二语习得之中介语分析

二语习得中的中介语僵化现象及应对策略

[摘要]二语习得的中介语僵化是普遍现象，是二语习得区别于母语习得的重要特征，是妨碍学习者语言输入的重要因素。本文阐述了中介语僵化现象及其对二语教学的作用，并提出应对策略，以帮助学习者进行有效的话言习得，优化二语教学。

[关键词]二语习得；中介语；僵化现象；应对策略

1 引言

随着二语习得研究的深入和研究领域的拓宽，中介语作为二语习得的重要内容，成为语言教学研究的热点之一。其中中介语僵化现象是外语教学的普遍现象，也是困扰我国外语教学难点，长期受到教育界的广泛关注。中介语理论以认知心理学为理论基础，从二语习得者的心理出发，结合语言环境，为研究二语习得开辟全新的视角。这一理论为二语习得以及外语教学的组织和安排提供理论依据，对外语教学产生深远影响。中介语研究及探索对我国外语教学的理论研究、学习策略分析以及教学实践具有指导意义。本文主要探讨中介语的特点及僵化现象，提出应对策略，以改进外语教学，提高学生外语输入输出水平。

2 中介语及中介语僵化现象

2.1 中介语的定义及特点

中介语亦称中间语、过渡语、语际语或学习者的语言，是语言习得中学习者使用的介于母语和目的语之间的语言体系，以母语为出发点，逐渐向目的语靠近。1969年塞林格提出这一术语，并在1972年的《中介语》中正式使用，确立了该词在二语习得理论中的重要地位。中介语包括相互联系但不完全相同的两个概念：它既指学习者在学习的某一阶段所习得的具体的语言系统，也指学习者语言习得过程中的一系列互相联结的语言系统。也就是说，中介语是一种有系统的语言，和自然语言有相似的特点和功能。它反映了学习者在学习过程中自己的“内在大纲”，是由语音、词汇和语言等不同层次的规则构成的系统，这些规则可以用来生成其他话语。由于受行为主义的刺激一反应论和心灵主义的天生论的影响，人们一度只重视语言学习的外部环境，忽略了语言学习者本身。而中介语研究将重点转移到语言学习者及其在二语习得中所采取的学习手段，以认知心理学

