蜘蛛开店 精品教案
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《蜘蛛开店》教学设计
教材分析：
《蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元的第二篇课文。
这是一篇有趣的童话故事，讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。
他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。
他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。
他卖袜子，来了一只四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。
学情分析：
二年级的学生经过一年半多的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。
本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的学习欲望。
教学目标：
1、知识目标：会认“蹲、寂、寞”等16个生字，会写“商、店”等9个生字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事内容。
3、情感态度目标：能简单复述课文内容，明白不能一味地只想着做简单的事情。
教学重难点：
重点：识记生字词，把握故事内容。
难点：学习文中句子的朗读；能复述文章内容，明白不能一味地只想着做简单的事情，做事不能怕困难，应当坚持不懈；能够根据示意图讲故事。
教法学法:
1、突破重难点的方法：情境带入
2、“激趣”教法设计：多媒体激趣
3、“乐学”学法设计：朗读感悟
教具准备：生字卡片、图片、多媒体课件
教学过程：
一、谜语导入，引发兴趣。
1、同学们，在学习新课之前，我们先来猜一则谜语好吗？听清楚了：“小小诸葛亮，独坐军中帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。
”
同学们,你们猜到这则谜语的谜底了吗?对了,就是蜘蛛。
（设计意图：用谜语导入,活跃课堂气氛,极大地提高学生的学习兴趣。
）
2、孩子们，蜘蛛可聪明了，它不仅会织网捉虫子，还开了一家商店呢！今天就让我们走进它的店里看一看吧！
板书课题《蜘蛛开店》。
齐读课题。
3、我们课题里有一个我们要学会写的字——“店”，你能给“店”组个词吗？（生：店铺、商店……）
（设计意图：由课题引入，紧扣课题，随题识字，将学生带入一种轻松的识字环境中，避免了生字教学的固定守旧。
）
教师示范,带生书空，指导书写。
商：第二笔横稍微写长一些，第三笔点和第四笔撇从左右朝竖中线靠拢，第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，盖住下面的“口”。
店:第一笔点左低右高，第二笔要长,第三笔撇要写伸展，把“占”包住。
“占”里的“口”要两边稍微往里收一收，这样写才好看。
学生自主描红、临写，教师巡视指导。
二、自读课文，学习课文。
1、自由朗读课文,思考：蜘蛛开了什么店？卖了哪些东西？来了哪些顾客？
2、指名反馈。
生说师相机在黑板上贴词条：口罩河马
围巾长颈鹿
袜子蜈蚣
（设计意图：准确把握课文的关键信息，有助于接下来的学习。
）
三、品读感悟，重点突破。
1、学习第一自然段。
(1)蜘蛛为什么要开商店呢？自由读第一自然段。
指名回答。
出示句子：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。
(2)认识“蹲”“寂”“寞”这三个字，理解“蹲、寂寞”的意思。
让生做蹲的动作，用“蹲”组词。
蜘蛛蹲在网上，左等右等，一只小飞虫也没见着，也没有人陪它说话，它就感觉怎么样？（很寂寞）
引导理解“寂寞”。
（设计意图：动作识记生字，联系课文理解生词，用生活化的方式帮助学生识记生字。
）
2、学习2-5自然段。
出示蜘蛛挂出的口罩编织店的招牌。
强调招牌的“牌”读轻声，师带读。
让学生读读招牌上的内容。
(1) 你看，蜘蛛的第一位顾客来了，它是谁呀？（出示河马图片）
出示句子：“顾客来了，是一只河马。
河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。
”
自由读这一段。
(2)师：河马有什么特点？（嘴巴那么大）
