2019-2020年高一语文下学期文言文阅读题集萃教案 人教版第二册

2020年人教版高中语文必修1 期末复习专题文言文阅读二1.下列句子中加点词的用法分类正确的一项是( )①沛公军．霸上②常以身翼．蔽沛公③范增数目．项王④籍．吏民，封府库⑤君为我呼入，吾得兄．事之⑥项伯杀人，臣活．之A．①②⑤/③④/⑥B．①③④/②⑤/⑥C．②⑥/③④⑤/①D．③⑥/⑤/①②④2.下列句子中加点词的意义和用法，相同的一项是 ( )A．①因．击沛公于坐②不如因．善遇之B．①贪于．财货，好美姬②得复见将军于．此C．①不然．，籍何以至此②项王默然．不应D．①为．击破沛公军②窃为．大王不取也3.李明同学说话喜欢引经据典，他引用的古诗文恰当得体的一项是 ( )A．同学张华要到外地去上中专，李明给他送行时说：“‘与君离别意，同是宦游人。

’张华，你一人远走他乡要多多珍重啊！”B．同学刘欣作文时想找一句表现读书乐趣的名句，李明不假思索地说道：“这还不容易，‘谈笑有鸿儒，往来无白丁’嘛！”C．李明和同学一起去春游，正遇上阴天，他望着天空漂浮的密密挨挨的云彩情不自禁地说道：“今天的天气，真可谓‘也无风雨也无晴’啊！”D．李明的同桌张海学习非常刻苦，李明在班会上表扬张海说：“张同学这种‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的精神，值得我们每个人学习！”4.选出没有通假字的一项( )A．皆为龙虎，成五采，此天子气也B．坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出C．旦日不可不蚤自来谢项王D．愿伯具言臣之不敢倍德也5.从词类活用看，与其他三句不同的一句是 ( )A．项伯乃夜．驰之沛公军B．常以身翼．蔽沛公C．道．芷阳间行D．吾得兄．事之6.对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是( )A．以屠狗为事．．为事：为职业B．项伯常屏蔽．．之蔽：用屏风遮挡着C．是日微樊哙奔入营诮让．项羽让：责备D．吾适．丰沛适：到7.从文言句式看，与其他三句不同的一句是 ( )A．吾属今为之虏矣。

B．沛公安在？C．客何为者？D．大王来何操？8.下列句子中不含通假字的一项是( )A．距关，毋内诸侯B．愿伯具言臣之不敢倍德也C．令将军与臣有郤D．杀人如不能举9.从文言句式看，与其他三句不同的一句是 ( )A．以其无礼于晋B．何厌之有？C．若亡郑而有益于君D．佚之狐言于郑伯10.下列对加点虚词的意义和用法判断正确的一项是( )①秦王还柱而．走②图穷而．匕首见③而乃以．手共搏之④侍医夏无且以．其所奉药囊提轲A．①②不同，③④不同B．①②相同，③④不同C．①②不同，③④相同D．①②相同，③④相同11.对下列文化常识的解说，不正确的一项是( )A．春秋时期有公、侯、伯、子、男五等封爵，侯、伯是其中爵位。

2019-2020年高一语文3.8《兰亭集序》教案新人教版必修2教学目标1•了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。