授课：XXX 第二语言习得研究

第一章 第二语言习得研究概述

第二语言习得研究作为一个独立的研究领域至今已有40年的历史。

成熟的标志：

1、第二语言习得研究的领域不断扩大

2、第二语言习得研究涉及的领域越来越宽

3、第二语言习得研究从最初的理论假设发展成为一系列的理论模式。

总之，已经成为一门相对独立的学科。

第一节 第二语言习得研究的基本概念

一、母语和目的语

母语：通常指学习者所属种族、社团使用的语言，因而也称作“本族语”。

也称作“第一语言”。

目的语：也称目标语，一般指学习者正在学习的语言。

对于第二语言学习者而言，母语对其目的语的习得具有重要的影响。

二、第一语言和第二语言

第一语言：指儿童由您最先接触和习得的第一语言。

第二语言：是相对于学习者习得的第一语言之外的任何一种其他语言而言的。

第二语言的概念强调的是语言习得的先后顺序，与语言习得的环境无关。

三、习得与学习

授课：XXX 这一对概念用来区分，两种不同的语言获得的过程和方式。

习得：类似于儿童母语的获得方式。

学习：指“正式”的语言规则学习，及通过课堂教学的方式来获得第二语言。

四、第二语言习得与外语习得

依据学习者语言习得环境来区分。

第二语言习得是指学习者在目的语国家学习目的语。学习者所学目的语在该国家是工人的交际工具。

外语习得，在课堂之外不作为交际工具。

五、自然的第二语言习得与有指导的第二语言习得

语言获得方式和环境。

自然的第二语言习得是指以交际的方式获得第二语言。

有指导的第二语言习得是以教学指导的方式获得第二语言，语言习得通常是在课堂教学环境中发生的。

六、语言能力与语言表达

语言能力是由交际双方内在语法规则的心理表征构成的。

语言表达指的是交际双方在语言的理解与生成过程中对其内在语法的运用。

例：你过来了吗？

你说对的。

第二节 第二语言习得研究的学科性质

一、第二语言习得研究与语言学

1、第二语言习得研究从诞生那天起，就与语言学有一种天然的联系。

Ｖａｌｕｅ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　俐！　！　删　・１７７・　

二语习得中的中介语探析　Ｉｎｔｅｒｌａｎｇｕａｇｅ　Ａｎａｌｙｓｉｓ　ｉｎ　Ｓｅｃｏｎｄ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ　陈志军Ｃｈｅｎ　Ｚｈｉｊｕｎ　（盐城生物工程高等职业技术学校，盐城２２４０５１）　（Ｙａｎｃｈｅｎｇ　Ｂｉｏｌｏｇｙ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｓｃｈｏｏｌ，Ｙａｎｃｈｅｎｇ　２２４０５　１，Ｃｈｉｎａ）　摘要：二语习得中的中介语是用来描述介于二语学习者母语与目的语之间一种非连续性的语言体系。正确认识中介语有利于我们更好地　教与学。本文从中介语的涵义、特征、产生原因、中介语石化以及对语言教学的启示等几方面进行了深入分析。　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｔｅｒｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｎ　Ｓｅｃｏｎｄ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ　ｉｓ　ａ　ｄｉｓｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｓｙｓｔｅｍ　ｕｓｅｄ　ｔｏ　ｄｅｓｃｒｉｂｅ　ｔｈｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｍｏｔｈｅｒ　ｔｏｎｇｕｅ　ａｎｄ　ｔａｒｇｅｔ　ｌａｎｇｕａｇｅ．Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　ｉｎｔｅｒｌａｎｇｕａｇｅ　ｃｏｒｒｅｃｔｌｙ　ｈｅｌｐｓ　ＵＳ　ｔｏ　ｔｅａｃｈ　ａｎｄ　ｌｅａｒｎ　ｂｅｔｔｅｒ．Ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ，ｓｏｍｅ　ａｓｐｅｃｔｓ　ａｒｅ　ｍａｄｅ　ｉｎ—ｄｅｐｔｈ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｓｕｃｈ　ａｓ　ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｒｙ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｔｓ　ｍｅａｎｉｎｇ，ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ，ｃａｕｓｅｓ，ｆｏｓｓｉｌｉｚａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ　ａｂｏｕｔ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．　关键词：二语习得；中介语；石化　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｓｅｃｏｎｄ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ；ｉｎｔｅｒｌａｎｇｕａｇｅ；ｆｏｓｓｉｌｉｚａｔｉｏｎ　中图分类号：Ｇ４２　文献标识码：Ａ　Ｏ引言　在第二语言习得领域，语言专家、学者，对对比分析、语误分析、　中介语、语言监控等进行了广泛的研究，对语言教学的发展产生了　很大影响。其中，中介语是语言学习理论的一个重要组成部分。本文　就中介语的涵义、特征、产生原因、中介语石化以及对语言教学的启　示等几方面进行了深入的探析。　１中介语的涵义及特征　“中介语”（Ｉｎｔｅｒｌａｎｇｕａｇｅ）一词是由美国语言学家瑟令克　（Ｓｅｌｉｎｋｅｒ）于１９６９年在其论文“语言迁移”（Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｒａｎｓｆｅｒ）中首　先使用。１９７２年他又发表了题为“中介语”的论文，对“中介语”这一　概念进行了阐述，确立了它在第二语言习得研究中的地位，在第二　语言习得的研究史上有重大意义。　中介语处于母语及目的语之间的一个连续体上的，它兼有学习　者母语和目的语的特征，并逐渐向目的语靠近，却永远不是目的语。　因此，中介语也有着它自身的特点——系统的，动态的和可渗透的。　中介语是系统的，即中介语是一个独立的语言系统，它有其自　身的一套规律。学习者并非偶然、随心所欲的应用头脑中的已有中　介语规律，而是往往在运用第二语言表达之前，基于头脑中已内化　的第一语言系统作出自认为可能正确的预测。　中介语是动态的，即中介语是一个动态的语言系统，随着语言　学习者语言水平的提高和交际的需要，新的语言规则进入中介语系　统后具有扩散能力，使得中介语系统处于不断的重组之中，并由简　单到复杂，逐渐向目的语靠拢。　中介语是可渗透的，是指学习者在每一个学习阶段，用来构建　其知识的规则不是没有变化的，而是开放的，始终处于不断校正的　状态。有些中介语错误即使纠正了，也有可能有规律地再现。这也可　称之为中介语的反复性。　２中介语产生的原因　瑟令克（Ｓｅｌｉｎｋｅｒ）在研究中，从认知主义观点出发，将学习者中　介语产生的根源归纳为五个方面：即语言迁移、对目的语规则的过　度概括、训练转移、学习策略、交际策略。　２．１语言迁移语言迁移指二语学习者用母语规则来认知目的　语的语言规则，进而产生学习者的中介语语言规则的现象（Ｓｅｌｉｎｋｅｒ，　１９７２），这是学习者母语不自觉地会影响到认知目的语方式的结果。　由于认知方式不同，很可能产生两种不同的认知结果。　２．２对目的语规则的过度概括中介语形成的另一个重要根源　是对目的语规则的过度概括。对目的语规则的过度概括指学习者将　所学过的语法规则或某个词语的用法错误地应用到其他的语境中　去的现象。　２．３训练迁移训练迁移也叫学习迁移，是一种学习对另一种　学习的影响，或习得的经验对其他活动的影响。根据瑟令克的观点，　教学不当或采用错误的学习材料也是中介语产生的根源之一。　２．４学习策略学习策略是语言学习者摸索单词、语法规则和　作者简介：陈志军（１９７３一），男，江苏盐城人，讲师助理，研究方向为二语习得。　文章编号：１００６—４３１　１（２０１０）２５—０１７７—０１　其他语言项目的含义和用法的方法，它是学习者对输入语言及其语　言知识发展过程的一个重要标志。比如，学习者面对大量的目的语　输入，一时不能完全消化吸收，便将其简单化、系统化以便识记，这　也是外语学习者普遍采用的一种学习策略。　２．５交际策略交际策略指学习者与作为本族语的目的语使用　者之间典型的规律性交流方法（戴炜栋蔡龙权，２００１）。学习者由于　对目的语没能完全掌握，在需要表达某些超过他现有的语言知识或　技能所能表达的内容时，就不得不有意识地使用一些语言或非语言　手段进行交际。这些手段便是学习者的交际策略。　３石化　石化现象是指外语学习者的中介语中一些语言项目、语法规则　和系统性知识趋向于固定下来的状态，年龄的增长和学习量的变化　对改变这种固定状态不起作用。因此，石化成为外语学习者中介语　发展的巨大障碍，也是二语习得中存在的一个普遍现象。中介语的　石化现象严重制约了学习者外语水平的提高，其成原因是多方面　的。Ｌｙｓｔｅｒ认为，石化现象的形成与缺乏正确的语言形式的输入相关　ｆ陈慧媛，１９９９）。　４中介语对语言教学的启示　中介语的研究以语言学习者为研究中心，探讨了第二语言习得　的规律，对语言教学有着重要的作用。　４．１正确看待外语学习者的语言错误在传统的外语学习中，　教师把学生的错误视为洪水猛兽，有错必纠，而根据中介语理论，错　误是外语学习过程中必然会出现的现象，是任何外语学习都不可避　免的，绝大多数错误是会随着学习者语言水平的提高而消失的。　４．２创设情景，在交际中使用英语能够正确回答笔试题的学　习者，或者能用正确的语法和发音进行口语练习的学习者，未必能　够在自然地实际交往中运用自己的知识。教师应尽可能多的让学生　在交际中使用英语。　４．３提高对中介语的认识，尽量避免石化现象中介语是一种　不完善的过渡语言，我们在学习外语过程中，必须要超越这一阶段，　向目的语靠近。在此过程中要防止或减少石化现象的产生。而加强　外语知识的积累和重视学习者情感因素是很重要的两个方面。语言　知识的积累需要有质量作保障，这就需要学习者全面了解外语知　识，熟练掌握语言内部规则。　５结语　中介语是第二语言学习过程中学习者把母语语言规则转移到　第二语言的语言规则、运用母语语言规则简化第二语言的语言规则　的产物。认识中介语及其石化现象对于第二语言教学及和学习有着　深远的意义。　参考文献：　［１］Ｅｌｌｉｓ，Ｒ．Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　Ｓｅｃｏｎｄ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ【Ｍ］．Ｏｘｆｏｒｄ：Ｏｘｆｏｒｄ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｐｒｅｓｓ，１９８５．　［２】　Ｊ　０身拍中介语研究对外语教学的启示ｍ中国校外教育・ｔ￣＠２００８，１２．　［３］廖荭，陈永蓉．夕　籍教师对高职学生英语内隐学习作用的研究『Ｊ１．出国　与就业・就业．２０１０，１０．

