浅析幼儿园中开展自主游戏的策略

浅析教师在幼儿园自主性游戏中的评价策略

【摘要】

游戏是指幼儿园中教师设计、提供、引导幼儿产生的自发进行的“玩”的活动。它是一种快乐的、自发的、假装的、有规则的行为，具有愉悦性、主动性、虚构性和有序性。幼儿的游戏不同于厌烦无聊、无所事事的消极被动状态，是通过角色扮演，再现自己现实生活的经验。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。因此，教师应创设适宜的环境，让幼儿自主游戏，关注其游戏反应，在必要时给予适当的帮助，以此作为教师教育评价的重要依据。

【关键词】 教师 自主性游戏 评价策略

游戏是幼儿的需要，能促进幼儿身体、认知、情绪情感，以及社会性的发展。因此，教师应主要从活动环境的适宜性、教师的指导方式和幼儿活动行为的自主性三方面对幼儿的自主性游戏进行观察、分析、评价。

一、对游戏环境创设的评价

（一）游戏时间得到保证。

游戏时间应得以保证，它包括活动引入、布置场地、幼儿游戏、收拾场地、活动评价等，应符合各年龄段幼儿自主性游戏的时间的要求。因此，幼儿在游戏中有充足的时间进行建构、装扮、游戏等，这就保障了幼儿的游戏权利。

（二）活动场地要足够。 教师应努力为幼儿创适宜的游戏场地。局限的场地不利于幼儿的舒展和材料的摆放，容易造成游戏的相互干扰和受影响。宽敞的场地便于幼儿更加自主地投入游戏和根据需要进行活动的建构和创造。

（三）材料提供需合理、充分。

游戏材料是激发幼儿游戏的动机，能支持游戏开展，为幼儿提供练习能力的机会。游戏中，教师应根据幼儿的年龄特点和发展水平提供高、低结构不同的材料。低结构材料的提供，有利于幼儿创造性想象能力和以物代物能力的发展。因此，在游戏中教师可多提供低结构材料（如线筒、椅子、车轮、袋子、木板、瓶罐等）。另外，提供百宝箱。它能供幼儿遇到困难时选用，帮助幼儿寻找替代物，及时解决问题，促进游戏的进行，同时也支持了幼儿想象的空间。与此同时，幼儿的想象力就能在以物代物和低结构中得以进一步发展。

浅析开展幼儿园户外混龄自主游戏活动的策略

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿教师一定要重视幼儿生活和游戏的独特的价值，能够尊重幼儿的好奇心和他们的学习兴趣，为幼儿创设丰富的教学情境，促进幼儿身心健康发展。户外活动是幼儿活动中重要的组成部分，可以有效锻炼幼儿的大脑，强化他们的身体机能。为了提高幼儿户外活动的效果，教师可以开展混龄自主游戏，通过丰富活动内容，调动幼儿参与活动的积极性。

关键词：幼儿园；户外混龄；自主游戏

引言

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要“以多种有趣的体育活动，特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿，激发幼儿参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力”。户外游戏是幼儿喜爱的活动，在户外游戏中，教师要以幼儿发展为主体，创设多样化的活动环境，让幼儿积极与环境互动、与材料互动，尊重幼儿的需要，让每一位幼儿都能在阳光下茁壮成长。

一、幼儿园开展户外混龄自主游戏的意义

（一）有助于营造良好的活动氛围

开展户外混龄自主活动能为幼儿营造出良好的学习氛围，有利于幼儿保持愉悦的心情。在活动中，幼儿的身体会处于一个相对放松的状态。教师在设计游戏时需要根据幼儿的差异性选择合适他们的活动方案，为幼儿营造出良好的活动氛围，激发他们探索求知的欲望。通过开展户外混龄自主游戏，可以有效丰富活动的内容，激发幼儿参与游戏的热情，释放幼儿的天性，以此为幼儿今后的学习奠定基础。

（二）有助于幼儿的动作发展 户外混龄自主游戏让幼儿的户外活动变得更加丰富，这样可以激发幼儿参与户外游戏活动的积极性，在活动中幼儿会保持较高的热情，愿意不断地挑战自己，这样能够让幼儿的动作更加灵活，以此提升幼儿的体能，促进幼儿健康发展。

二、幼儿园户外混龄自主游戏活动的策略

（一）因地制宜，为幼儿提供开放性的户外自主游戏场地

户外自主游戏活动的开展需要适宜的户外自主游戏场地。幼儿园需要结合实际，充分利用本园的户外结构和布局，打造开放性的户外自主游戏环境。如在沙水池旁边可以建立一个木梯，这样幼儿爬木梯累了就可以在下面玩沙土，而且相比于水泥地，把木梯放在沙土区也保障了安全，而喜欢观察的幼儿可以爬到木梯上俯视其他幼儿玩沙土的全过程。要争取物尽其用，积极开发闲置的或者被占用的场地，拓展户外场地的空间，提升户外场地的开放性。并且，为了保障教师的观察角度，户外场地还需要视野开阔，不能存在教师观察不到的地方，以免不能及时发现幼儿的自主活动情况。要充分结合幼儿的体能需要，打造全方位培养幼儿体能的户外场地，如骑行区、攀爬区、平衡区、跳跃区等，让幼儿能够自主地选择和发展。户外环境的开放性还体现在尊重幼儿的自主性上，比如幼儿教师可以通过和幼儿的交流，了解到幼儿对户外自主游戏活动的意见，诸如场地小、不安全等，然后根据幼儿的意见适时对户外场地进行改造，使户外场地建设始终处于变化和调整之中，彰显人本理念，培养幼儿的自主意识。

