助政策制定者了解教育问题的根本原因，并提出解决问题的策略。
教育研究还可以为教育实践提供反馈和改进。
通过对教学过程和学生学习成果的研究，研究者可以提供对教育实践的反馈，帮助教师和学校改进教学和评估方法，以提高学生的学习成果。
此外，教育研究还可以为学生个体差异的研究提供支持，帮助了解学生的特殊需求，并提供个性化的学习支持。
教育研究领域还涉及到一些重要的概念和理论。
例如，教育研究关注学习理论，研究学生如何获取知识和技能。
另一个重要的概念是学习成果评估，通过对学生学习成果的评估，可以确定学生的学习进度和成绩，以及识别需要改进的领域。
总之，教育研究是一个多学科、综合性的领域，旨在通过深入研究教育问题，提供对教育实践和政策的理论支持，改善教育体系和提高学生学习成果。
通过不断地进行教育研究，我们可以更好地了解学习过程和学生需求，并为教育和提高教育质量的决策提供有力的证据基础。
教师资格考试小学教育科学研究考点2017年教师资格考试小学教育科学研究考点小学教育科学研究.简称小学教育科研，是指运用科学的理论和方法，探索小学教育领域的客观规律的活动过程。
下面店铺为大家整理的小学教育科学研究考点，欢迎大家参考学习。
一、小学教育科学研究概述(一)概念和研究范围小学教育科学研究.简称小学教育科研，是指运用科学的理论和方法，探索小学教育领域的客观规律的活动过程。
它以小学教育的特点和规律作为研究对象，侧重于应用和发展研究，即将先进的教育理念转化为具体的教育实践行为，为学校的改革与发展提供基础和价值预设。
同时不排除小学教育的理论研究和某些基础理论方面的研究。
小学教育科学研究的范围大致如下：小学生身心发展过程研究、小学生身心素质结构研究、小学教育目标研究、学教育内容与课程研究、小学教育途径与方法研究、小学教育政策与法规研究、小学教育体制及运行机制研究、小学教育环境研究、小学教育质量评价研究、小学教师素质研究等。
显然，小学教育科学研究与一般的工作总结或经验总结是有区别的。
前者是一种有意识，有目的、有计划的活动，是“想好了再干”，后者则是一段时间后某一方面的小结，属于“干好了再想”。
同样，小学教育科学研究与一般的研究论文也有区别。
后者缺少前者所具有的那么一种活动的“过程”。
(二)小学教育科学研究的特征1.在研究目的上，注重应用性;2.在研究主体上，强调广泛性、群众性，即合作式研究;3.在研究内容上，强化实践性;4.在研究方法上，提倡行动研究。
(三)小学教育科学研究的意义和任务1小学教育科学研究的意义(1)推动小学教育改革。
通过教育科学研究，转变教育观念，逐渐确立素质教育的观念，在理论与实践的探讨研究中，形成对素质教育的共识，确立科学的价值观、质量观和人才观;通过教育科学研究，探索教育体制、教育目标、教育内容、教育方法以及教育模式的改革。
(2)提高小学教育教学质量。
(3)发展和完善小学教育科学理论。
简述教育科学研究的特点教育科学研究是指对教育问题进行科学研究的过程和结果。
它是以教育为研究对象，运用科学的研究方法和技术，以解决教育问题为目标的一门学科。
教育科学研究具有以下特点：1. 科学性：教育科学研究是一门科学，它遵循科学方法进行研究，包括观察、实验、比较、分析等。
研究者需要根据客观事实进行研究，以达到科学性的要求。
2. 系统性：教育科学研究需要建立完整的理论体系，形成相互关联的理论框架。
研究者需要将研究问题纳入一个系统的范畴，进行全面、深入的研究。
3. 实践性：教育科学研究是为了解决实际的教育问题，因此具有很强的实践性。
研究者需要将研究成果应用于实际教育领域，推动教育改革和发展。
4. 可操作性：教育科学研究需要提供具体的操作方法和策略，以指导教育实践。
研究者需要将研究结果转化为可操作的建议和措施，使其对教育实践具有指导意义。
5. 多学科交叉性：教育科学研究是一门综合性学科，需要借鉴和融合其他学科的理论和方法。
研究者需要运用心理学、社会学、经济学等多学科的知识和方法，来解决教育问题。
6. 可变性：教育科学研究的对象是人的教育活动，而人是非常复杂和多变的。
研究者需要考虑到不同时期、不同环境、不同个体的差异性，以适应教育活动的多样性和变化性。
7. 长期性：教育科学研究需要进行长期的观察和跟踪，以获取全面、真实的研究结果。
研究者需要投入大量的时间和精力，进行系统性的研究，以取得可靠的研究成果。
8. 实证性：教育科学研究需要基于实证的研究数据和证据，以支持研究结论的可靠性。
研究者需要进行实证研究，收集和分析大量的数据，以验证研究假设和结论。
总的来说，教育科学研究具有科学性、系统性、实践性、可操作性、多学科交叉性、可变性、长期性和实证性等特点。
这些特点使得教育科学研究能够更好地解决教育问题，促进教育改革和发展。
名词解释：教育科学研究：是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释，预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。
教育科学研究方法：按照某种途径，有目的，有计划，系统地进行教育研究和构建教育理论的方法。
文献：指记录有知识的一切载体，即以载体形式传递知识总体：研究对象的全体，凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫总体。
样本：从总体中抽取的对总体有一定代表性的一部分个体也叫样组，是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。
取样：是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。