二语习得中的中介语石化现象及对外语教学的启示

1 中介语石化现象

中介语石化（Interlanguage Fossilization）是指学习者在学习外语过程中，把学习的外语进行思维处理，但最终产生的不是原汁原味的外语语言特点，而是保留其本身的母语语言结构的一种言语。中介语石化也常常表现为学习者在说话时经常同时使用自己的母语特征、母语语音。

一般来说，当学习者来到一个外语环境，和一些母语者同时说话时，他们会憋住自己的母语，采取些许的外语发音，并取得一定程度的口头回复，但这些口头回复只是母语的表达方式，无法完全显示出外语的特点。这就是中介语石化的现象。

2 对外语教学的启示

中介语石化的出现，在外语教学实践中有很重要的指导作用。

首先，外语教师要尊重母语的影响，改变中介语石化现象最重要的方法就是帮助学习者发现他们自己的母语对学习外语的影响，并尽量避免这种影响。学习者要清楚它们自己的母语结构特点，以及这些特点如何影响学习外语的过程，并加以利用，使自己掌握外语者的特点，不被自己的母语模式所约束。 其次，外语教学应考虑重视学习者的自身因素。有些学习者学习外语时，会受到自身的特征影响，例如遗传背景、个性类型等在中介语石化的形成上起着至关重要的作用，而这些是学习者自身的因素，外语教师在教学时就要重视这些因素的影响。

最后，外语教师也要注意营造良好的学习氛围。外语教学时，学习者学习外语的兴趣和动机是重要因素，在班级中发挥着举足轻重的作用，良好的激励机制能够让学习者有意识的让自己的外语进行改变，从而减少中介语石化的现象。

总之，中介语石化的现象对外语教学的启示要求教师要尊重母语的影响，有认识到学习者自身因素的影响，并积极营造良好的学习氛围，从而减少学习者中介语石化的现象，使学习者能够更好地掌握外语。