浅谈幼儿自主性游戏开展中存在的问题及解决策略 幼儿园

在自主性游戏结束后，教师的点评是对游戏过程和结果的总结和评价，但是大多数教师的点评方式较为单一，只是简单的表扬或批评，缺乏对游戏内容、规则、策略等方面的深度探讨，这使得幼儿对游戏的认识和理解难以深入，对游戏的兴趣和热情也难以持久。

二、解决策略

1、尊重幼儿意愿，调整游戏组织方式

教师应该尊重幼儿的游戏选择权利，不要将游戏的开展方式仅仅据教师而定，而是应该通过观察幼儿的游戏兴趣和需求，灵活调整游戏组织方式，让幼儿在游戏中感到自由和愉悦。

2、合理控制游戏时间，提高游戏质量

在游戏开展过程中，教师应该合理控制游戏时间，不要因为时间紧迫而匆忙结束游戏，而是应该根据幼儿的游戏进展情况，适当延长游戏时间，让幼儿在游戏中得到更多的体验和研究。

3、加强教师的指导介入，规范游戏秩序 在自主性游戏中，教师应该加强对幼儿的指导介入，引导幼儿建立游戏规则和行为规范，让幼儿在游戏中体验到自由和规范相结合的游戏氛围，从而有序地进行游戏。

4、丰富点评方式，加深对游戏的认识和理解

在游戏结束后，教师应该丰富点评方式，不仅仅是简单的表扬或批评，而是应该针对游戏内容、规则、策略等方面进行深度探讨和解析，让幼儿对游戏有更深入的认识和理解，从而提高他们对游戏的兴趣和热情。

总之，幼儿自主性游戏的开展对幼儿的成长和发展有着重要的作用，但是在游戏中存在的问题也不能忽视，只有通过合理的解决策略，才能让自主性游戏更有质量的开展进行。

教师在讲评自主性游戏时，通常采用三种常见的点评方式：评判是非、总结概括和陈述答案。然而，这些方式单一枯燥，缺乏深度，同时也没有充分体现幼儿的主体性原则。因此，需要探索更加有效的点评方式，以提高幼儿的游戏兴趣和游戏质量。

为了解决自主性游戏中的问题，可以采取以下策略。首先，将游戏活动设计自主化，包括幼儿角色选择自主化和游戏过程中的情节自主化。幼儿自主选择角色可以提高游戏兴趣，同时让幼儿的兴趣保持较长时间。在游戏开始前，教师可以在班级设置自主性游戏插卡区，让幼儿自主选择区域活动，并根据幼儿的发展水平适当调整活动区域。同时，游戏情节也可以根据幼儿的创新理念或共同探讨的结果进行创新，以保证游戏的趣味性和多样性。

浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略

幼儿园自主游戏是指幼儿在自由自主的环境中自行选择、组织游戏活动的一种教育方式。在自主游戏中，教师的有效指导策略起着非常重要的作用，能够帮助幼儿更好地发展自身能力，并提供积极的游戏经验。下面将从几个方面浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略。

教师应该为幼儿提供一个丰富多样的游戏环境。丰富的游戏环境不仅能够激发幼儿的兴趣，也能提供丰富的材料和资源供幼儿选择。教师可以根据幼儿的兴趣爱好设置各种角色扮演区、积木区、绘画区等，让幼儿有更多的选择空间，同时还要保证游戏环境的安全和卫生。

教师要及时观察幼儿的游戏行为，了解他们的发展需求。观察幼儿的游戏行为能够帮助教师了解幼儿的兴趣爱好、游戏方式、游戏中的表现等。教师可以通过观察，了解幼儿的发展需求，为他们提供有针对性的指导。观察到幼儿在角色扮演中缺乏想象力，教师可以引导他们观察生活中的事物，同时鼓励他们发表自己的观点和想法，提高他们的想象力。

教师要通过与幼儿的互动来提供游戏指导。游戏指导不是要过多地干预幼儿的游戏活动，而是要在适当的时机给予帮助和支持。教师可以提醒幼儿一些游戏规则和方法，帮助他们解决游戏中的问题。教师还要允许幼儿发挥自己的创造力和想象力，不要限制他们的游戏内容和方式。

教师要鼓励幼儿在游戏中表达自己的想法和感受。幼儿在游戏中会有各种各样的想法和感受，教师可以通过和他们的交流，了解他们内心的世界。教师可以提问幼儿一些关于游戏的问题，比如“你们游戏中有什么新的创意？”“你们在游戏中遇到了什么问题？”等等，鼓励幼儿分享自己的游戏经验，提高他们的语言表达和思维能力。