创新思维激活

激活学生创新思维的四种方法

创新思维是指运用新颖的、独创的、有价值的思维方法，创造地解决问题，产生新思想、新假设、新原理的思维。它是人类思维的高级形式，也是智力水平高度发展的表现。创新思维不仅能揭露客观事物本质和规律，而且能引导人们去获得新知识或以前未曾发现的问题的新解释，从而产生新颖的、前所没有的思维成果。创新思维能力是创造型人才的重要标志。培养创新思维具体表现在四种方法：

求同思维——→求异思维。

所谓求异思维，即从多方面、多角度、多层次等方面思考问题，并在多种思路的比较中，选择富有创造性的异乎寻常的新思路。求异思维能变化多端，触类旁通，能举一反三，闻一知十，不容易受功能固着和思维定势等因素的消极影响，能大胆想象。一切创造发明都离不开想象。爱因斯坦说；“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源。严格地讲，想象力是科学研究中实在因素。”教师要发展学生的求异思维，多训练旁通思维，而尽量少用直达思维。

《中学语文教学》主编史有为教授强调老师们要懂得人的认识规律，她说人的思维不是一步到位；要求老师们杜绝学生回答问题时”贴标签”的弊病（套话）。不能用“参考资料”里的语言回答，也不能不加思维的人云亦云，或者干脆等待老师说出“标准答案”。

生活中的任何一事物都可以训练和测试，例如，清代一著名书法家为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》时误漏了一“间”字，但到了殿上才发现，于是灵机一动，读成了一首优美的词：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山，羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。”因此而免掉了一场大祸。再以语文教学为例，我在学习《皇帝的新装》和《渔夫的故事》时，让学生转换角色，充当故事中的皇帝、大臣、骗子、渔夫、魔鬼……让他们以扮演的人物心态表达课文内容，这种角色的变换，可锻炼学生的创新思维能力。

单一思维——→多元思维。

北师大版的副主编王立根教授也强调了“浑沌语文”说，就是语文不求标准答案，要多元化思考，有多元化结果。

1 用创新思维激活你自己

如何保持思考创新，直接关系到一个年轻人的未来是“死”是“活”，因为只有创新才能“救活”自己的异常思维和才智，从而激活自己全身的能量。

对大多数人来说，创新、创造仍是陌生而神秘的，似乎它只是少数天才的专利。熊彼得先生在给学生上课的时候，就曾经责怪爱因斯坦创造了天才的物理学理论，但没有给后人留下他如何思考问题的方法，因而后人很难向他学习。其实，创造有大有小，内容和形式也可以各不相同。

特别是在今日的世界，创造活动已经不仅是科学家、发明家在实验室里的工作，它已经深入到普通人的生活、工作、学习之中，已经是人人都可以进行的社会实践活动，任何人在生活、工作的各个方面随时随地都可能迸发出创造的火花。

无论是产品创新的李彦宏、技术创新的邓中翰，还是模式创新的江南春、营销创新的黄光裕，如今最有“人气”的企业家都锁定了两个字——创新，他们所介绍的经验和发表的感慨也都浓缩成了两个字——创新。

在他们大不相同的成长历程中，我们却可以发现一条清晰的脉络：是创新之路引领他们走向成功。

其实，创新并不是大企业家的专利，我们每个人都可以创新。

在一个世界级的牙膏公司里，总裁目光炯炯地盯着会议桌边所有的业务主管。

为了使目前已近饱和的牙膏销售量能够再加速成长，总裁不惜重金悬，只要能提出足以令销售量增长的具体方案，该名业务主管便可获得高 2 达10万美元的奖金。

所有业务主管无不绞尽脑汁，在会议桌上提出各式各样的点子，诸如加强广告、更改包装、铺设更多销售据点，甚至于攻击对手等等，几乎到了无所不用的地步。而这些陆续提出来的方案，显然不为总裁所欣和采纳。所以总裁冷峻的目光，仍是紧紧盯着与会的业务主管，使得每个人皆觉得自己犹如热锅上的蚂蚁一般。

在凝重的会议气氛当中，一位进到会议室为众人加咖啡的新加盟公司的小姐，无意间听到讨论的议题，不由得放下手中的咖啡壶，在大伙儿沉思更佳方案的肃穆中，怯生生地问道：“我可以提出我的看法吗?”总裁瞪了她一眼，没好气地道：“可以，不过你得保证你所说的，能令我产生兴趣。”

