小学综合实践活动与学科教学的有效整合

《信息技术与小学综合实践活动学科教学有效整合的研究》课题研究报告

《信息技术与小学综合实践活动学科课程的有效整合研究》

课题研究报告

一、问题的提出

21世纪，信息化、技术化的时代特征逐渐明显，信息技术素养已经成为现代人的一项重要素养。随着社会的发展和教育改革的深入，信息技术课程在小学教育领域的开设和推广使用后，它一方面激发了广大师生了解和学习计算机的热情，使得计算机的使用面越来越广，普及率越来越高;同时，它也带来信息技术学科自身的变化，从计算机学科最初的开设与研究，到计算机辅助教学、多媒体的运用，再到信息技术与学科课程整合研究的铺开，信息技术的发展呈现出勃勃生机，功能越来越多样化。

在这样的发展演变中，我们看到了信息技术学科教学的专业化正在渐渐衰减，以至已经出现了取消信息技术专业学科，将其作为学生的一项基本素质而在学习其他学科时共同培养的发展趋势。信息技术课程不再是只教会学生使用计算机，还应该承载起培养学生掌握获取信息、分析信息、加工和利用信息等重要的信息素养的重任，这在一定程度上提出了新时期信息技术教育和发展的新课题。

让我们感受较为强烈的是，信息技术与学科教学的有效整合，带来了学科教学新的空间和气息，特别是近几年来，在中央电教馆和省市计算电教馆的大力倡导与推动下，信息技术与学科课程的整合已经发展到了一定的程度，论文评比、教学竞赛规模盛大，参与面广，成效显著。可以这样说，信息技术与学科教学的整合无论是理论发展还

是实践操作，都已经有了一定的先期探索。

而国际上，比较早提出“整合”思想的是美国“2061计划”。 2061计划指出:计算机在教学中的应用“能扩大这种从经验出发的学习”，“打破现存教育体制中的一些限制”。在“整合模式”里，“2061计划”并不是孤立地讲现代教育技术的应用，而是在每个课题里都强调了“建议学生应获得亲身体验”，主要是实验和社会调查，还特别强调了“观察、测量和分析”在技术应用里的重要性。但是，由于该项计划强调应具有善于将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想，而综合实践活动又是一门新兴学科，所以没有专门的与信息技术整合的具体内容。

小学综合实践活动与校本课程整合策略

综合实践活动是小学教育中的重要组成部分，通过实践活动，学生能够将学到的知识应用于实践中，提高综合素质和动手能力。校本课程是以学校自身特点和需求为基础制订的课程，能够更好地满足学生的实际需求。本文将探讨小学综合实践活动与校本课程的整合策略。

一、明确整合目标和意义

要想有效地整合综合实践活动和校本课程，首先需要明确整合的目标和意义。综合实践活动可以提高学生实际操作能力和解决问题能力，培养学生的创造能力和实践能力。而校本课程则是为了满足学生的实际需求和培养学生的个性化发展，促进学生全面发展。整合综合实践活动和校本课程，可以使学生学到的知识更加实用和有针对性，同时也能够提高学生的兴趣和参与度。

二、确定整合内容和方式

在整合综合实践活动和校本课程时，需要确定整合的具体内容和方式。可以通过以下几种方式来整合：

1. 以综合实践活动为基础，融入校本课程。在数学课中进行实际测量和实验活动，让学生亲自动手，感受数学的乐趣和实际应用。

2. 将校本课程内容融入综合实践活动。在艺术活动中，加入学校特色文化元素，让学生了解学校的历史和传统，培养学生的文化意识和艺术素养。

3. 组织跨学科的综合实践活动。组织学校的环境保护日活动，既可以涉及科学知识、语文知识，又可以培养学生的社会责任感和环保意识。

4. 制定综合实践活动与校本课程整合计划。学校可以制定一份整合计划，明确每学期或每年的综合实践活动和校本课程的整合内容和方式，让教师们有针对性地组织和开展活动。

三、加强教师培训和支持

为了有效地整合综合实践活动和校本课程，需要加强教师的培训和支持。学校可以开展相关的培训活动，提高教师的综合实践能力和教学设计能力。学校还可以建立相关的教学资源和平台，为教师提供教学支持和资源支持，方便教师开展综合实践活动和校本课程的整合。