2•背诵全文，掌握“修、期、致、临、次”等词的多义性。

一.作家作品1.王羲之王羲之（303〜361）东晋书法家、文学家。

字逸少。

会稽（今浙江绍兴）人。

祖籍琅邪（今山东临沂）。

初为秘书郎，征西将军庾亮引为参军，累迁长史。

后拜宁远将军、江州刺史。

复授护军将军，迁右军将军，会稽内史。

因与扬州刺史王述不和，称病离郡，放情山水，弋钓自娱。

以寿终。

世称王右军。

原有集10卷，已佚。

张溥辑有《王右军集》2卷，见《汉魏六朝百三家集》。

相传王羲之7岁学书,12岁读前人笔论。

少时曾学卫铄，自以为学得不差。

后渡江北游名山，见到李斯、曹喜、锺繇、梁鹄等著名书法家的书迹，又在洛阳看到蔡邕书写的石经及张昶《华岳碑》，开始意识到自己不及。

于是遍学众碑，从此书艺大进。

王羲之所处的时代，楷书逐渐成熟，草书得到发展。

他在此基础上，又博采众长，一变汉、魏以来质朴淳厚的书风，而创造了妍美流便的新风格，把草书推向全新的境界。

他的行草书最能表现雄逸流动的艺术美。

《晋书》说他的书法为古今之冠，论者称其笔势，以为飘若浮云，矫若惊龙。

由于他在书法上的成就和贡献，被后世誉为书圣。

2.关于王羲之的逸闻王羲之，字逸少，琅琊临沂（山东临沂）人。

著名书法家，亦能诗文。

郗鉴派人到丞相王导家造女婿，王家子弟知道后都显得拘谨，只有王多之坦腹躺在东床上，毫不在意，于是被选中。

《世说新语•雅量》：“郗太傅在京口，遣门生与王丞相（王导）书，求女婿。

丞相语郗信：'君往东厢，任意选之。

’门生归白郗曰：’王家诸郎，亦皆可嘉，闻来觅婿，咸自矜持。

唯有一郎，在东床上坦腹卧，如不闻。

’郗公云：’此正好。

’访之，乃是逸少，因嫁女与焉。

” 王羲之曾看到一个老大娘卖竹扇，就在竹扇上写了五个字。

结果扇价骤增，人人争买。

人教版必修二课内文言文阅读练习（一）阅读以下语段，达成1～5 题。

夫人之相与，俯仰一世。

或取诸怀抱，悟言一室以内；或因寄所托，放浪形骸以外。

虽趣舍万殊，静躁不一样，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之既倦，事过境迁，感触系之矣。

向之所欣，俯仰之间，已为遗迹，犹不可以不以之兴怀；况修短随化，终期于尽。

先人云，“死生亦大矣”。

岂不痛哉！每览古人兴感之由，若合一契，何尝不临文嗟悼，不可以喻之于怀。

固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。

后之视今，亦犹今之视昔，悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。

后之览者，亦将有感于文雅。

1．给以下各句加点词选择适合的解说。

(1) 或因寄所托，放浪形骸以外()A ．原由B ．依靠C．就着D．因为【答案】C(2) 况修短随化，终期于尽()A ．修饰B．整顿C．高，长D．美好【答案】C(3) 向之所欣，俯仰之间()A ．朝向B．奔向C．以前D．若是【答案】C2．对以下各句句式判断正确的一项为哪一项()①岂不痛哉②死生亦大矣③当其欣于所遇④则与斗卮酒A ．①叹息句②叹息句③宾语前置句④陈说句B．①反问句②判断句③介宾构造后置④省略句C．①反问句②判断句③陈说句④宾语前置句D．①叹息句②反问句③介宾构造后置④省略句【答案】 B3．对“后之览者，亦将有感于文雅”的含意理解最切实的一项为哪一项()A．以后者读此次集合的诗文，也会产生感触。