■　・教学改革与创新・　己口１　５．］新课ｊ量导学　

如何激活学生的刨新思维　

江苏省溧阳市溧城中心小学　朱俊仙　

华东师范大学郑金洲教授曾说：“能够称之为创新教育　

的教育，是以学生创新思维的激活为实施手段，以创新人格　

的养成为指向的。”实践表明：只有激活已有知识信息、优化　

信息组合，让思维在激荡中展开，才能产生创新性的内容并　

提高创新思维能力。　

怎样激活创新思维？在实践中，我体会到主要的方式　

有以下几点：　

１．问题式激活。问题是思维的起点，是思维的动力。　

积极思维是在大疑大惑和富有挑战性的问题推动下展开　

的。教学的艺术就在于创设认知冲突的矛盾情境，激起学　

生对数学问题的大疑大惑，促使学生思维高度活跃，因而自　

觉地调动原有的生活经验和知识信息，全身心地投人探索　

研究，并产生解决问题的新观点、新方法。这就是问题激　

活法。　

例如对“分数的基本性质”的教学，教师让学生把三个　

大小一样的圆片分别平均分成４、８、１６等分，并剪下其１／４、　

２／８、４／１６进行比较，得出１／４：２／８＝４／１６，再把剩下的部分　

进行比较，得出３／４＝６／８＝１２／１６，然后引导学生观察这两组　

分数，看看有什么问题？学生提出：“这两组分数，它们的分　

子、分母都不相等，为什么分数的大小却一样（即相等）？”教　

师肯定学生“问题提得好！”接着说：“在这两组分数中，和第　

一个分数相比，后面的分数其分子、分母都变了。分数的分　

子、分母怎么变，分数的大小才会不变？”这一问题，强化了　

学生的疑惑，激活了学生的思维，引导学生展开了激烈的探　

索，在创新思维活跃之际，学生发现了“分数的基本性质”，　

实现了知识的“再创造”。　

２．联想式激活。联想是由一事物想到另一事物的思维　

活动。学生在课堂教学过程中的联想，一般是由教材内部　

的因素、具体的教学情境和教师及同学们的发言所引起的。　

联想式激活，主要是让思维在上述情境下突破禁区，自由驰　

骋，在畅通无阻的活动中，产生连锁式激活反应，从而诱发　

创新教育　！　Ｑ：！　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ＩｎｎｏｖａｔｉｏＤ　Ｈｅｒａｌｄ　

小学数学创新思维激活之我见　

黄彤彤　（江西省贵溪市第二小学　江西贵溪市　３３５４００）　

摘要：创新思维是学生思维意识中的重要组成部分，学生接受教育的同时，也是个人思维培养和锻炼的过程，在新时期的教学目标下，更　加倾向于对学生自身能力与创遣能力的发掘和养成。因此，作为教师，不但要传授教材要求的知识内容，更要激发学生的思维活性，通过　多角度的教学活动来培养学生的创新思维。小学数学以其典型的，独特的思维训练，成为启蒙教育阶段重要的课程之一，数学思维能力　的形成，对学生今后的对世界的认知与数学思想的建立都有着极大的影响。加强数学逻辑思维与创新思维的培养是真正促使学生掌握数　

学知识，提高个人能力的关键。　关键字：小学数学　创新思堆　素质培养　激发思考　启迪思维　中图分类号：Ｇ４　２　０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６　７４—０９８ｘ（２０ｌ　０）１　２（ａ）－０１　５７—０】　

１引言　

创新思维是人们众多思维形式中最有　

价值的一种思维方式，它是一种能够基于　

人们当前所掌握的知识水平，进而超出现　

有约束而升华知识的一种能力。创新思维　

具有主动性，首先应当是个人自发的一种　

思维能力，其次，具有突破性，要超出原有　

的束缚，在合理的前提下提出具有独创性　

的想法，并具有极大的可行性。因此，这种　

思维的培养是现代教育的根本，是对素质　

教育的更高要求，作为小学启蒙教育阶段，　

更应当肩负起思维引导的重要责任，适时　

地培养和训练学生的创造性的思维能力，　

特别是在一些对思维性要求较高的学科，　

例如小学数学的思维启蒙。　

２更新教育观念．构筑创新前提　

传统的教育思想以传承为重心，忽视　

了创新的重要，而现代教育则将创新作为　

重要前提来开展，学生创造性思维的培养　

是一切学科教学手段的最终目的。小学数　

学创新思维的培养，离不开教师的引导和