苏教版小学四年级上册数学教学反思 全册

苏教版数学四年级上册全册教学反思（版本7）

第一单元升和毫升 第1课时

今天教学了“认识容量升”，在课前我认识到只有让学生有亲身经历，才能获得1升的直观感受。为此我和学生做了充分准备，收集各种容器带到课堂上。为了对1升的感受更加深刻，我带了正好1升的果汁（因为没有1升的标准量器），先让学生掂一掂，感受1升的液体大约多重，再把1升的果汁倒到一个大碗里，学生发现大约倒满，学生观初步感受到1升水到底有多少，形成具体的认识；然后把果汁再倒到更大的容器里，再观察，使学生意识到1升的果汁倒到大小不同的容器里，高度不一样，可是都是1升。如果时间允许，让学生把一升水倒进不同的容器，学生对1升水有更加具体、深刻的印象。也为比较准确地估计一些常见容器的容量打好基础。对于书上“想想做做”第3题，学生能获得的知识经验很少，达不到学习的效果。如一个电热水器可盛水80升，小学生对于其到底有多少不能感知，只有少数学生见过这个东西的会有点感觉。还不如让学生看看身边经常看见的纯净水桶大约20升，印象会更加深刻，为以后估计容量提供具体可感的参照物。

第二单元两三位数除以两位数 第1课时

刚上课我写了一道除法算式然后要求学生解答。孩子们解答完后，再互相说一说，在以前学除法的时候应该注意什么，在算的时候为什么要这样，怎么想的。孩子们通过互相学习，兴致很高。 紧接着，引入新课，孩子们这时沉睡的记忆被唤起。一个个将算理讲得头头是道。第一，口算60÷20= ，因为20×3=60，所以商是3；第二，口算60÷20= ，因为6÷2=3，所以60÷20=3。（这里我追问了为什么，马上有孩子说出：“以前老师教过我们，在除法中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变，所以，我们可以将60÷20看作6÷2 来算。”也有孩子说：“做除法想乘法，同时去掉相同的0进行计算都可以。） 在进行笔算的时候，我让孩子说说我们以前常在竖式计算时犯哪些错，孩子们列举后尝试解答，效果较好。 让孩子们在已有知识基础之上，通过大量的讨论，得到新课教学的目的，应该算是孩子自主学习的一部分，并且在锤炼学习方法。从“放手”到“放心”这需要一个过程，我相信孩子们有这样自主学习的能力。

苏教版四年级上册《 教课反省》

第一单元

1.1 认识毫升教后记： 认识毫升是在学生已经认识升的基础上持续要学习的比较小的容量单位，在平时

生活中学生常常在饮料瓶上、果汁杯上、食用油桶上接触过毫升，可是关于 1 毫升有多少，它与升之间的关系是多少，还没有充足的认识和丝毫感知，所以我在

教课时先复习升的有关知识进一步稳固成立升的观点，而后让学生同组学生着手察看比较发现这两个单位用在容器上的大小不同，而后尽量多做活动，掂一掂，

倒一倒让学生体验指定的毫升数，在滴一滴中体验 1 毫升有多少让学生开放思想体验成功成立毫升的表象。

1.2 认识容量和升教后记：

本课主要认识了容量单位 “升 ”，学生能初步的知道升是计量液体容量的多少，

而且知道还能够用字母 “L表”示，它和我们以前学习的长度单位和重量单位有所差别，也有所近似，比如填适合的单位名称，单位换算，判断对错，解决问题里都会出

现这种题目。第一让学生感知一升有多少，经过实验，让学生也能理解大概有两瓶矿泉水那么多，但好多学生对升仍是不太熟习，这要让学生学完本课后在生活中慢慢感觉容量，知道一盆水大概几升，一桶水大概几升。