历史研究法：借助对有关社会历史过程的史料进行分析，破译和整理，以认识研究对象的过去现在和预测未来的一种研究方法。
外部评论：是史料的考证和评价过程的一种，主要确定资料的真伪和真实性。
涉及文献的形式和外表。
内部评论：是史料的考证和评价过程的一种，主要确定资料的客观性，可靠性，即确定文献本身的意义，价值和准确可靠程度。
教育观差研究：教育观差人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的，有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知考察并收集资料的一种科学研究法。
参与式观察：是研究者直接参加到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。
非参与式观察：不要求研究人员站到与观察对象同一地位上，而是以旁观者身份，采取公开秘密的方式进行管差。
直接观察：凭借人的感官，在现场直接对现场进行感知和描述。
简介观察：利用一定的仪器或其他技术手段为中介对观察对象进行的观察。
观察记录代码系统：研究者将行为或事件分为有意义的，可能观察和处理的类别，将大的行为单位分为小的行为单位，并为观察记录和随后分析处理的方便而制定出一整套符号系统。
取样记录法：是一种以行为为样本的记录，较之描述观察具有更好的客观性，可控性，有效性。
访谈调查：是研究者通过与被研究者面对面的交谈，以口头问答的形式来了解某人，某事，某种行为和态度的方法。
教育科学研究教育科学研究是对教育系统中各种问题和现象进行系统研究和分析的学科，其研究范围涉及教学方法、学习理论、课程设计、教育心理学等方面。
教育科学研究的目的是为了提高教育质量，促进教育改革和创新，推动学生的全面发展。
教育科学研究的意义教育科学研究对于教育体系的发展和进步具有重要意义。
通过研究教育科学，可以深入了解学习过程中的规律性和原理，为教师提供科学的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握知识和技能。
同时，教育科学研究也可以促进教育改革，引入新的教育理念和方法，为教育体系的不断完善提供理论支持和实践指导。
教育科学研究的主要内容教育科学研究的主要内容包括以下几个方面：1.学习理论：研究学习的过程和机制，揭示学习的规律性和原理，为制定有效的学习策略提供理论依据。
2.教学方法：研究有效的教学方法和策略，探讨如何更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
3.课程设计：研究课程设置和设计的原则和方法，设计符合学生发展需求和教育目标的课程。
4.教育评估：研究教育评估的目的、方法和原则，评估教育质量和效果，为教育改革提供依据。
教育科学研究的发展趋势随着信息技术的发展和社会变革的加速，教育科学研究也呈现出新的发展趋势。
未来，教育科学研究将更加注重跨学科融合，积极引入新的科学理念和方法，推动教育体系的创新和转型。
同时，教育科学研究将更加关注学生个性化发展和多元化需求，致力于构建更加包容和优质的教育环境，实现每个学生的全面发展。
总结教育科学研究是推动教育进步和提高教育质量的重要手段，其重要性不可忽视。
通过深入研究教育科学，我们可以不断优化教学方法和课程设计，提升学生的学习效果和综合素质，为构建和谐社会和可持续发展做出贡献。
希望未来教育科学研究能够不断创新和完善，实现教育事业的长远发展和夙愿。
专题一中小学教育科研概述问题1、什么是中小学教育科研教育科研的全称是教育科学研究。
教育科学研究是以教育科学理论为工具，以教育领域中发生的现象和问题为对象，运用一定的科学方法，有目的、有计划、系统地探索教育规律的创造性的认识活动。
换一句话来说，就是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知教育规律以及有效教育的途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。
中小学教育科研则是指中小学教育系统的教育行政干部，专、兼职教育科研人员和学校领导、广大教师中小学教育教学实践中发生的现象和出现的问题为研究对对象，用一定的科学方法，认识和探索中小学教育现象和教育规律的活动。
具有中国特色的中小学教育科研应以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为方针，认真贯彻、执行国家的教育方针，坚持“三个面向”。
要注重研究和探索基础教育实际工作中的问题和现象，用教育科学理论指导教育实践，促进基础教育改革的发展，提高教育教学质量和提高办学水平。
当前进行的基础教育课程改革，坚持与时俱进，反映了鲜明的时代特征。
新的课程理论、新的教材、新的课程评价观，猛烈的冲击着现有的教育教学体系，对广大教师和广大教育工作者提出了新的更高的要求。
中小学教师需要改变多年来习以为常的教学方式和教学行为，确立一种崭新的教育教学理念和精神，这些都迫切要求广大教师和广大教育工作者积极投身到教育科研中去，加强教育科学理论的学习，对课程改革实验中遇到的问题进行探索、研究，找出规律，探索解决问题的途径和方法，以适应新课程的实施，确保基础教育课程改革实验工作的顺利进行。
当今世界，科学技术迅猛发展，知识更新的速度日益加快。
实施科教兴国战略，需要培养和造就一大批高素质的人才，中小学教育担负着庄严的职责和崇高的使命。
教育科研是实施科教兴国、振兴教育的重要手段，中小学教师要在教育教学实践中，积极投身到教育科研中去，为建设有中国特色的基础教育体系和中小学教育科研体系贡献力量。
