重视有效预习论文提高课堂效率论文：重视有效预习,提高课堂效率

有效预习开启小学生语文主动学习之门

主动学习是有动机的学习，学习者主动参与学习过程，学习效果极好。被动学习则相反。在教学中发现大部小学生在社会、学校、家庭的合力之下处在“被学习”的状态，学习是为了学习而学习，为了别人而学习。小学生大多数没有主动学习的意识，主动学习的能力越来越低。主动学习的学生越来越少。如何让小学生学会主动学习？作为小学语文教师的我发现有效预习可以开启小学生语文主动学习之门。

古人云：“凡事预则立，不预则废”。预习有助于提高课堂学习的效果，预习中不懂的问题，上课老师讲解这部分知识时，目标明确，态度积极，注意集中，容易将不懂问题搞懂；有助于培养学生良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础。

但是在我们的实际教学中仍然会看到这样的现象：要么是没有进行课前预习，要么是有预习但效果不够好。预习也只是为预习而预习，为完成老师布置的作业而已。学习之初的预习环节已经被动就更不用说在整个的语文学习过程中去主动学习。

如何根据小学生的年龄特点，让他们学会预习，让预习更加有效，并养成预习的好习惯呢？

一、家校共同重视，为有效预习奠基。

意识决定形态，态度决定成功。家长和学生只有在思想上充分认识预习的重要意义，才能使学生们能够主动预习、自觉预习。家长们才能够勤督促孩子们预习，多指导孩子们预习，帮助孩子们逐渐养成良好的预习习惯。

1、明白意义树立意识。有人作过这样的比喻：掌握好预习的方法，就像获得一枝“猎枪”一样重要。在这里，“猎枪”就是指的自学能力。命运掌握在自己手中，改变学习方式，就能改变自己的命运。因此我把这些有关预习好处的话经常挂在嘴上，写在黑板上，让学生随时都能感受到预习的重要。

2、家校联系共同重视。任何教育，孩子的任何习惯都不能离开家长的重视和配合。利用网上家长学校多联系。“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”“课前预习的习惯培养家庭的教育责任艰巨而重大。”“无限相信孩子的潜力，决不吝啬父母的表扬和鼓励”家长会上，请所有的父母记住这样一句话：“你可以不是天才，但你可以成为天才的父母。”

提高课前预习效率的策略

【摘要】课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。很多学生已经认识到预习的重要性，但由于没有掌握科学的预习方法，出现了预习时间过长且预习不充分，预习效果不佳的状况。学生觉得预习没什么效果，预习太难了，所以放弃了预习。针对这一情况，本文从明确预习目的等几个方面谈谈如何提高课前预习效率。

【关键词】课前预习效率策略

预习是一种良好的学习习惯。它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力，进而全面提高学生的学习素质。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权，从而达到优化课堂整体结构、优化课堂细节的作用。如何做到课前预习高效呢？

一、预习目的明确，深度适中

在预习的目的上，很多同学和家长认为：预习就是要提前学会，或是预习就是看一看课本。这两种认识都有偏差。因为预习内容新知识，有很多地方会让同学们感到不好理解和困惑，假若提前学会，学生往往费了很大的力气要学会读懂，结果预习的工作变得很辛苦，或是打击学生的预习积极性，虽然有收效，但时间利用得不经济、效果不好。甚至影响了其他学科，打乱了整个学习计划，得不偿失。假若提前全部学会，那样的话，在课堂上的时间就变得效率不高了，而且也很不利于同学们在课堂学习时的兴趣度培养。同样，预习过粗，流于形式，学生在预习时，只是浮光掠影地看一看，浅尝辄止，达不到应有的预习目的。

预习要达到什么目的呢？预习不同与听课，一般说来就是提前感知教材，初步处理加工，为新课的顺利进行扫除障碍。合适的预习深度应当做到：①巩固复习旧概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的记下来。②初步理解新课的这部分基本内容是什么？思路如何？在原有知识结构上向前跨进了多远？③找出书中重点、难点和自己感到费解的地方④把本课后面的练习尝试性地做一做，不会做可以再预习，也可记下来，等教师授课时注意听讲或提出。预习就是要做好听课的思想上、心理上和知识上的准备。