B．以后的人读我的文章，也会由此而产生好多感想。

C．后代的读者读此次集合的诗文，也会与我有同感。

D．后代的读者读我的文章，也会被我的文章所感人。

【答案】C4．依据原文，以下表述不正确的一项为哪一项()A ．本语段节选自《晋书?王羲之传》，是一篇书序。

序，古代文体的一种，大多用以题赠，或作为著述的序言。

本语段内容突出了书序的特色。

B．本语段一开头就出现了一个阔大的境地：“人之相与，俯仰一世。

”但这其实不显得忽然：“人之相与”，指人际交往，是个广泛性命题，也包含此次兰亭之会在内；“俯”“仰”二字在这里用的是它们的含义，表示时间过得很快。

2019-2020年高一语文第二册期末唐代散文专题复习教案教学目标一、对唐代散文的文体特点、创作风格有所了解。

重点理解《师说》中关于从师学习的论述，了解杜牧散文大量运用比喻、排比的表现手法。

二、掌握一些文言实词的词义和一些文言虚词的用法。

教学时数1 课时教学步骤一、阅读能力培养释要。

本单元学习唐代散文。

唐代散文具有承前启后的历史地位，它逐渐摆脱了六朝以来骈文对文坛的垄断，开启了一代新风。

特别是中唐时期，韩愈、柳宗元倡导“古文运动”，主张在形式上恢复秦汉散文散行单句的传统，革新文体和文学语言；在内容上反映社会现实，发扬儒家“文以载道”的精神。

本单元所选的四篇课文，都出自名家之手，代表了唐代散文不同时期的创作成就。

选文兼顾了时代、内容、文体等因素。

要求重点学习魏征的《谏太宗十思疏》和韩愈的《师说》。

《谏太宗十思疏》是一篇奏疏，作者从国家的长治久安出发，提出了“居安思危”的政治主张。

《师说》是一篇论说文，表现了作者不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。

教读这两篇课文，要求学生在理解的基础上熟读成诵，并在诵读中注意积累一些文言实词的义项，注意归纳一些文言虚词的用法。

杜牧的《阿房宫赋》是一篇文赋。

这两篇文章，都是名家名篇，要求学生背诵《阿房宫赋》全文。

教师在指导自读时，可参照“课文说明”和“有关资料”作一些重点讲解，也可以采取提问、答疑等多种教学方式。

本单元的训练重点是文言常用虚词的意义或用法，练习中有计划地安排了这方面的内容。

虚词的数量不多，但用法比较灵活。

教师可参考《怎样学习文言虚词》短文中提到的方法，联系学过的课文中的例子，给学生作一点必要的提示。

与本册课本配套使用的《语文读本》第二册也编选了一个唐代散文单元，在选文上注重多样性和趣味性，如韩愈的《送李愿归盘谷序》。

这些课文是供学生自读的，主要是为了培养学生自学文言文的能力，没有课业要求。

二、基础知识聚焦（一）文学常识1．魏征（580～643）字玄成，巨鹿曲阳（今河北省晋县）人，封郑国公，谥文贞，以直言敢谏著称，史以“诤臣”称之。

2019-2020年高中语文第六单元之《种树郭橐驼传》教学设计人教版第二册【教学目标】1、养学生借助注释和工具书阅读文言文的习惯。

2、了解封建统治者实行烦令造成扰民的社会弊端。

3、学习运用对比、类比这两种比较手法进行说理。

【教学重点】1．积累一定量的文言实词和虚词。

2．学习文章对比和映衬的写法。

3．掌握文章的主旨。

【教学难点】分析作者是如何用种树之理来谈为官治民之道的。

【教学过程】一、导入新课：上课之前给大家讲一个叫《直背》的故事。

“一瞎子，一矮子，一驼子，吃酒争座，各曰：“说得大话的便做头一位”瞎子曰：“我目中无人，该我坐。

”矮子曰：“我不比常（音同长）人，该我坐。

”驼子曰：“不要争，算来你们都是直背（音同侄辈）,自然该让我坐。

”这个驼子很有意思，把自己的缺点当作优点来说大话，看来是十分的自信。

那么今天呢，我们就来欣赏一篇新的文章，也是关于一个十分自信的驼子的文章--《种树郭橐驼传》。

（或由中国古代文人的爱好导入：晋朝陶渊明爱菊，“采菊东篱下，悠然见南山”；唐朝大诗人李白爱酒，杜甫有诗云“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”；宋代大文豪苏轼爱竹，“宁可食无肉，不可居无竹”。

唐朝的柳宗元爱树，他不仅爱种树，更能从种树中得到做人的道理，做官的道理。

今天我们就来学习他的这篇《种树郭橐驼传》。

二、简介作者：柳宗元是著名的散文家、诗人，是唐代古文运动的另一位领袖人物。

他提出的“文以明道”的文学主张，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。

他的许多作品，体现了这个主张，为当时散文的写作树立了榜样，我国散文史上，他的贡献是很大的。

创建的作品所达的思想高度和艺术，超过了韩愈。

柳宗元的诗文具佳，就散文说，形式多样化，论文（《答韦中立论师道书》等论文八书）、传记（《段太尉逸事状》、《童区寄传》等）、寓言（《三戒》、《传》、《罴说》等）、山水游记（《永州八记》）都很出色。

