探索小学语文课堂有效提问方式方法

小学语文阅读教学中有效提问的方法研究

提问是一种古老而又重要的教学方法，希腊着名的教育家苏格拉底的“助产”式教学即是以提问为核心，通过问答的方式艺术地引导谈话者逐步反思所探讨的问题，让自以为知者知其所不知。现代的课堂教学中，提问仍是教学的关键，教师可以用精心设计的、充满思想的问题轻轻推进学生的思考、激活学生的想象，不仅让学生体会到表达自己的成功感，也对自己的思维予以反思。

小学语文中阅读时一个很重要的环节，尤其是到了高年级之后，阅读所占的比例和比重都显得越来越重要了。如何才能提高学生的阅读水平和阅读能力呢？其中一个很重要的问题就是：在阅读教学这个环节中我们教师如何去设计问题，然后让学生能够根据你所提的问题去进行阅读。

在教学中几乎每一位教师都会用到提问这种教学方法。即教师针对自己的教学目的和教学任务，向学生提出一些问题，要求学生略加思考后回答这中教学方法。那么问题提得是否符合学生的要求，是否拔高了或者简单了等等都会影响到学生的发挥。也就是问题的有效性将直接影响学生的思考和教师的课堂效果，同时这还是一个老师教学水平的体现。所以，对于问题的有效性就显得非常重要，怎样才能使有效的提问呢？那是需要一定的方法和技巧的。

一、设置有价值的问题

教师设问的内容和形式决定着学生思考的方向，绝大多数情况下，教师提出的问题都是些低水平的、连珠式的记忆性问题，学生通常只需要一两句话便能回答。真正有价值的问题是教师和学生都想探讨的问题，而且能够在探究问题的过程中，沟通不同主体之间的知识建构。教师应该以促成有意义的对话教学为目标，从广阔的问题视阈出发设置开放式的、有逻辑性的系列问题。提问是否有效要根据所提问题的价值来判断。如果一个问题设置的时候就没有价值那它有没有效就没有再讨论的意义了。

1、设问要具有超越性

我们在平时的教学中会发现这样一种情况就是老师所提的问题，学生不用思考就能够回答出让老师满意的答案来，而且还是异口同声的。是不是真的是学生已经学好了呢？肯定不是。我们注意听，仔细去看就知道老实所设的问题只是让学生复述课本上的内容，只要是有书的学生他们都能够从书上找到老师所想要的答案，所以说这跟学生的思维发展以及知识的拓展是没有任何关系的。真正有效的提问时提出来之后，需要我们的学生进行思考之后才能回答出来的。当然也不是说学生思考几十分钟甚至几天，而是“跳一跳，够得着”这一种情况。

小学语文课堂的有效提问

小学语文课堂是学生学习语言文字知识，培养语言文字表达能力的重要阶段。在教学中，教师要善于利用提问的方式引导学生思考，激发学生学习兴趣，促进语文知识的消化和理解。有效的提问不仅要与学生的认知水平相适应，还要能够引导学生进行深入思考和探索。下面给出小学语文课堂中的一些有效提问示例：

一、开放性提问

1. 你认为这篇课文描写了什么内容？你从中学到了什么？

2. 为什么作者要用这样的方式描写这个情景？你能理解作者的用意吗？

3. 你觉得这个故事中的人物有哪些特点？你对他们的性格有什么感受？

4. 请你谈谈你对这个生词的理解，你能不能换一种方式来解释它？

5. 这个诗句中的意象给你什么感触？你能用你自己的话语再表达一遍吗？

二、引导性提问

1. 请你朗读一遍这段文字，然后告诉我你读到了什么？

2. 在课文中我们看到了很多有趣的画面和描写，你认为它们给了你什么感触？

3. 作者在文中使用了许多形象生动的语言，你能不能给我们找出一些例子来？

4. 你是怎么理解这个词语的？你能从上下文中找出一些线索来帮助你理解吗？

5. 这个情节发生在什么样的背景下？你能从课文中找出一些依据吗？

三、引导学生自我评价

1. 你在课文中有没有遇到不懂的地方？你是怎么解决这个问题的？

2. 在阅读中，你觉得自己理解了多少？你通过什么方式来确保自己的理解正确？

3. 你在思考问题的时候，有没有遇到过一些疑惑？你是怎么克服这些疑惑的？

4. 在表达意见的时候，你会不会有所顾忌？如果会的话，你是怎样克服的？

5. 你觉得这个问题有意思吗？你对它的理解和别人的理解有什么不同？

四、激发思考的提问 1. 这个问题的答案，你有没有想到过第二种可能性？

2. 你对这个问题还有没有其他的解释？你愿意尝试不同的解释方式吗？

小学语文课堂提问策略探讨 10 篇

第一篇

一、课堂提问设计的原则

1. 以学生兴趣为设计原则。 产生兴趣—获得感知—充分理解—有 效运用，这是小学生语文学习的心理特征， 兴趣是最原始的驱动， 在兴趣的催使下，

逐步走向感知和理解， 从而完全掌握乃至可以 活用；好奇是儿童的天性，如果教师能有效利用儿童的好奇心， 因材施 ?问? ，让孩子在兴趣的驱使下关注课堂提问，那么课堂 题目肯定能起到事半功倍的教学效果。 比如在《司马光砸缸》 中， 教师可以问： 你们觉得司马光是好孩子还是坏孩子？小学阶段的 儿童正是是非观念逐渐明确的时期，因此对于 ?好孩子? ?、坏

