人教版生物七年级上2.2.4《单细胞生物》教案

人教版七年级上册生物2.2.4单细胞生物说课

1 / 3 《单细胞生物》说课稿

一、说教材分析

本节课是第二单元“生物体的结构层次”第二章“细胞怎样构成生物体”中的第四节。本章在细胞通过分裂产生新细胞的基础上，先讲动物体的结构层次，再讲植物体的结构层次。让学生知道了生物体有多细胞的动物体和植物体以后，告诉学生生物体也有单细胞的，它们没有复杂的结构层次，是否与多细胞生物体一样，能够独立完成各项生命活动呢？因此，第四节以典型的单细胞生物——草履虫为代表，具体介绍了单细胞生物虽然只有一个细胞，但也有较复杂的结构，能够独立完成各项生命活动。

然而本节课由于没有办法安排实验观察，在日常生活中学生也很少有机会看到单细胞生物，理论知识较抽象，要调动学生的学习积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步观察、探究、讨论得出结论，从而解决问题，获得知识。

二、说教学目标

1、说明单细胞生物可以独立完成生命活动；

2、举例说明单细胞生物与人类生活的关系。

三、说教学重点、难点： 人教版七年级上册生物2.2.4单细胞生物说课

2 / 3 重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类生活有密切关系。

难点：单细胞生物可以独立完成生命活动。

四、说教学方法

设计小组合作探究学习的教学活动形式，运用多媒体播放丰富的视频和图片。整个课堂设计以“生物梦语”情景引入，暗示并肯定学生喜欢学习生物学知识，激发学生的求知欲，明确学习目标，并设法探索解决自已的问题，体现新课标的小组合作探究学习的特点。

五、说教学程序

1、多媒体播放视频1《单细胞生物》，要求学生认真观看，看完后进行小组合作探究学习并汇报：从视频中能够获取到什么信息，以此来提高学生的学习注意力，顺势引入学习主题《单细胞生物》。

2、多媒体播放视频2《眼虫》，要求学生带着思考去观看：人体的细胞如果离开人体就很难存活，眼虫也是一个细胞，它为什么就能够独立生活呢？引导学生向迈向第一个知识目标——单细胞生物是怎样独立完成生命活动的。

1 人教版七年级生物上册2.2.4《单细胞生物》同步测试

一、选择题

1．（2018•雅安）我国科学家屠呦呦获得2015年诺贝尔生理学或医学奖，她和团队研究的青蒿素是消灭疟原虫最有效的药物，疟原虫与下列哪种生物的结构最相近？（ ）

A．艾滋病病毒 B．乳酸菌 C．草履虫 D．酵母菌

2．（2018•北京）下列关于草履虫的叙述，不正确的是（ ）

A．生活在水中 B．由一个细胞构成

C．不需要从外界获取营养物质 D．能独立完成各项生命活动

3．（2018•黑龙江）下列生物中属于单细胞生物的是（ ）

A．水螅 B．草履虫 C．青莓 D．蘑菇

4．（2018•怀化）如图是在同一玻片上相互连通的草履虫培养液，在A端加入冰块，草履虫将如何运动？（ ）

A．不动 B．在A、B之间运动

C．从B到A运动 D．从A到B运动

5．（2018•泰安）如图为四种单细胞生物结构图，标注的结构及其有关叙述正确的是（ ）

A．1是叶绿体，将光能转变成化学能

B．2是细胞核，其内的染色体成对存在

C．3是细胞膜，控制物质进出细胞

D．4是食物泡，摄入细菌和微小的浮游植物 2 6．（2018•大庆）观察草履虫实验，用吸管从草履虫的培养液中吸取草履虫的最好部位是（ ）

A．培养液的下层 B．培养液的中层

C．培养液的表层 D．培养液的任意部分

7．（2017•潍坊）下列对教材中“探究草履虫对刺激的反应”实验的相关说法，错误的是（ ）

A．实验主要运用的科学探究方法是实验法

B．实验目的是说明细胞是生命活动的基本单位

C．该实验能够说明草履虫具有应激性

D．将实验动物换成“水蚤”（一种多细胞动物），一样能达到实验目的

8．（2017•曲靖）在“观察草履虫实验”中，从培养液的表层吸一滴培养液的原因是（ ）

A．表层含氧量高，草履虫比较集中

B．表层营养丰富

C．草履虫有趋光性，分布在表层

D．草履虫身体轻，漂浮在表层

课题：第二章 第四节 《单细胞生物》

一、 教材分析

本节“单细胞生物”是对学生认知生物体结构层次多样性和复杂性的补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识。