文章“精裁密致，璨若珠贝”，达到了他那个时代的最高峰。

8 兰亭集序一、读准字音修禊．( ) 癸．丑( ) 流觞．( ) 彭殇．( ) 游目骋．怀( ) 放浪形骸．( ) 会稽．．( ) 嗟．悼( ) 契．合( ) 娱．乐( ) 感慨系．之( ) 清流激湍．( ) [答案] xì guǐ shāng shāng chěng hái kuài jī jiē qì yú xì tuān二、辨识通假悟言一室之内 ( )[答案] “悟”通“晤”，面对面三、一词多义(1)修⎩⎨⎧此地有崇山峻岭，茂林修．竹（ ）况修．短随化，终期于尽（ ）乃重修．岳阳楼，增其旧制（ ）(2)临⎩⎨⎧未尝不临．文嗟悼，不能喻之于怀（ ）把酒临．风，其喜洋洋者矣（ ）故临．崩寄臣以大事也（ ） (3)期⎩⎨⎧况修短随化，终期．于尽（ ）期．年之后（ ）君与家君期．日中（ ） (4)致⎩⎨⎧所以兴怀，其致．一也（ ）而致．千里（ ）以致．天下之士（ ）(5)次⎩⎨⎧列坐其次．（ ）太上不辱先，其次．不辱身（ ）又间令吴广之次．所旁丛祠中（ ）(6)之⎩⎨⎧会于会稽山阴之．兰亭（ ）不知老之．将至（ ）及其所之．既倦（ ）犹不能不以之．兴怀（ ）(7)与⎩⎪⎨⎪⎧夫人之相与．，俯仰一世（ ）我孰与．城北徐公美（ ）号令召三老、豪杰与．皆来会计事（ ）陈涉少时，尝与．人佣耕（ ）厅旁一室，为吾与．汝双栖之所（ ） [答案] (1)高/长/修建 (2)面对/面对，引申为“迎”/将要 (3)至、及/周、满 /约定 (4)情趣、情致/达到/招纳 (5)旁边/下一等/旅行或行军在途中停留 (6)的/助词，用在主谓之间，取消句子独立性/往、到/这 (7)交往/和、跟、同/全、都/替、给/和四、词类活用(1)群贤．毕至 ( )________ (2)少长．．咸集 ( )________ (3)映带．左右 ( )________ (4)一觞．一咏 ( )________ (5)引以为流．觞曲水 ( )________ (6)所以游目骋．怀 ( )________ (7)固知一．死生为虚诞 ( )________ (8)齐．彭殇为妄作 ( )________ [答案] (1)形容词用作名词 贤士 (2)形容词用作名词 年轻的人；年长的人 (3)名词用作动词 环绕 (4)名词用作动词 喝酒 (5)使动用法 使……流(6)使动用法 使……放开 (7)数词用作动词 把……看作一样 (8)形容词用作动词 把……看作相等五、古今异义(1)列坐其次．．古义：________________________________________今义：________________________________________(2)俯察品类．．之盛古义：________________________________________今义：________________________________________(3)或取诸怀抱．．古义：________________________________________今义：________________________________________(4)所以．．游目骋怀古义：________________________________________今义：________________________________________(5)少长咸．集古义：________________________________________今义：________________________________________(6)亦将有感于斯文．．古义：________________________________________今义：________________________________________[答案](1)古义：其，代词，指曲水；次，旁边。

第二课时［教学要点］采用诵读教学法，以指导学生诵读为主。

包括两部分内容：①对课文内容作简单的分析，以期尽快形成背诵思路；②语气提示。

难点突破，引导学生理解本文貌似消极悲观实则积极的人生感慨，归纳总结一词多义。

［教学过程］一、学生齐读课文，检查多音字、通假字的掌握情况二、整体感知作品，理清文章思路提问：全文有三段，各段的内容要点是什么？学生发言。

教师明确：第1段记叙兰亭集会的盛况，第2段抒发人生感慨，第3段交代作序目的。

（板书：记会，慨叹，明意）三、分析理解，指导诵读1.研习第1自然段（1）选一学生朗读第1段（2）理清背诵思路提问：本段共有六句话，作者是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的？指名学生依次朗读每一句话，然后概括出每句话的内容要点。

明确：时间：“永和……癸丑……暮春……”地点：“……兰亭……”目的：“修禊事也”人物：“群贤……少长……”环境：“此地有……，又有……”活动：“引以为流觞曲水……”天气：“……天朗气清，惠风和畅”感受：“……信可乐也”讲析过程中，给学生短暂时间强化记忆，然后选一学生根据内容要点提示，尝试背诵。

