夸父追日教学设计3篇

夸父追日教学设计1[教材分析]这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，

表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉

献和牺牲精神。

[设计理念]《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教

师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理

解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓

励学生自读自悟和小组合作学习，培养自主阅读能力，并使学生乐于与同学交流，

抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获

得思想启迪。[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。

3、交流收获，体会神话传说的神奇。

4、培养独立阅读能力。

[教学重难点]理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的

神奇。

[教学准备]课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。

[教学过程]一课时一、谈话导入

1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。

3、读了课题，你想知道什么？（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，

追日的结果怎样）

[设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生

学习课文的兴趣。]二、初读感知

1、过渡：下面我们来跟随夸父去追日吧。

2、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的

问题思考。

3、学生在小组内交流。

[设计意图：初读课文感知内容，对刚才的`质疑有自己的初步看法。]三、探讨感悟

1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。

2、“夸父为什么要追日？”

（1）找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。

（2）课件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我

不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大

地永远充满光明。’”

（3）指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。

3、“夸父怎样追日？”（1）根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千

里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手

臂，想把这团火球抓住。”

（2）用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。

（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时

体会神话的神奇。

（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没

止住口渴。”体会神话的神奇。

[设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分析代替学生的阅读

实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思

考。”

4、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。

5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？学生各

抒己见谈看法。

6、交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。

7、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？

8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。

[设计意图：通过联系实际感受夸父精神的可贵，受到一心为他人、自我奉

献、顽强拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。”四、总结

1、学了这组课文，你有什么感受？

[设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。]夸父追日教学设计2【教材特点】

１、《夸父追日》是人教版第六册第八单元的课文。这一组课文的主题是神

话。编者选编这篇课文的意图是让学生体会神话传说的神奇，增加中华传统文化

的积累。

２、《夸父追日》我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞

渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以其神奇的想象，生动的情节，

如：深受学生的喜爱。

３、这是一篇略读课文，教学中应该体现略读的要求，应以学生的自学为主。【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、通过自主学习，了解课文主要内容，感受夸父形象。

３、通过比较阅读，体会神话故事的魅力。【教学设计】

教学设计呈四大板块，介绍神话，导入新课；初读课文整体感知；自读自悟，

品读课文；拓展延伸，感悟神话。

一、介绍神话，导入新课

１、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边

看边猜猜每张图片讲了哪个故事？

嫦娥奔月：传说嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球的无限遐想。

盘古开天地：这是我们学习过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。

后羿射日：传说后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力量的象征。女娲补天：传说女娲用五彩石补上天上的.窟窿，给人们带来了安宁的生活。

２、你们喜欢这些故事吗？师引：神话故事有神奇的想象，生动的故事，美

好的愿望往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。

（板书：中国神话故事，神奇的想象，生动的故事，美好的愿望。）

３、出示《夸父追日》的图片，知道这个神话故事吗？今天我们就来学习它

—《夸父追日》

４、这是一篇独立阅读课文，希望同学们能自主、独立地学习，当然老师也

会帮助你们的。有信心吗？

二、初读课文、整体感知

１、读题，释题：

追日（追赶太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？

２、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个

问题的有关语句画下来

３、交流画好的句子：

（顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺？随即指导读词“虞渊”“瀚

海”“渭河”，还要解释“颓然”）

为什么追？──每天夜里，……让大地永远充满光明（为什么？）

怎么追？──于是夸父拿着手杖……夸父就追到了

追到了没有？──第三节、第四节有关语句。

⑴师评价：

自己产生疑问，并到课文中寻找到了能问题的答案，真是一群会学习的孩子！

能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题？⑵师评价：

大家能用简短的语言讲清楚这么长的课文内容，学习本领可真高！

三、自读自悟，品读课文

１、老师要考考大家对故事的掌握，不知道大家有没有信心？

２、出示《海外北经》：

夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未

至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

３、谁能读好上面一段古文。

４、挑战开始：

我读古文句子，（按以下分句找）谁能找出文中相应的语句。

夸父与日逐走：

未至，道渴而死，

弃其杖，

化为邓林。

四、赏析语句、积累语句，体会神话内涵

１、那你觉得古文与本文作比，在写法上有什么不同？

（本文的情节更生动）

２、读读描写很生动的语句。

(第２、5节)

３、再让我们一起来读读课文，教师串读，读着读着，你眼前出现了怎样的

一位夸父？

（板书：勇敢追求；甘为人类造福的奉献精神）４、师：是呀，这就是神话的魅力所在，她用神奇的想象，生动的故事情节，

具体的描写，表达了劳动人民美好的愿望和追求。

五、练笔升华

１、夸父，我想对你说：

（写一两句话）佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远

秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍；“天行健，

君子当自强不息”，生命不息，追赶不止；学习上也应该有夸父不断追赶的精神，

使自己不断进步。

２、课外作业：

把夸父追日的神话故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听，请继续收集神话故事。【板书】

夸父追日

神奇的想象

生动的故事美好的愿望

为什么追？

怎么追？勇敢追求

追得结果？造福人类【教学反思】

叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果

而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功

夫便只做得一半”。下面我简单来谈谈在落实目标上，如何在教学中体现略读教

学特点：１、在略读教学中光让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学：

在初读整体感知环节，围绕课题追字质疑，以为什么追、怎么追、追到了没

有？为切入口，让学生从课文中找到相关的语句读一读，再用自己的话把三个问

题连起来讲一讲，这个过程从全文到重点语句到自己表述三个阶段，是由形象的、

具体的上升到抽象的、概括的过程，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，进

行了学习方法的指导，符合三年级学生的认知规律。化难为易。

２、加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸：

如何体会神话故事的魅力。联系最早夸父追日的故事《山海经》，“夸父与

日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而

死，弃其杖，化为邓林。”课文把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸

张的想象具体化了，一方面学生回读文章，一方面通过比较让学生深入文本，体

会神话的语言魅力。

３、通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力：

在自读自悟，品读课文环节中，让学生在自主读文的基础上讲讲你读懂了什

么？进行简单的交流，再通过一次又一次的朗读，同学之间交流给予的提示，丰

满夸父的形象，进一步感受神话的语言魅力，激发了学生热爱中国传统文化的兴

趣，避免了琐碎的分析。最后，把自己感悟的内容写下来，到达了语言的积累和

运用。

夸父追日教学设计3教学过程：

课前导入：同学们，相信你们平时都喜欢读神话故事，下面我想请同学们

猜猜神话故事中的人物：请看大屏幕：1、课件逐一出示：

老师：（4）她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。他是——嫦娥

（5）她化作小鸟，把石子投入大海。他是——精卫

（6）她创造人类，使百姓获得新生。她是——女娲

2、小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（神奇）是的，

神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几

千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。今天，我们再来学个神话故事。一、图片揭题，铺垫导入

师：（激情饱满地）：同学们，你们看，这是什么？（出示两幅光芒四射的

太阳

图象）

师：多好的太阳啊！它能给我们带来无限光明，可惜太阳不能永远地停留在

天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一个

人，他想把太阳永远地留在天上，他的名字叫——

生：夸父！

师：同学们，太阳能追的上吗？

生：不能！

师：为什么？

生1：太阳离我们太远了，有15亿公里远，追不到！

生2：太阳太大了，130万个地球才能抵得上一个太阳呢！

生3：太阳太热了，表面温度就有六千多度，稍一接近就会被烤焦的！