孩子?这个父母经常提及的词，充满了亲切和兴趣，势必引发大 讨论，从而加深了课堂印象，提升了教学效果。

2. 以启发式为设计原则。 启发式提问在课堂教学中至关重要， 不 仅可以加深课堂印象， 吸引学生注意力， 还可以激发和拓展学生 思维，引发学生主动思考，培养探索精神。同时让学生在对问题 的探索过程中建立自信心，有利于学生的人格发育。比如在《鹅 鹅鹅》中，上课之初，教师可以提问：谁见过大白鹅呀？大白鹅 会游泳吗？那么大白鹅是怎么叫的呢？还可以请两个同学到黑 板上画出大白鹅的样子。 通过启发式提问， 让学生充分发挥想象， 主动想象鹅在睡眠引吭高歌的情境， 这样整首诗的意境自然就会 出现在他们的脑海， 教学很目的轻易得到实现， 效果也比古板的 讲授要好得多。

3. 以层次适应性为设计原则。 课堂提问要符合学生的身心发展特 点及知识水平，提问应时适当拔高， 以实现学生循序渐进的提升； 问题的设置既要合理，又要带有一定的阶梯，由浅入深，进行阶 梯引导，《学记》中有云： ?善问者，如攻坚木，先其易者，后其 节目。?只有对学生实行循序渐进的引导，才能使学生获得步步 为营的进步。

二、课堂提问设计的思路

1. 基础型提问。 基础提问是指一些比较简单的提问， 主要是为了 帮助学生解决阅读和理解障碍， 有时也是为了巩固前面所学知识， 一般包括字词记忆、解释、简单的造句等，基础提问通常与课后 复习在一起，这类提问教师要适当控制比例，数量不宜过多，否 则容易让学生觉得课堂气氛枯燥、乏味，影响教学效果。

小学语文如何进行有效的提问

小学语文课堂教学中有效的提问对于学生更快地掌握知识有很重要的作用，提问有一定的艺术性，有效提问不要过于简单也不要过于复杂，在学生思考的情况下能做出回答，也就是说，问题要能引起学生的兴趣，具有一定的挑战性与探究性。有效提问的目的是让课堂活跃起来，引导学生思考，提高课堂教学质量。

一、如何有效提问

1. 要有选择地提问

问题的提问并不是漫无目的的，而是具有一定的选择性，好的提问对于教学效果起到事半功倍的效果，如果选择一个点，则可以带出一个面。我们称这个选择为“拈”，这里的“拈”一定要独具慧眼，要在看似没有疑处找到疑点。当然也能拈出重点，拈出课堂教学的关键，从而找出需要解决的问题与如何解决问题，这样的课堂往往能有意外的收获，提高课堂教学效率。比如，在苏教版第六册教材《花瓣飘香》一文中，这一篇课文特点是情节不繁杂，语言也较为平实，但能反应出作者所表达的情感。文中的小女孩不仅仅是爱惜花草，却也深深地爱着自己亲爱的妈妈，充分体现了小女孩充满爱心的那种可贵的心灵，如何引导学生感悟到这一点很重要。在第二课时的教学时，我们找到了一个关键词：懂事，我们可以抓住这一重点，并让其成为突破口，打破文的传述顺序，提出 “从哪里看出她的懂事？”这样引导学生围绕这一问题积极地思考，再找出小女孩与“我”的三次对话，细细地体会小女孩的话，揣摩她

的心态是什么，她在想什么，于是她的性格特点就很容易显示出来了。当然，我们找到教学的关键点并不在这一处，还要对文中许许多多的细节进行挖掘，找到解决问题的最佳方法，文眼找到了，就找到了文章的脉络，从而调动了学生感悟知识的灵性，又能起到“片言居要”的效果。

2. 采用激起式提问

学生天生好动，对新鲜事物有很大的好奇心，这也是他们的优点，我们要抓住这一优点，让他们敏锐地感知世界，激发思维，所以教师设计提问时，要利用好学生的好奇心，所提的问题要新颖别致，只有这样才能引起他们思考的兴趣与热情。对于大部分学生都知道的问题需要提问时要换一种提问角度，让他们从另一个角度思考，培养他们的发散思维。这样就避免了问题的平淡与无味。另外，在提问的形式也要有所变化，否则，学生就会感觉到乏味，容易让学生感到厌烦，从而学生的注意力就会不集中，学习效果也不佳。例如，有位老师在教学《赠汪伦》这首诗时，提出了这样一个问题：你知道汪伦唱的什么歌吗？有的说可能会唱《朋友》这首歌，说着就像模像样地唱了起来；有的说可能是在唱《吻别》，马上就有人反驳那是恋人之间唱的情歌，汪伦唱给李白不合适。接着有人饱含深情地唱起了《朋友》这首歌，后来小百灵又把王勃的“海内存知己，天涯若比邻”这首诗谱上曲子唱了起来，还真有股依依惜别的味儿呢。最后在“智多星”的带动下，全班同学打起节拍，唱起了《友谊天长地久》这首歌。一堂课中，无须过多讲解，李白与汪伦