（3）设置鉴赏点，赏析本段写法的高妙之处提问：摘录本段写景句，体会作者写景状物言简意赅，妙趣天成的特点，感受作者快乐的心境。

学生明确：崇山峻岭茂林修竹清流激湍天朗气清惠风和畅教师点拨：本段中作者无论“摹”山范水，还是“描”竹画树，都极其简约。

想那阳春三月的江南该是鲜花吐芳，姹紫嫣红，此段中作者却紧锁浓香艳颜，只选山、水、林、竹、天。

写山岭，从高耸、横亘状其势；写竹林，从茂密、参天绘其形；写溪水，着眼于水清流急，回环相映之态；写晴天，写煦风，仿佛景物皆着感情色彩。

如此美景，在良辰、乐事的氛围中，给人带来的是愉悦，是欢欣，我们可以从中感受到扑面而来的春天气息和游人如织的快乐场面。

提示学生朗读时注意语调要清新明快。

（4）学生尝试背诵。

教师提示重点词句：所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

高一语文下册必修二教案【导语】高中阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依靠初中时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐渐培养自己主动获取知识、巩固知识的能力，制定学习计划，养成自主学习的好习惯。

今天作者高一频道为正在拼搏的你整理了《高一语文下册必修二教案》，期望以下内容可以帮助到您！高一语文下册必修二教案（一）【教学目标】1、有感情地朗诵全诗，学习、掌控诗中的节奏和旋律，培养学生浏览诗歌的能力。

2、通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、烈火的感情以及对旧世界的痛恨和诅咒，提高审美能力。

3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对照、反复、排比等表现方法。

【教学重、难点】1、重点：⑴通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、烈火的感情以及对旧世界的痛恨和诅咒。

⑵学习排比、反复、对照等修辞手法在诗中的运用和作用。

2、难点：使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。

【教学方法】诵读──鉴赏──讨论分析──合作探究。

【课时安排】2课时。

【教学步骤】第一课时〖教学要点〗1、有感情地朗诵全诗。

2、理清诗的抒情结构。

〖教学进程〗一、导入艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，我国现代诗人。

代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《我爱这土地》、《给乌兰诺娃》、《礁石》等。

1932年，艾青加入“中国左翼美术家同盟”。

7月由于参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“*政府”罪判处艾青有期徒刑六年。

被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。

《大堰河──我的保姆》就是这样产生的。

1933年1月的一天清晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不由想起了用乳汁把他养大的保姆，想念感激之情冲击着诗人的心。

这是诗人第一次用“艾青”这个名字出现给中国劳累大众的一首歌颂诗。

【教学目标】一、知识教学点：1•学习和积累有关文言实词和虚词的知识。

2.了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。

3•了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写作特点。

4•理解作者作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

二、能力训练点：12 把菲对精品诗文的整体把握能力，能知人论世、领悟文旨、理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。

三、德育渗透点：培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。

【教学方法】1把握作者的情感。

2【课时安排】两课时。

一、第一课时，先诵读全文，把握全文大意；体会景、事、情交融的艺术境界，把握课文情感发展的脉络。

二、第二课时，重点诵读主客问答部分，深思其中蕴涵的情感与哲理；比较阅读。

【教学步骤】导入1乌台诗案“乌台”即御史台。

《汉书•朱博传》：“是时，兀御史府吏舍百余区井水皆竭；又其府中列柏树，常有野乌数千栖宿其上，晨去暮来，号曰朝夕乌。

”后世便以御史府为乌府，御史台为乌台。

由于这案的发起者都是御史台的言官，故称乌台诗案。

而这些御史台官员诬陷苏轼的理由是他写的一些诗文。

最可笑的例子是王圭指着苏轼歌咏桧树的两句：“根到九泉无曲处，世间惟有蜇龙知。

”这两句诗被指称为隐刺皇帝：“皇帝如飞龙在天，苏轼却要向九泉之下寻蜇龙，不臣莫过于此！”指控他“大逆不道”，幸亏神宗皇帝英明，说：“彼自咏桧，干卿何事？”这个罪名才不成立。