浅谈综合实践活动与学科教育相结合的方法研究

中学化学知识与工农业生产及目常生活有着密切的联系。在化学教学过程中，把综合实践活动与学科教育有机地结合起来，不仅能帮助学生加深对理论知识的理解和记忆，还能够培养学生的动手操作能力、社会实践能力和高度的社会责任感，促使学生养成理论联系实际的优良学风，从小就产生热爱社会主义新农村，积极服务于“三农”的思想品质，为将来升入高一级学校深造或奔向广阔的农村打下理论基础和思想基础。

我在多年的化学教学中，反复作过综合实践活动与学科教育相结合的尝试，取得良好的教学效果。

一、做好化学实验，为综合实践活动作准备。

化学是一门以实验为基础的自然科学，学生亲自动手做实验，可以帮助学生由感性认识上升到理性认识，可以提高学生的动脑动手能力，培养学生实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。工农业生产和日常生活中，无不与化学实验有关。譬如要了解某地区的水土以及某工厂排放的废水呈酸性、碱性还是中性，那么就必须熟练地掌握用ph试纸测定溶液酸碱性的方法；要鉴定一种失去标签的化肥是硫酸铵、碳酸氢铵、氯化铵和硝酸铵的哪一种，则要掌握铵根离子、硫酸根离子、碳酸根离子、氯离子的检验方法；铵盐氮肥与草木灰混合使用时，放出一种刺激性气味的气体，该气体是什么气体？只要学生学会了常见气体的检验方法，即可检验出来，等等。所以在教学过程中，教师要正确规范地做好每一个演示实验，

给学生以示范作用，其次是指导学生做好每一个学生实验，让他们自己设计实验方案，亲自动手操作，观察实验现象，得出科学结论，填写实验报告。在化学实验中，不拘泥于教材的内容，凡是学生在日常生活中遇到的实际问题，都可以带进实验室，大胆地作出假设，进行实验探究，通过实验得出科学结论，然后写出探究小论文。对于优秀的实验成果，老师在校园的公众场所予以表扬，激励他们不断创新。创新是教学活动的主流，只有创新，才有希望。学生的实践技能提高以后，综合实践活动就有了坚实的基础。

新课标下小学综合实践活动课与多学科融合实践初探

摘要：随着经济社会的快速发展,生活水平和信息化程度的不断提高,教育主管部门和社会越来越关注和重视基础教育事业的前瞻性。本文探讨了综合实践活动与学科融合的问题，以小学数学为例，阐述了如何将数学知识与综合实践活动有效融合，使学生的学习更具有趣味性和实用性。通过以生活情境为基础，将数学知识融入实践活动，以及以问题为导向，让学生在实践中寻找答案等方法，实现综合实践活动与学科的深度融合。实践证明，这种融合有助于提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新思维和实践能力，同时也对教师的教学能力提出了更高的要求。

关键词：新课标；综合实践活动；学科融合；小学数学；趣味性；

引言

新课标下，教育界正经历着一场深刻的变革。随着科技的飞速发展，教育方式也在逐步转变，越来越注重培养学生的创新能力和实践能力。在新课标下，学生将不再是被动的知识接受者，而是成为知识的探索者和创造者。同时，新课标还强调学生的自主学习和合作学习，培养学生的自我管理和团队协作能力。这些能力的培养将为学生未来的发展打下坚实的基础，使他们更好地适应社会的需求。 实践活动与学科融合是指将实践活动与学科内容相互结合，通过实践来加深对学科知识的理解和应用。这种融合方式旨在提高学生的综合素质和能力，培养其创新精神和实践能力。实践活动可以包括各种形式，如社会实践、科学实验、科技创新、文化活动等。这些活动可以帮助学生将所学的知识应用到实际生活中，提高其解决实际问题的能力。同时，实践活动还可以培养学生的团队协作精神、创新思维和实践能力。学科融合则是指将不同学科的知识和技能相互融合，以解决实际问题。这种融合方式可以帮助学生将所学的知识联系起来，形成更加完整的知识体系，提高其综合素质和能力。

在县域小学的教学实践中，笔者发现综合实践活动是一种以学生为中心，通过实践操作、亲身体验，以获取直接经验为主要目的的课程形态。它强调学生的自主性、探究性学习，与学科教学有着密切的联系。在小学数学教学中，如何将数学知识与综合实践活动有效融合，使学生的学习更具有趣味性和实用性，是每一位小学数学教师需要思考和探索的问题。