(3)接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？（口罩好难织，用了一整天的功夫，织口罩好辛苦。
）
你从哪些词中感受到蜘蛛织口罩织得很辛苦？（好难织、一整天、终于）
“终于”什么意思？换词理解。
练习用“终于”造句。
(4)指导朗读：重读“好难织、一整天、终于”，读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不容易。
指名读。
齐读。
（设计意图：此环节引导学生抓住关键词体会蜘蛛织口罩的辛苦，指导重读，读中体会，从而认识到蜘蛛怕吃苦才使得口罩编织店没能开下去，为深入理解文章主旨做准备。
）
3、学习6—11自然段。
(1)孩子们，蜘蛛的口罩编织店开下去了吗？（没有）为什么？
对，它觉得开口罩编织店好辛苦，它怕困难，所以改换了招牌，之后，又迎来了哪些顾客呢？
自由读6-11自然段，找一找，说一说，完成表格。
(2)出示表格：
（围巾编织店；长颈鹿）
（设计意图：用表格的形式梳理第二个小故事的脉络，直观，条理性强，也锻炼了孩子提炼故事内容、概括文章的能力。
）
(3) 老师把蜘蛛第二次开店的故事改成了对话，咱们一起来读一读。
指名两人分角色朗读对话。
读一读，演一演。
（设计意图：改写对话，改成儿童化的语言，适合二年级孩子的年龄特点，同时紧扣文本，注重孩子的朗读体验，做到趣读，有效地读，读演结合。
）
(4)听了蜘蛛和长颈鹿的对话，你知道了长颈鹿的什么特点？（脖子长）
这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难？
出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
这句话里有两个我们要学会写的字“完、期”，你有什么好的方法来记住它们吗？
(5)师：织完了长颈鹿的围巾，蜘蛛什么反应？出示表格，填写。
这说明蜘蛛工作怎样？
指导朗读，重读“织啊织，足足、一个星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦，生意的难做。
（设计意图：抓住重点词“织啊织”和“足足”“长长的”“一个星期”，并指导朗读，逐渐体会情感。
）
(6)蜘蛛第二次开店成功了吗？（没有，失败了）为什么？
是的，它怕吃苦，怕麻烦，不愿付出，于是它决定另做别的生意。
4、蜘蛛第三次开店换成了什么招牌？这一次它迎来了什么顾客？
出示表格，生继续口头填写表格。
(袜子编织店，遇到了蜈蚣。
）
(1)这一次，蜘蛛见到蜈蚣这个顾客什么反应？（吓得匆忙跑回网上）
出示“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上，原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。
”
(2)这一次，为什么蜘蛛会吓得跑回了网上？
（因为这只蜈蚣长了42只脚）
(3)让我们展开想象，蜘蛛看到四十二只脚的蜈蚣，心里会怎样想？
是啊，42只脚，什么时候才能织完啊！怪不得蜘蛛会很害怕。
（设计意图：让学生放飞想象的翅膀，在想象中加深感悟，对于蜘蛛的心理便了然于胸，发散了学生的思维，同时也锻炼了学生的语言表达能力。
）
指导读10-11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛的害怕心理，注意读出感叹号。
齐读第10-11自然段。
四、练习说话，总结提升。
1、小蜘蛛三次开店都以失败告终，照这样下去，蜘蛛的店能开下去吗？你想对小蜘蛛说什么？
师相机板书：不怕困难坚持不懈
2、交流。
（设计意图：此环节总结升华，在学生在对课文有了一定了解的基础上，引导学生展开想象，练习说话，巩固本课所学，使其内化为学生自己的东西。
）
五、练讲故事，回归整体。
根据示意图讲故事，四人为一小组，互相讲一讲故事，把故事讲清楚，讲具体。
1、出示词语包，小组长带领大家读读词语包里的词语，看看这些词是属于哪个小故事里的，讲故事时把它们用上。
2、小组合作，互相讲故事。
3、举行讲故事比赛，评选“故事大王”。
小组推荐组内故事讲得最好的同学上台讲。
先一人讲一个小故事，再把三个小故事连起来完整地讲一讲。
4、推选“故事大王”，颁奖。
（设计意图：多给学生一些词语，帮助学生在讲故事时抓住文章主线、关键词句来讲故事，帮助学生理清思路，丰富学生语言，从而做到更准确、更完整地讲故事。
）
六、布置作业。
1、朗读课文，默写今天学习的生字词。
2、蜘蛛接下来可能会怎么做，展开想象，续编故事，讲给大家听一听。
板书设计：
20 蜘蛛开店
不怕困难坚持不懈。