教材从以下三方面突出了重视重要概念教学的特点。

1、教材首先介绍了眼虫，明确它是生物体，也是一个细胞，提出“它为何能够独立生活”的问题，让学生形成“单细胞生物体也能独立生活”的初步认知。

2、安排实验，“观察草履虫”活动，通过在显微镜下观察草履虫的形态，基本结构和运动，初步分析并形成草履虫作为单细胞生物也能独立完成各项生命活动的结论。

3、在学生通过观察形成感性认识的基础上，教材再以一幅清晰的图片——草履虫的结构示意图为例，以图文结合的方式，帮助学生进一步具体明确其结构和功能。

最后，教材从利弊两方面引导学生认识单细胞生物与人类生活的关系，有助于让学生以辩证的观点看待问题。图文结合并辅以数据，为学生了解人类生产、生活对环境造成的影响提供了实例。

二、 教学目标

1、了解常见的单细胞生物种类；

2、通过观察，描述草履虫的形态结构，并阐述其如何完成生命活动；

3、举例说明单细胞生物与人类的关系。

三、 教学重点

1、认识草履虫的结构，描述其完成生命活动的过程

2、单细胞生物与人类的关系。 四、教学难点

与草履虫能独立完成生命活动相适应的结构特点。

五、教学过程

【新课导入】

师：同学们！通过对前面课程的学习，我们认识了动物体和植物体的结构层次，温故而知新，我们一起来回顾。（展示PPT第1、2张）

实际上，具备上述多个结构层次的生物都属于多细胞生物，例如，我们人、小猫、小狗、花草树木等。既然生物圈中有多细胞生物体，那必然还有单细胞生物体（结合学生课前对导学案的学习能够回答）。本堂课，我们一起走进单细胞生物的世界。

生：齐读学习目标。（PPT4）

（板书——第四节 单细胞动物）

师：单细胞生物，看似简单却又神秘的生物类群，我们先通过一段视频认识它。

第二节 细胞器——系统内的分工合作

一、 教学目标：

【知识与技能】：举例说出集中细胞器的结构和功能

简述细胞膜系统的结构和功能

【过程与方法】：制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体

【情感态度与价值观】：讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性

二、 教学重难点：几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点，而难点是细胞器之间的协调配合和制备临时装片，观察线粒体。

三、 教学用具：ppt，细胞亚显微结构模型

四、教学策略：1.利用“问题探讨”创设问题情境，通过类比认识细胞内的各个“车间”及其分工。

基于学生的生活经验，以及对多种多样细胞的观察，学生应该能够开展“问题探讨”中的讨论，在学生讨论的基础上提出问题：“细胞内有哪些‘车间’？它们之间是如何分工的？”之后的教学可以采取不同的方式。

方式一采用“识图──感知科学过程和方法──实验观察──解决问题”的教学模式。

利用教材的插图指导学生认识细胞内主要的细胞器，介绍美国科学家克劳德和比利时科学家德迪夫的工作，强调研究细胞器的过程和方法。学生在教师指导下独立完成“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的实验，思考老师提出的问题“各种细胞器是如何完成细胞的生命活动的？它们之间是怎样协调配合的？”

方式二采用“实验观察──识图──感知科学过程和方法──解决问题”的教学模式。

利用“高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的实验解决细胞内有什么结构的问题。由于线粒体小，观察起来有一定困难。教师可以利用演示镜或显微投影方式指导学生观察。在观察了线粒体和叶绿体之后，指导学生观察细胞亚显微结构图，解决细胞内还有哪些细胞器的问题。

在学生观察、讨论的基础上，提出问题“细胞器这么小，科学家是如何研究的呢？”引出获得诺贝尔奖的美国科学家克劳德和比利时科学家德迪夫的工作，强调科学家锲而不舍的探究精神和技术的进步在科学研究中的作用。 2.发挥图解或媒体作用，利用已知，探究细胞器之间的协调配合，建构生物膜系统的概念。