1.3 升与毫升练习一教后记 : 本课是学习了升与毫升之间的进率进行练习的，主要让学生练习单位之间的转

换，知道 1 升 =1000 毫升，需要特别重申的是 10 升 =( 10000 ) 毫升 90000 毫升=90

毫升，在这个基础上再练习容量单位的比较大小。讲堂中我选择了一些填

适合的单位名称，有些同学仍是对升与毫升没有观点，这提升只好让学生在生活中慢慢领会。

第二单元

2.1 《除数是整十数的笔算》教课反省

数学今日教课《除数是整十数商是两位数除法》 ，能够说又行进了一步。但今日学下来，有些学生思想出现了杂乱。 因为上一节课， 学生试商是直接预计 “几百几十里面最多有几个几十 ”的，因为商是一位数，能够这样思虑。但今日这节课商是两位数了，不可以直接预计了。所以要试着指引学生从概括 “除数是两位数的笔算除法法例 ”下手，来打破难点。结果一节课下来，接受能力强的学生会灵巧应用了，但

1 苏教版四年级数学上册教学工作总结

本学期，我担任本校小学四（2）班的数学教学工作。一学期来，我自始至终以认真，严谨的治学态度、勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。转眼间就到了期末，现结合本学期的教育教学情况，特作总结如下：

一、课前认真备课，做到因材施教。

通过一学期的教学，我已经了解了数学基础不太好同学及分状况。我在教学中认真钻研教材，把握好教材的重点和难点，根据教材内容以及学生的实际水平和特点，选择适当的教学方法，充分利用电子白板，寓教于乐，尽可能使学生学得轻松、愉快。①降低起点，设置小台阶、拉着学生慢慢往上爬。我把每节课的内容分成几个层次，由浅入深，步步深入，一道题拆成几个小题，最后组合，使学生日有所学，学有所得，真正体会到成功的喜悦；②查漏补缺，铺路搭桥。新知识孕育在旧知识中，在学生基础差的情况下，每节课安排一些复习旧知识的时间，这样既有利于督促学生复习巩固，又有利于基础差的学生接受新知识，跟上新的学习进度。

二、上好每一堂课，提高教学质量。

上好课是保证教学质量的关键，只有认真上好每一节课，才能不断提高学生的学习兴趣和学习能力。在教学过程中，我不仅注意学生知识的掌握情况，而且还十分注意学生学习能力的培养，除了要求他们“学会”，更重要的是要让他们自己“会学”。课堂上，对于那些脑子灵反应快，好胜心强，爱动、贪玩、粗心，懂一点就听不进去，2 注意力很难集中的学生，上课时就对他们多提问，多盯着他们，把他们的注意力集中到“学习”这个焦点上来，让每一个学生都能积极主动地参与教学活动，而不只是简单的老师教，学生听。总的来看，学生学习的兴趣和积极性大大提高了，课堂气氛变活跃了，学生的学习方法也得到了改善，分析问题的思路比较清晰，考虑问题也比以前全面、周到了。

三、认真批改，从批改中发现问题，及时补漏。

作业是对学生学习情况的检验，从作业中可以发现学生对知识的掌握情况和存在的问题。所以，对学生所做的每一次作业，我总会认真批改，仔细分析，及时发现学生学习中的薄弱环节，进行补漏。每次作业我都坚持做到“学生做——老师改——老师讲评——学生订正——老师再改”。确保每一个知识环节，学生都能学好，学透。

第 1 页 共 24 页 苏教版四年级数学下册全册教学反思

我们知道，线段的旋转是平面图形旋转的基础，平面图形的旋转完全可以看作是与旋转中心相连的线段的旋转，因为平面是由线段组成的，旋转是牵一发而动全身的。基于这样的知识之间的联系，我先让学生来观察钟表上的指针的旋转方向，边观察边自我演示，并让学生试着描述指针旋转前后的位置变化和旋转角度。在这里，旋转角度是原来指针的位置和旋转后指针的位置之间的夹角，需要学生前后一致的对应观察。学生描述时要将旋转中心、旋转方向和旋转角度说清楚。

