启发式教学策略心得体会

启发式教学方法，指教师在教学工作中依据教材的内在联系和学生的认识规律，由浅入深，由近及远，由表及里，由易到难的逐步提出问题，解决问题，引导学生主动，积极，自觉的掌握知识的教学方法。启发，是启发学生思考，让学生能够自己思考问题的答案及解决问题的方法。这种教学方法，强调教师是主导，教学过程要由教师来组织，学生是学习的主体，启发学生积极思维，旨在调动学生学习的积极性，正确的理解，系统的掌握所学的知识。这种教学方法，加上教师能够突出重点，分散难点，抓住关键，能根据学生的理解能力和知识水平，用准确，清晰，简练，生动，通俗易懂的语言讲课，是很受学生欢迎的。

启发式教学法应坚持以下原则：

（一）激发学生的积极思维

这要求教师注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。学习是复杂的思维活动，是在教师的指导下，不断地提出问题，分析问题和解决问题的过程。在这个过程中，学生要积极的进行思维活动，逐步提高分析问题和解决问题的能力。教师在传授知识的过程中，随时注意开启学生的思路，启发学生积极开动脑筋，通过学生自身的思维活动，对所学知识融会贯通，理解消化。课堂提问就是一种引导学生主动思考的有效方法。那么，在课堂上如何提问调动学生学习的积极性，使一个复杂的问题变的简单化，便于学生思考，这其中包含着许多教学的艺术性，需要教师在备课过程中深思熟虑，讲课时灵活处理，根据学生的具体反映随机应变的处理课堂教学内容，来取得良好的教学效果。教材内容的编排一般遵循由浅入深、循序渐近的原则，有时为了激发学生的思维，避免照本宣科，在课堂教学中，也可以对其内容进行灵活、适当调整，使学生在学习过程中体会跳一跳“摘桃子”的感受。

（二）在教学目标上，以坚持实行素质教育，实现人的全面发展为目的

现代启发性教学思想与“以传授知识为最终目的”的或仅注重人的智力发展的教学思想是根本对立的。它反对食而化、仿而不创的“学而优”，反对扼杀人的主体精神和个性的“死读书”。因此，现代教学思想反对那种只注重如何提高学件应试成绩的单一化教学目标，它从人的全面发展出发，以培养创新精神和实践能力为重点，确立多元化的素质教育目标，在教学中从重传授知识转变为重指导学生学会学习、重学生能力养成，使学生在知识、能力和素质上协调发展。

第1篇

随着社会的不断发展，教育越来越受到人们的关注。在我国，教育被视为国家发展的基石，儿童教育更是重中之重。作为一名教育工作者，我深感启发式教育的重要性。以下是我对启发性儿童教育的几点心得体会。

一、启发式教育的定义与内涵

启发式教育，又称启发诱导教育，是指通过启发、诱导、激励等方式，激发儿童的学习兴趣，培养其自主学习能力，使儿童在轻松愉快的环境中掌握知识、发展能力的一种教育方法。启发式教育强调以学生为主体，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

二、启发式教育的实施策略

1. 营造宽松的学习氛围

启发式教育要求教师营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围。在这样的环境中，儿童可以自由地表达自己的观点，勇于探索未知，充分发挥自己的潜能。具体措施包括：尊重儿童，鼓励他们提出问题；耐心倾听，引导他们深入思考；善于发现儿童的优点，及时给予表扬和鼓励。

2. 创设问题情境

问题情境是启发式教育的重要手段。教师应根据儿童的学习特点，设计富有启发性的问题，激发他们的好奇心和求知欲。问题情境的设计应遵循以下原则：

（1）贴近儿童生活，具有现实意义；

（2）难度适中，既不超出儿童认知水平，又能激发他们的挑战精神；

（3）富有启发性，有助于培养儿童的思维能力。

3. 引导儿童自主学习

启发式教育强调培养儿童的自主学习能力。教师应引导儿童在学习过程中，主动发现问题、分析问题、解决问题。具体措施包括：

（1）激发儿童的学习兴趣，让他们愿意主动学习；

（2）培养儿童的学习习惯，让他们学会独立思考；

（3）鼓励儿童合作学习，培养他们的团队精神。 4. 注重实践与体验

启发式教育强调实践与体验。教师应将理论知识与实际生活相结合，让儿童在实践中掌握知识、发展能力。具体措施包括：

（1）组织丰富多彩的实践活动，如实地考察、实验操作、手工制作等；

（2）鼓励儿童参与社会实践，提高他们的社会责任感；

（3）关注儿童的心理需求，为他们提供情感支持。

第 1 页 共 16 页 启发式教学心得体会5篇

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浅谈启发式教学模式

教学模式指在一定的教学理论或教学思想的指导下，通过教学实践抽象概括而形成的一种教学策略体系。教学模式不同于一般具体的教学方式，它更强调整体性和程序性。培养和提升学生的科学素质是教育教学的最终目标。围绕这个目标，人们在教育教学领域实行了广泛的探索和实践，提出了启发式教学模式，启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们主动学习的一种教学指导思想。

在教学模式改革的整体行为中，教学目标的定位和设计是基础，教学内容的处理和设计是核心，教学结构的过程和方法的选用设计是手段。启发式教学模式是以素质教育为目标，着眼于学生的全面发展和终生发展而推导出的相对应的教学内容、教学结构、教学过程和教学方法的有机整体。在教学实践中要全面提升、培养学生的思维水平和创新水平，实现素质教育的目标，应用启发式教学模式来实施课堂教学，大致能够分四步走：

第一步 设置情景，激发兴趣，导入新知。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”教师通过创设一定的学习情境，揭示该课知识的社会实践意义，以唤起学生的学习欲望。这个阶段可直接作为新课导入，也能够设计在新课导入和进入新知识学习之间的过渡，是启发式教学必不可少的重要一步，因为它直接牵动着学生发现、探索问题的兴趣。假如教师通过导课能够创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍，例如，在讲浓硫酸的性质时，能够设计这样几个有趣的实验引入：（1）用浓硫酸在白纸上写字，会看到什么现象？（2）现场制作“黑面包”。让学生带着问题自己去理解、分析、探究思考，这样不但能引发学生的好奇心，还能激发学生的思维主动性，促使学生主动学习。在这个阶段中，我们把教学的基点定位在发展思维和培养水平方面，变教师讲授知识为学生探求知识。从教学内容上讲，创设的情境和显现的内容，一定要和教学的重点内容相关联，但最好不要是结论性的答案，而是在基本结论的一定范围内，留有余地，以便充分发展学生探索问题的水平。从教学结构上讲，这个阶段应该以学生的观察、思考活动为主，教师通过媒体显示或实物显现，激发学生学习的兴奋点。