《画家和牧童》教学实录

全国小学语文第八届青年教师阅读教学观摩活动专家评课（摘录）

杨屹校长评课实录（会场一）

【杨屹：特级教师，现任山东省青岛市实验小学校长】

各位代表大家好，非常珍视能有这么一个宝贵的机会，和来自全国各地的教育同仁来分享我的心得。

两年一度的全国青年教师阅读教学观摩活动，是从事语文教学同仁们心中期盼的盛会。回顾着全国小语会多年来教学改革的探索之路，思索着上课教师展示的研究成果，不禁想起贾平凹先生的《一只贝》。

一只贝，因痛苦磨制而成长为一种永恒的美丽；

一节课，因用心研磨而散发出无限的魅力；

一位教师，因丰富的磨砺而让生命绽放绚丽的光彩；

一群执着教育的人，因对信念的追求与坚守而为孩子们撑起一片蔚蓝的天空。

一、问题提出

第八届青年教师阅读教学观摩活动的研究主题是从“教会知识”转向“教会学习”。从以知识为中心组织教学，转向以学生为中心展开学习；从依据认知规律，进行知识认知，转向帮助掌握主动获取知识，认知未知世界的方法。问题的提出基于我们多年的研究进程及时代发展需求，是一次语文教学从观念到行为的变革式探索。

（一）研究进程

每次阅读教学观摩活动，都围绕我们面临的热点、难点问题，以任务为驱动，以课例为载体，交流探讨、反思总结，其研究成果已起到推进小学语文教学改革里程碑式的作用。

2002年第四届观摩活动，正值课改初期，肩负着将新的课程理念落实于教学实践的责任，会议研讨主题是：体现先进的课程理念，实现教学目标三维整合，转变学生学习方式，开发课程资源。

2004年第五届观摩活动，正值第八次基础教育课程改革由实验阶段转入推广阶段的重要时刻。会议以“正确处理继承与创新的关系，正确处理教与学的关系。”为主题，进一步明确语文课程与教学改革的方向，在继承语文教育优秀传统的基础上着力创新。

2006年第六届观摩活动，立足语文学科的特性，针对“得意而忘言”的失衡做法，关注“怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性”，力图准确把握语文课程的性质、特点。

“教学中的互联网搜索” 教案设计

画家和牧童

昌乐县育才双语学校

刘伟伟 教案背景

1．面向对象：二年级学生。

2．学科：语文

3．课题：画家和牧童

学习目标：

1.会认本课13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

重点难点：

体会画家和牧童的优秀品质。

教学准备：百度图片

学习过程

一、导入新课

提前板书课题。课前播放名家名画。

【百度图片】齐白石《虾》

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【百度图片】徐悲鸿《马》

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《画家与牧童》

甘肃省兰州市西固区月牙桥中心校光月山小学 朱文礼

一、概述

《画家与牧童>是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册中的第二十一课，第六组第一篇课文。本册第六组课文的主题就是“培养优秀的品质”，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。在教学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以“朗读感悟”是本文教学的难点。本节课是第二课时，目的在于指导学生充分读书，在读书中感悟道理，解决本课难题。

二、教学目的

1.知识与技能

⑴正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵会用“……一……就……。” ，“……一会儿……一会儿……。” 。说话。

2.过程与方法

⑴通过有感情的朗读课文，感受画家与牧童的优秀品质。

⑵通过小组讨论交流，概括画家与牧童的品质。

3.情感态度价值观

⑴通过学习课文懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

⑵欣赏《斗牛图》，感受作者寄予画中的深意。

三、学习者特征分析

1.二年级学生年龄大致在7-8岁左右，好奇心强，活泼好动，善于模仿，身心可塑性强。

2.学生喜欢宽松、愉悦的学习氛围，应运用多种活动增强学生参与的广度和深度。

3.学生对人品质的优劣有了一定的了解和区分辨别能力。

4.学生对简单的故事有了一定的朗读和理解能力。 四、教学策略

1.朗读对比的教学策略。

通过朗读，始终使学生在朗读的过程进行对比，感知牧童与众人的不同反应，众人与画家的不同表现，从而初步感受人物的品质。

2.小组合作的教学策略。

在朗读课文并对有初步感受的基础上，让学生通过合作，交流观点，感悟出画家与牧童的优秀品质。

五、教学环境和资源准备

1.教学环境：多媒体

2.教学资源：演示文稿（Microsoft PowerPoint），教学图片（两牛相斗）。

六、教学过程

第二课时

㈠出示单元提示，导入课题

1.ppt：单元提示。

二年级语文《画家和牧童》教案

二年级语文《画家和牧童》教案1

【教材简析】

《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的__。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

【设计理念】

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

【学习目标】 1、复习巩固生字新词，指导写字“抹”“拱”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文第3——6自然段，体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

【教学重点】

1、有感情地朗读课文。

2、体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

【教学难点】

体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

【教学流程】

一、板书揭示课题，激发探究欲望。

开课（用两个不同大小板书开课，激发学生探究、学习的兴趣）

21、画家和牧童21、画家和牧童

接下来就请孩子们看老师板书的课题（出示两个课题）

今天的课题可有点意思。平时老师上课都只写一个课题，可今天陈老师却写了两个课题。

细心的孩子一定发现了其实这两个课题的内容是一模一样的。只不过一个课题（引：什么大什么小）、一个课题（引：什么大、什么小）

如果只能选一个课题，你觉得我们该选哪个？说说你的理由？

（生答）

第一个课题画家大该怎样读？第二个课题牧童大该怎样读？

（出示问号，大家都说得有道理，那咱们就在待会儿的学习中去解决这个问题）