《哦,香雪》教案

哦香雪教案[哦香雪]

火车眨眼间就无影无踪了。姑娘们围住香雪，当她们知道她追火车的原因后，便觉得好笑起来。“值不当的！”她们像长者那样拍着她的肩膀。“就怪我磨蹭，问慢了。”香雪可不认为这是一件值不当的事，她只是埋怨自己没抓紧时间。

“咳，你问什么不行呀！”凤娇替香雪挎起篮子说。

“谁叫咱们香雪是学生呢。”也有人替香雪分辩。

也许就因为香雪是学生吧，是台儿沟唯一考上初中的人。

台儿沟没有学校，香雪每天上学要到十五里以外的公社。尽管不爱说话是她的天性，但和台儿沟的姐妹们总是有话可说的。公社中学可就没那么多姐妹了，虽然女同学不少，但她们的言谈举止，一个眼神，一声轻轻的笑，好像都是为了叫香雪意识到，她是小地方来的，穷地方来的。她们故意一遍又一遍地问她：“你们那儿一天吃几顿饭？”她不明白她们的用意，每次都认真地回答：“两顿。”然后又友好地瞧着她们反问道：“你们呢？”

“三顿！”她们每次都理直气壮地回答。之后，又对香雪在这方面的迟钝感到说不出的怜悯和气恼。

“你上学怎么不带铅笔盒呀？”她们又问。

“那不是吗？”相雪指指桌角。

其实，她们早知道桌角那只小木盒就是香雪的铅笔盒，但她们还是做出吃惊的样子。每到这时，香雪的同桌就把自己那只宽大的泡沫塑料铅笔盒摆弄得哒哒乱响。这是一只可以自动合上的铅笔盒，很久以后，香雪才知道它所以能自动合上，是因为铅笔盒里包藏着一块不大不小的吸铁石。香雪的小木盒呢，尽管那是当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无二的呢。可在这儿，和同桌的铅笔盒一比，为什么显得那样笨拙、陈旧？它在一阵哒哒声中有几分羞涩地畏缩在桌角上。

香雪的心再也不能平静了，她好像忽然明白了同学对她的再三盘问，明白了台儿沟是多么贫穷。她第一次意识到这是不光彩的，因为贫穷，同学才敢一遍又一遍地盘问她。她盯住同桌那只铅笔盒，猜测它来自遥远的大城市，猜测它的价值肯定非同寻常。三十个鸡蛋换得来吗？还是四十个、五十个？这时她的心又忽地一沉：怎么想起这些了？娘攒下鸡蛋，不是为了叫她乱打主意啊！可是，为什么那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完？

《哦，香雪》教学设计

【教材分析】

《哦，香雪》是统编版中职语文教材基础模块下册第六单元的第三篇课文。本单元学习的主题是理解美丽中国的丰富内涵，增强建设美丽中国的信心和动力，要从不同方面感受中国之美，美在自然，美在文化，美在精神，美在创造……

《哦，香雪》是一个关于等待与追梦的故事。每天停留一分钟的火车，打通了闭塞落后的小山村台儿沟与外面世界的联系，也为香雪和一群山村少女开启了一扇感受现代文明的窗口，唤醒了她们埋藏于心的、对爱与美和理想的追求。小说描绘了八十年代初的社会变革给山村少女精神世界带来的变化，她们生命意识的觉醒，以及她们逐梦的执着与艰辛。香雪纯真善良、渴望文明、自尊自爱，小说以纯净的诗情，隽永的意境，完成了对生命和生活的礼赞，树立了新时期文学一个独特的美学典范。

【教学目标】

1.语言建构与运用：阅读作品，理解字词，积累知识，分析小说的语言风格。

2.思维发展与提升：理解小说创作思路，理解小说的情节结构，理解小说的内容。

3.审美鉴赏与创造：分析小说主要人物香雪天真烂漫、活泼向上的纯美形象。

4.文化传承与理解体会：结合时代，了解《哦，香雪》的创作背景，分析小说的主题。

【教学重难点】

1.教学重点：阅读作品，理解字词，积累知识，分析小说的语言风格。

2.教学难点：分析小说主要人物香雪天真烂漫、活泼向上的纯美形象。

【教学方法】

引导法，讲授法，多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。

【教学过程】

一、情境导入

大山里，藏着闲适的慢生活，藏着日出而作日落而息的岁月静好。围山而居，是为了生存，却成了生存的掣肘。后来，来了几趟慢火车，把大山里的人，带出了大山。也把大山外的喧嚣，沉寂于心。小山村台儿沟的香雪因火车的到来，开启了一扇感受现代文明的窗口，唤醒了她们埋藏于心的、对爱与美和理想的追求。接下来，我们就走进铁凝的这篇小说《哦，香雪》 二、了解作者

