优化课堂教学,构建高效政治课堂

优化课堂教学模式,构建高效课堂

【摘要】： 在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

【关键词】： 教学内容 预设 生成 效果 学法指导 课堂管理 意义 教师能力 不足 困惑

一、如何构建高效课堂

（一）备课求“实” -----预设、生成，相辅相成

为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。

课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。

有效的预设应促进课堂上的有效生成。有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。

如何打造高效政治课堂

新课程改革使老师如沐春风。当我们满怀憧憬与激情走进教学新课改时，新理念的冲击及教材的大幅度改变又使得我们教师感到心有余而力不足。课时减少，但是内容并没有减少，那么我们怎么做才能在有限的时间里完成既定的教学任务呢？教学实践告诉我们，学生的学习效果怎样，很大程度上取决于教师如何科学地利用课堂时间，提高教学效率。我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？

一、转变以往的教学观念和教学方式，充分发挥学生主体作用

我们已经习惯从教育者的角度去观察教学实际问题，把教师自己看作教学的主角，而这恰恰忽视了学生的主体地位，不利于学生的全面发展。这就要求我们着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力，帮助他们体验生活、感知生活、学会生活等。思想政治课教师因为政治学科知识的特殊性，教师的教学过程实质上是师生双方的互动过程。因此，我在教学中关于教学目标、教学重点、难点、教学时间的安排，都尝试着给予学生发表意见的机会，并尊重学生的选择。同时在教学过程中，大力开发和发掘学生的创造潜能，让他们自己在社会中寻找问题，在教师的指导下从书中找到答案。比如针对当前物价上涨的现象，让学生们去搜集材料并思考造成这一现象的原因，然后试着提出解决方案，最后落实到课本中的经济学常识上来，既掌握了基本知识，又提高了学生的学习兴趣。

二、以学生的活动为主设计教学,确保学生主体参与的有效性 兴趣是最好的老师。新教材强调的是生活，让学生感受生活、体验生活、从生活中习得知识。作为教师可以搜集相关的生活材料，创设情境，开展活动，让学生参与到课堂中来。要激发学生主动参与的热情,对问题、情境的关注，积极主动地参与活动。学生进行的实际活动,首先要让学生明确活动所要解决的问题,对提供的教学内容、材料,展开观察、比较、分析、综合、概括。其次,要重视在实际活动中培养学生的反思习惯和反思能力。活动不能流于表面,教师要引导学生及时总结和概括。第三,学生活动最好以小组合作进行,通过大家的协调、交流、讨论,共同参与,实现全体学生的个性化发展。

如何打造思想政治高效课堂

伴随着教改的春风，我校的教学改革也在如火如荼地进行着，但是在我们的思想品德课堂教学中，受教学模式、教学习惯以及对教学质量过分担忧的影响，大部分教师难以真正挣脱传统教学结构的束缚，仍在“穿新鞋走老路”。那么，如何实现真正意义上的思想政治高效课堂，提高教学质量，就成为了每一名政治教师深思的问题，这里仅根据个人经验，谈几点看法：

一、转变传统教学观念，走进素质教育

长期以来，政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学，围绕“应试”开展教育教学活动的传统教育模式，是一种面向少数人而忽视多数人的淘汰式的选拔教育。在这种模式下，各级各类学校在教学安排上明显偏重智育，把学生训成了考试机器，高分低能，心理负担过重的现象时有发生；教师也惟升学率是从，结果人的素质根本没有提高。

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”因此教师必须转变传统观念，重视受教育者素质的提高，改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变。

二、师生共同创设合作探究的环境

陶行知先生曾说：“解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。”这段话告诉我们要推进素质教育，为此，师生要共同创设探究的教学环境。

“合作探究”能有效采用小组合作学习形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。在合作学习中，师生可以优势互补，资源共享，借助集体的智慧提高自身的素质。同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强思维的灵活性和广阔性。培养学生合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。

摘 要：随着新课程改革的深入实施，课堂结构也随之产生了变化，他不再是要求教师只注重知识的传授，还要促使学生的综合能力水平获得大幅度提高。新时期的高效课堂应该更新教育教学观念，优化课堂结构，使学生在轻松的环境获得更好的发展。

关键词：课堂结构；高效课堂；教学目标；教学方法；教学反思

政治课堂一直以来都被教师生视为枯燥无趣的课堂，使得课堂效率越来越低。在新课程改革下，教师要更新教育教学的观念，要采用多样化的教学模式，使课堂教学目标的设定、教学方法的选择以及反思形式等都走向多元化，从而为高效政治课堂的实现打下坚实的基础。

一、优化课堂教学目标，做好前提工作

教学目标是一节课成功的前提，教学目标的确定直接影响着高效课堂的实现，同时，也是教学方法选择的关键。然而，受应试教育的影响，我们的教学目标基本上局限在基础知识的掌握上，导致学生基本上成了考试的工具，成了知识的“接收器”，这是不利于学生健康全面发展的。因此，在新课程改革下教师要将教学目标多元化，一方面可以充分发挥政治教材的价值，另一方面也可以促使学生获得健全的发展。所以，在教学目标的设定过程中，我们除了要设立基本的知识目标外，还要设置情感态度与价值和过程与方法，这不仅可以让学生轻松地应对考试，也为高效课堂的实现以及学生的综合能力的提高也起着非常重要的作用。高效的思想政治课堂需要教师优化课堂结构，需要教师对每节课的教学目标作出全面的设计，进而，为高效课堂的实现做好前提工作。

二、恰当选择教学方法，做好中心工作

俗话说：教无定法，贵在得法，也就是说，教师教学方法的选择不在于多，而在于精。教师要结合教材内容，从学生的学习特点出发，选择恰当的教学方法，认真贯彻落实新课程基本理念，从而做好课堂中心工作，使学生获得更好的发展。下面以一个教学实例进行简单介绍。

例如：在教学《树立正确的消费观》时，为了调动学生的学习积极性，也为了让学生理解正确的消费观。在授课的时候，我选择了自主学习的模式，首先，我将文本中的从众心理引发的消费、求异心理引发的消费、攀比心理引发的消费、求实心理引发的消费等消费行为让学生明确其含义，然后根据各种心理举出不同的例子，充分发挥学生主动性，使学生在成功自学中体会学习的快乐，进而，为学生真正成为课堂的主人打下坚实的基础。当然，也为高效政治课堂的实现做好了铺垫工作。