浅谈有效教学

新课程实施以来,课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进,并取得了阶段性的成效和实质性的进展。“扎实、有效”地搞好数学教学,提高教学的效率与质量,有效地促进全体学生的全面发展,是广大数学教师关注和追求的目标。但是,由于各种原因,课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。因此,提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。有效教学的核心就是教学的效益。下面结合我听《圆的认识》一课,谈谈有效教学。

一、有效的课前预习

课前预习让学生了解本节课的主要内容,使学生便于从整体上把握新知识。课前预习让学生经历自己“做数学”的过程,教师充分发挥了学生的主体性。

“学起于思,思起于疑”,预习就是寻疑的过程。从心理学角度来说,在预习过程中,发现了疑难点,就会在大脑皮层上引起一个兴奋中心,即高度集中的注意力状态。这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决,从而提高学生的学习效率。

在教《圆的认识》一课时,教师让学生预习时给出了如下要求:(1)通过预习你了解到什么?

(如生活中哪些地方有圆?圆心、半径、直径的定义等等)(2)还

有哪些困惑需要解决?(用自己的方式做出标记。)(3)还有哪些相关的知识想要知道?(记录下来)

学生有了课前的预习,教学时得心应手,有效地启动了学生进一步求知的内因,从而使学生在学习过程中,学得更积极、更主动、更有效,真正发挥了学生的主体作用。当然学会学习的方法和技巧比单纯地掌握知识更重要,因此教师更应注重方法的传授,课前预习作为提高数学教学效率的重要手段不容忽视。

二、有效的课堂提问

课堂提问是一种最直接的师生双边活动,它是师生之间交流的重要手段,也是学习数学的一种重要方式。有效的提问能激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,发展学生的思维,培养学生的语言表达能力,培养学生的质疑能力。

怎样提高农村中学语文预习的有效性

摘要：良好的开端是成功的一半，良好的预习是课堂有效教学的前提。语文预习是写生自觉运用所学知识与技巧，对新内容进行了解、思考、质疑、再思考的主动求知过程。注重语文课前的有效预习，能使语文教学事半功倍，使语文课堂有效性得到提高。

关键词：中学语文；预习；有效性

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-268-01

一、提高课前预习的有效性，是学生获得知识的重要学习环节。

所谓预习，是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作。它是培养学生自学能力的方法之一，也是拓展学生思维能力、想象能力的重要环节。它可以促使学生主动、积极学习，提高课堂教学质量，也能激发学生的求知欲，使他们产生学习的兴趣，从而达到“教是为了不教”的目的。有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。在教学过程中，即指要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。学生有无进步或发展是教学有无效益的重要指标。在我们平时的教学过程中，只有全体学生都爱学、乐学，掌握一定的学习方法，学会学习，我们的教学才是有效的。如果学生不想学或者学习之后没有收获，那么即使我们做老师的教得再辛苦，也是无效的教学。

二、当前语文预习中存在的误区。

1、课改背景下，新的理念，新的方法，新的课堂模式层出不穷，这让我们的教育有了更为新鲜的空气，使教师充满激情，也使学生更具活力，更使课堂教学变得更为多姿多彩

在这样一个可以让我们大展拳脚的舞台上，我们需要探索出更符合现代教学，真正行之有效的方式方法。《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要的任务，学生的有效预习是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节。这对学生学会掌握知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。但是长久以来，学生的课前预习虽然每天都在进行，但是收效甚微，没有达到预习的真正目的。它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的，学生逐渐养成不求甚解，敷衍应付的坏习惯，甚至逐步变成一种恶性循环，产生“厌学”情绪，导致课堂效率低下。因此，“预习有效性”的落实，对提高课堂教学质量极有帮助，值得探讨和研究。当然，许多老师也给学生布置预习作用，但内容过于单一，也仅仅是浏览课文，字词抄写这一类型，久而久之，限制了学生的思维和悟性，以至于到最后成了应付。针对这一情况，有必要进行研究，提高它的有效性。