铁凝，女，汉族，1957年9月生，河北赵县人，1975年7月参加工作，1975年11月加入中国共产党，高中学历，文学创作一级。现任中共二十届中央委员，第十四届全国人大常委会副委员长，全国人大中澳议会交流机制主席，中国文学艺术界联合会主席、中国作家协会主席。

4 哦，香雪

教学目标

一、指导学生从封闭的环境和外界文明的接触、碰撞的角度来阅读小说，分析人物，理解主题。

二、学习领会作品中纯朴、优美的语言风格。

教学设想

可以引导学生发挥自己的创造性思维，扩展阅读深度。如台儿沟从封闭走向开放，善良、纯朴的山里人的性格会不会发生改变，香雪等少女们的人生选择会是怎样的，等等。这些问题的探究，具有一定的社会意义和现实意义，既能拉近小说和学生的距离，又能开拓学生的思维。

教学时数 1课时

教学过程

一、导入新课

“荷花淀派”是现当代文学中影响深远的文学流派，它带动了当代文学中的一个河北作家群。粉碎“四人帮”以后，不少作家学习继承了孙犁的创作风格，使得“荷花淀派”在新时期文学中焕发出了光彩，著名作家铁凝在上世纪八十年代以一篇《哦，香雪》给当时的文坛带来了清新的泥土气息。

现在就让我们拜读一下小说名篇《哦，香雪》。（板书）

二、作者简介

铁凝，1957年9月生于北京，祖籍河北赵县。高中毕业后到农村插队，1984年调入河北省文联任专业作家，现为河北省文联主席、党组副书记，中国作家协会第五届副主席，中共第十六届中央委员会候补委员。

自1975年开始发表作品，她的小说，大多描写中国北方大平原上的人物活动。她总结自己创作说：“对我来说，不变的是对人的生存、心灵的关注，是对生活不疲倦的体贴和更深刻的理解。”“女性是我永远的主题。”短篇小说《哦，香雪》获1982年全国优秀短篇小说奖，《六月的话题》获1984年全国优秀短篇小说奖，《孕妇和牛》获《小说月报》第六届百花奖短篇小说奖，中篇小说《没有纽扣的红衬衫》获1984年全国优秀中篇小说奖。《麦秸垛》获1986～1987年《中篇小说选刊》优秀作品奖，长篇小说《玫瑰门》获河北省第三届文艺振兴奖。散文集《女人的白夜》获首届鲁迅文学奖、第六届庄重文学奖、1997年河北省振兴文艺奖。主要作品还有长篇小说《无雨之城》《大浴女》《永远有多远》《第十二夜》，中篇小说《棉花垛》《对面》，中短篇小说集《午后悬崖》，散文集《草戒指》。有《铁凝文集》5卷。

《哦，香雪》教学设计 教案教学设计共3篇

《哦，香雪》教学设计 教案教学设计1

《哦，香雪》教学设计 教案教学设计

一、教学目标：

1.了解《哦，香雪》的背景知识

2.学会朗读表演《哦，香雪》

3.培养学生语感、表达能力和合作意识。

二、教学重点：

1.感知段落意境，掌握朗读表演技巧。

2.借助朗读《哦，香雪》，感悟爱情真谛，提高综合能力。

三、教学难点：

1.学会运用正确的语音、语调和节奏。

2.理解不同段落的表达情感。

四、教学过程：

一、对《哦，香雪》背景知识的了解

1.老师向学生介绍《哦，香雪》背景知识，包括作者、创作背景、主题及产品形式。

2.口述内容辅以图片、音频等手段让学生更好地记忆、理解和体验。

3.自由讨论一下各自对《哦，香雪》的感受或理解，明确感性认识。

二、初读《哦，香雪》

1.让齐桓公说起故事，介绍《哦，香雪》。

2.整个文本分为三个部分：第一部分，倩女离魂的爱情传说；第二部分，陌生人之间浅谈，表扬和赞美的话语；第三部分，情侣之间片刻的无言。

3.让学生快速阅读整篇文章。

4.整体感受：抒情、美丽、即兴。应该说，整篇文本是低语、轻轻呢喃，是俯在泉边抚摸着碧水，是秋夜中jazz乐的旋律。

5.初读后让学生谈谈各自的情感体验，共同探讨。

二、重读《哦，香雪》

1. 分段朗读: 大约每个小部分设一个小队，让学生负责穿插旁白，让大家更加感受到故事的情境表现。

2. 初步归纳：读完每段，让学生自由谈论各自的感受，并让每组根据段落内容建立自己的表情、语调和点题，使每个小组拥有自己的特色。

3. 合作排练：每个小组排练自己的部分，准备合成全文。

三、朗读《哦，香雪》

1.前言：主持人对全体参与者进行述明：朗读的演讲分段分发，每段6秒钟的设定时间。

2.朗读表演：各小组依次朗读自己的部分，黑板上计时器驱动大家争分夺秒，紧张但又充满趣味。有时，为了更好的表现情感，适当停顿、低语是非常必要的。