乌台诗案在苏轼的生命历程中只是一个开始，以后这种文字冤案一直伴随着他。

苏轼先后被贬至黄州、颍州惠州海南。

在惠州他曾写过一首《纵笔》诗，有“报道先生春睡美，道人轻打五更钟”的诗句，描写自己在春风中酣美的睡眠。

当朝宰辅章敦看到那两句诗说：“原来苏东坡过得这么舒服！”于是颁发了新的贬谪令，把他贬谪到海南。

中国古代有诗文“穷而后工”的说法，作家现实生活中的不幸经历往往成就了大量优秀的文学作品。

上一讲主要介绍整体阅读的要领，这一讲主要说读文和答题的技巧。

一、阅读文章的技巧这里介绍一种技巧。

这种技巧可称为“倒读法”，虽不“正规”，但行之有效。

所谓“倒读法”，就是借助于题面来阅读，以帮助理解阅读材料的内容。

这是一种辅助方法。

主要是借助筛选信息的试题和分析、概括文章内容的试题的题面来加强对文章的理解。

选说筛选信息的试题。

筛选信息的试题，在题干中都规定了筛选信息所围绕的中心。

这“中心”往往是阅读材料内容的中心，或人物性格的主要特征。

譬如xx年全国卷第15题干中说“全都说明‘其父子清慎’的一组是”，这里的“清慎”就是胡质、胡威父子的性格特征，也是全文的表达的中心意思；xx年全国卷第15题题干中说：“全都表现田单’兵不厌诈’手段的一组是”，这“兵不厌诈”是田单用兵的手段，也是他知己知彼、用兵取胜的法宝；xx年全国卷第14题题干中说“全都表明李广对待部下’宽缓不苟’的一组是”，这“宽缓不苟”是李广的性格特征之一；xx年全国卷第13题题干说：“分别表明裴矩’佞于隋’和’忠于唐’的一组是”，这“佞于隋”和“忠于唐”是裴矩性格的两个侧面，也是司马光发议论所凭借的事实。

抓住题干所规定的这些筛选信息的“中心”，再去读文章，就能帮助我们准确理解文章的主要内容。

再说分析和概括文章的试题。

这类试题的四个选项，有的是对文章内容要点和中心意思的分析、归纳，有的是对文章所叙复杂事实的概述和分析。

这四个选项的排列顺序与阅读材料的行文顺序也是大致一致的。

更重要的是这样的题目一般要求选出“不正确的一项”，而这“不正确的一项”并非全错，而是大部分正确，只是个别小地方与原文不一致，因此这四个选项可以成为再读文章时的“导引”，可以帮助我们进一步理解文章各部分之间的关系，从而加深对文意的理解。

这就是我们所说的“倒读法”的运用。

不信可以试一试。

二、解答试题的技巧这里主要介绍一种技巧，即“题文对应，由文及题”。

题目由文章而来，主要是针对文章内容的，答题就要分析题目与文章有关内容的对应关系应该从选文内容出发来思考题目，即从选文的整体出发来研读与题目相关的局部，以形成答案。

15.2 答司马谏议书-人教版高中语文必修下册（2019版）教案一、教学目标1.知识目标：–理解文言文中的“进退两难”、“以此为戒”等词语的用法及含义；–掌握较高难度的文言文阅读技巧，如考察文言文中的极品词、成语、古文体式等；2.能力目标：–能够静下心来，通过系统阅读、分析和思考，领略中华文化的博大精深；–能够熟练运用文言文阅读策略，提高自己的阅读水平；3.情感目标：–通过深入的文言文阅读，激发学生对中华文化的热爱和对国家的文化信心。

二、教学内容本节课的教学内容为《答司马谏议书》一文。

这是晋朝诗人陶渊明的一篇文言文，通篇用意犀利，表情达意。

三、教学重难点1.教学重点–理解文言文中的辞章格调、句式结构以及文化内涵；–掌握文言文阅读的技巧和方法；2.教学难点–深层次的文言文内涵的理解；–对于生僻字、古代成语等较高难度的文言单项词汇的掌握。

