发展心理学(林崇德版)课件

第一章

概念

1. 二因素理论 p10

2. 复演说 p18 － p19 ＋ p187

3. 比率智商 p19

4. 发展心理学诞生的标志 “ 普莱尔 ” －《儿童心理》

简答、论述

1. 心理发展的内涵是什么？ P2 － P4

2. 什么是 “ 遗传与环境之争 ” 应如何看待遗传与环境在心理发展中作用？ P9 － P11 02

年论述。

3. 如何看待心理发展的阶段论？ P12 两个观点说一下， P12 － P13

4. 什么是白板说？对此应如何评价？ P15 － P16

5. 什么是自然主义教育思想？对此应如何评价？ P16 － P17

第二章

1. 格式 P23

2. 同化和顺应 P23 同化是 01 年名词

3. 平衡过程 P26

4. 客体永存 P30

5. 守恒 P32 02 年名词

6. 心理社会危机 P40 01 年名词

7. 同一性 P217

8. 观察学习 P43

9. 内化 P44 － P45

10. 最近发展区 P46

简答、论述

1. 比较皮亚杰的发生认识论和行为主义理论关于心理发展的观点？ P24

2. 在皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么？ P27 － P34

3. 为什么说儿童认知发展是一个去自我中心的过程？ 02 年简答

皮亚杰认为儿童的思维发展是一个去自我中心的过程，试分析他的观点？ 01 年论述

4. 在维果斯基理论中，工具意味着什么？如何理解内化过程？ P44 － P45

5. 比较经典精神分析和新精神分析理论异同？ P37 － P41

6. 比较几种行为主义发展理论在观点上的异同？ P41 － P43

第三章

1. 组群效应 P49 02 名词

2. 序列研究 P51 01 名词

3. ABAB 设计 P57

4. 跨文化研究 P52

5. 文化公平测验 P56 － P53

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发展心理学-林崇德-考研真题详解

1不同年龄儿童认识能力的差异主要是由加工容量、加工策略等方面的差异造成的。持此观点的学派是（ ）。[统考2019年研]

A．皮亚杰学派

B．新皮亚杰学派

C．社会文化历史学派

D．精神分析学派

【答案】B查看答案

【解析】A项，皮亚杰学派的主要代表人物是皮亚杰。他以儿童心智发展为基础，进而研究人类认识的发生和变化，创立了发生认识论。B项，新皮亚杰理论学派是对皮亚杰学派的修正和发展。皮亚杰之后的发展心理学家认为应该通过将皮亚杰理论与信息加工理论结合起来，从而研究儿童智力的发展。如果能用信息加工理论来建立一个不同年龄阶段儿童智力发展的程序模式，就可以对儿童的智力发展设计出比较确切的模式。C项，社会文化历史学派认为人的高级心理机能是在与周围人的交往过程中产生和发展的，受人类的文化历史所制约。D项，精神分析学派由弗洛伊德开创。弗洛伊德主要着重于精神分析和治疗，并由此提出了人的心理和人格的新的独特的解释。弗洛伊德精神分析学说的最大特点，就是强调

人的本能的、情欲的、自然性的一面，它首次阐述了无意识的作用，肯定了非理性因素在行为中的作用，开辟了潜意识研究的新领域；它重视人格的研究与心理的应用。

2在孕期的个体发展中，致畸因素最容易造成潜在危害的时期是（ ）。[统考2019年研]

A．胚囊期

B．胎儿期

C．胚胎期

D．受精卵期

【答案】C查看答案

【解析】胚胎期是胎儿器官分化、生长的关键期。如果某一器官或生理系统在这一阶段没能形成，那么胎儿出生后将形成永久性的残疾。这一时期同时也是胎儿发育的最敏感期，放射性、药物、感染等各种因素都有可能导致胎儿畸形，甚至是早产、流产。

3给6个月的婴儿反复呈现一个红色的气球开始时婴儿会一直盯着看，后来婴儿的注视时间减少。这时换一个黄色的气球呈现给婴儿，婴儿的注视时间又会增加。这一过程称为（ ）。[统考2019年研]

A．同化与顺应

发展心理学：

内容简介：

本书是发展心理学课程的教材，其主要任务是从生命全程的角度阐述个体心理发生发展的规律及毕生心理发展的年龄特征，从而使学生全面、深入地理解个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题．树立起关于生命全程的辩证发展观。

在结构上，本书首先论述了发展心理学的研究内容、发展历史、主要理论、研究方法等基本问题，然后分别阐述了胎儿、婴儿、幼儿、小学儿童、青少年、成年早期个体、成年中期个体、成年晚期个体的心理发展特点和规律。

在内容上，本书既反映了世界当代发展心理学研究的新进展、新趋势，又反映了我国心理学工作者在发展心理学领域的研究成果。

编辑推荐：

心理发展贯穿于生命全程，心理发展是连续性和阶段的统一，发展心理学的研究主要涉及心理发展的基本原理和年龄特征，发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展特点和规律的一门学科。

人类的心理一方面是不断发展的，另一方面又是有阶段性的。应该将心理发展的连续性和阶段性统一起来，将相对主义的开放和理想化的终点统一起来，这样才能既科学地解释生命全程的心理持续发展趋势，又探讨不同年龄阶段心理发展的特征。

作者简介：

林崇德北京师范大学教授、博士生导师，北京师范大学教学指导委员会主任。担任26所大学的兼职教授或客座教授及20余种社会兼职。主要从事发展心理学研究。在国际理论心理学杂志Thery&Psychology上发表的Multiple Intelligence and the

Structure of Thinking一文，跻身该杂志自创刊至2006年17年来所有600余篇论文“被阅读次数最多的50篇文章”排行榜中，位居第六位。教育理念是“创造出超越自己、值得自己崇拜的学生”。曾先后获得“全国劳模”、“全国师德标兵”等荣誉称号，是2004年中宣部和教育部表彰的5位“师德模范教师”之一，也是2006年教师节期间教育部表彰的10位优秀教师之一。