四、教学方法本节课的主要教学方法为板块式探究法。

结合具体的文言文语言特点，以脉络式阅读、批注式阅读为主，结合学生之间的合作讨论，在教师引导下逐步深入理解文言文的语言特点及其背后隐含的社会文化内涵。

五、教学过程本节课通过四个板块进行：板块一：导入本节课的内容主要为陶渊明的《答司马谏议书》，教师可以通过以下方法引导学生进入课堂：•通过放映PPT或视频的方式，让学生对陶渊明提出的问题形成初步印象；•让学生一起尝试阅读第一段内容，对文章的主旨有一个大致的预期。

板块二：学习重难点本节课的重难点为文言文的理解和阅读方法。

通过以下过程来教授和学习：1.了解生僻字、成语等文言文单项词汇–教师以循序渐进的方式，告诉学生每个单词的意思和使用方法，帮助他们掌握这些生僻词汇。

2.教师讲解辞章格调、句式结构以及文化内涵等文言文阅读常用技巧；3.学生阅读完整篇文章，回答教师提出的问题并进行讨论。

板块三：合作探究通过以下探究活动，让学生在合作中更深入地理解文言文的语言特点：•小组内学生在阅读的同时进行边读边注，将自己阅读过程中的问题、感悟做好笔记，最后每个小组按照篇章征求其他小组的意见和改正，教师根据学生提交的注释帮助学生理解；•小组合作式阅读，由组长和教师互动提问思路、交锋研讨。

高一语文第二学期教案阿房宫赋教学目标一、知识教育目标1．理解课文善用丰富的想象，对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

2．掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。

二、能力培养目标学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

三、德育渗透目标通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理。

重点、难点及解决办法1．教学重点是明确运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。

2．教学难点是文字较艰深。

解决以上重点、难点的方法是加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。

学生活动设计1．学生读、背课文。

2．学生自我理解课文内容，疑难词、句、意，课堂向老师、同学质疑。

3．讨论本文的立论与《过秦论》有何相似之处？它们的立论角度有何不同？课时安排2课时第一课时教学步骤一、导入新课“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。

在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。

”针对汉初的情况，主张施行仁政。

同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宗室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

二、整体感知1．教师范读、正音缦．回màn 困．困焉qūn 不霁．何虹jì妃嫔媵嫱．．．pínyìngqiáng 焚椒．兰jiāo 辘．辘lù杳．不知其所之也yǎo 尽态极妍．yán剽．掠piǎo 鼎铛．chēng 逦迤．．zīzhū架梁之椽．chuán 在庾．之粟．粒y．．lǐyǐ锱铢ǔsù横槛．jiàn 呕哑．．cēncī．．ōuyā参差2．学生大声地自读。

一. 教学内容：文言文学习〔二〕主要学习《项脊轩志》《报任安书》二. 学习目标重点通过熟读、练习掌握文中的文言基础知识，难点是学习《项脊轩志》善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法，了解文中所抒发的对亲人的思念之情和对人事沧桑的感慨，学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。

三. 知识归纳总结1、古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的或富有深意的名字来表现自己的志趣追求，比如蒲松龄的聊斋，X溥的七录斋，姚鼐的惜抱轩，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等，本课的项脊轩也是书房，明代作家归有光的。

志乃记的意思，是古代记叙事物、抒发情感的一种文体。

“书〞是古代的一种文体，就是“书信〞的意思。

古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书〞“答……书〞“与……书〞“上……书〞“寄……书〞等，例如《答司马谏议书》〔王安石〕、《与朱元思书》〔吴均〕、《上枢密韩太尉书》〔苏辙〕等等。

2、中国史书的体例及它的代表作品①编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。

②纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

③纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起。

首创于南宋的袁枢。

如袁枢的《通鉴纪事本末》。

④国别体：以国家为单位分别记叙的历史。

如《战国策》。

⑤通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

⑥断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

以上六种体例是按照不同标准分的，实际上同一史书按照不同标准可同时归入不同体例。

如《三国志》属纪传体、国别体、断代史。

四. 课文分析《项脊轩志》：〔一〕关于本文及作者：《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。

项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。

为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在项脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在某某太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。

【教材分析】一、《归去来兮辞》是作者要脱离官场、归隐田园的宣言书，可以看成是陶潜的思想总纲。

领悟了本文，有助于正确理解陶潜的人文精神，有助于学生积淀一定的人文关怀。

二、《归去来兮辞》是魏晋文学的重要篇章，其不与世俗同流合污坚决归隐田园的思想引起许多文人学士的共鸣，具有超时代意义。

其为守卫自己的精神家园所做的种种努力，在现今仍有不可磨灭的借鉴意义。

【学生分析】一、学生在初中时曾经学过陶潜的《桃花源记》，对其人其事及其思想情感有一定的学习基础，可以此作为突破口。

二、学生已初步具备思辩的能力，都有主动探究的天性，都潜藏着“自我实现的创造力”(马斯洛)，可以据此作为解读本文的钥匙。

三、学生对古代文化名人的精神世界有一种较高层次的文化需求，也有与他人平等交流的渴望，本教材的内容安排能在教大程度上满足学生的这一心理。

【教学目标】一、知识与技能1.利用辞的体例和押韵的特点朗读并背诵全文，培养学生的古诗文的语感能力。

2.在诵读中感受陶潜的归隐情结，体悟作者情感，并能对作者的思想进行简单辨析。

3.学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辩能力和批判能力。

二.、过程与方法1.五读法：在五读的过程中由浅入深地走进陶渊明的精神世界，每一读要完成一项教学任务。

2.对话法：创设问题情境和良好氛围，进行教师与学生以及学生之间的平等交流。

3.探究法：对照序言、文本和注释资料，对本文的写作时间进行浅层次的探究式学习。

三、态度情感与价值观1.引导学生从历史发展的角度理解陶潜的隐士情怀，以一种“同情的理解”态度对待陶潜在本文中的情感取向。

2.引导学生用现代观念审视本文中表现出来的积极意义和历史局限，感受陶潜的人文精神，进而砥砺自我人生修养。

3.引导学生从作品中接受古典文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，奠定精神的底子。

【教学重点】1.诵读诗歌的要领、方法引导及其能力培养。

2.解读陶潜这一隐逸诗人的形象及其意义探讨。

高一语文下学期文言文阅读题集萃教案人教版第二册五、阅读下面的文字，完成18—2l题。

(16分)沙田山居余光中①18.从全文看，作者写出了山景的哪些特点?请分点概括。

(4分)答：19.下面两句话运用了什么修辞手法?有什么样的表达效果?(6分)(1)起风的日子，海吹成了千亩蓝田，无数的百合此开彼落。

（3分）答：(2)其实山并未回答，是鸟代山答了，是虫，是松风代山答了。

（3分）答：20．作者在第（1）段中说“重九的陶菊已经两开，中秋的苏月已经圆过两次了”，第（3）段中说“我成了山人”，可最后第（7）段又说“也不能不下楼去”，这表达了作者怎样的思想感情？（3分）试分析第（3）（7）段中这两句话在文中的作用?(3分)答：（1）（3分）（2）（3分）季羡林《清塘荷韵》）（《语文读本》）17、为什么“不到十几天的工夫”，荷叶就能够遮蔽半个池塘？18、“季荷”同燕园其他池塘的荷花有哪些不一样的地方？根据文意加以概括。

19、周一良先生赐名为“季荷”，作者感觉非常有趣。

作者从“季荷”中感受到哪些趣味？20、下列对这散文的赏析，不正确的两项是（）A．荷花在作者笔下显得红艳耀目，迎风弄姿，具有与众不同的特征。

因此作者从中感受到的也是一种独特的情感体验。

B．作者在文中为表现荷韵，情景交融，动静结合，运用比喻，对比等多种表现手法。

C．本文语言空灵飘逸、含蓄多情，给人一种禅境的理趣，和强烈的美感体验。

D．本文写荷花从稀少到繁茂的发展历程，重在表现莲荷顽强的生命力，从而表现作者出作者的欣慰与希望。

E．与朱自清的《荷塘月色》比较，虽然创作背景不一样，但描写重点一致，基本表现手法相同，审美情趣大同小异。

（二）阅读梁实秋《雅舍》节选的片断，回答19—21题（10分）19 作者说：“雅舍所能给予之苦辣酸甜，我实躬受亲尝。

”请结合文章第①②段概括回答以下问题。

（3分）①所亲尝的苦辣：（不超过30个字）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□②所领受的情趣：（不超过8个字）□□□□□□□□20. 第一自然段中说各种声音“均随时由门窗户壁的隙处荡漾而来，破我岑寂”。