再让学生来观察一根铅笔顺时针和逆时针旋转的现象，去发现旋转的过程中铅笔的形状和大小没有改变，只是铅笔的位置发生了变化。由此初步的感知旋转的特征。接下来，由铅笔的旋转过渡到线段的旋转，引导学生尝试画出线段旋转后的图形。学生一开始不明白，我就提醒学生把线段看作铅笔，铅笔会如何旋转呢，这样学生茅塞顿开，多数能够轻松画出了。我进行了几组这样的对比练习：

1、把线段AB绕A点顺时针方向旋转90度。

2、把线段AB绕A点逆时针方向旋转90度。学生通过画线段的旋转，慢慢的掌握了线段旋转的画法，头脑中逐步建立了旋转的概念。 第 2 页 共 24 页 学生有了线段旋转的基础，再来画三角形的旋转，只是将与旋转中心相连的两条线段按要求分别旋转再连接就行了。因此，出示三角形的旋转例题时，不少学生相视一笑觉得很简单。学生尝试后，有个别学生会将一条线段旋转对，另一条线段的旋转方向弄反。这说明学生的空间想象能力不够，因此让其他掌握的同学谈技巧，一个学生说，把线段看作铅笔的旋转，想不出来，就拿铅笔按要求转一转，转到哪里，就画在那里了。是啊，想不出来，就在操作一下吧。先操作再画，慢慢的，空间想象能力会逐步增强的。《轴对称图形》教学反思学生在三年级的时候已经初步的认识了轴对称图形以及对称轴。本课主要是在学生已有的基础上通过进一步的学习加深学生对轴对称图形特征的认识，特别是一些常见的平面图形，指导学生会正确的画出图形的对称轴。在本课的教学中，我侧重于让学生通过实际的动手操作，自主探究常见的几个平面图形是不是轴对称图形以及分别有几条对称轴。从课堂效果看，学生的积极性很高，参与性很强，学习的效果也比较明显，特别是关于平行四边形是不是轴对称图形，学生通过自己实际的操作有了比较深的认识。在本课中，我结合学生的学习情况，对对称轴的认识加以延伸，特别是在学生画等边三角形的对称轴时，我着重引导学生将高与对称轴进行比较，让学生体会到这是两条不同的线，加深学生对对称轴的认识。第二单元认识多位数1《认识整万数》教学反思本课在认识整万数的时候主要是借助算盘进行的。在教学中，首先通过拨珠数数的方法认第 3 页 共 24 页 识了新的计数单位和对应的数位，在这个过程中我比较注重学生的拨珠体验，特别是满进一的操作，渗透了进制计数的教学。接着，我放手让学生根据已有的读数写数经验尝试写和读整万数，事实上学生对这部分掌握的还是不错的，我也就没有花费太多时间进行说明了，只是引导学生进行简单的比较和小结。最后结合数位顺序表介绍了我国的计数习惯，这里我花费了一些时间，因为考虑到后面学生要学习含亿级数的读写，所以对数的分级做了专门的说明和强调，也是为后面的教学做铺垫。因为做了强调，所以学生的印象还是比较深的，在后面的练习中发现大部分学生都有主动分级的意识。2《认识含有万级和亿级的数》教学反思本课在认识整万数的时候主要是借助算盘进行的。在教学中，首先通过拨珠数数的方法认识了新的计数单位和对应的数位，在这个过程中我比较注重学生的拨珠体验，特别是满进一的操作，渗透了进制计数的教学。接着，我放手让学生根据已有的读数写数经验尝试写和读整万数，事实上学生对这部分掌握的还是不错的，我也就没有花费太多时间进行说明了，只是引导学生进行简单的比较和小结。最后结合数位顺序表介绍了我国的计数习惯，这里我花费了一些时间，因为考虑到后面学生要学习含亿级数的读写，所以对数的分级做了专门的说明和强调，也是为后面的教学做铺垫。因为做了强调，所以学生的印象还是比较深的，在后面的练习中发现大部分学生都有主动分级的意识。3《认识整亿数》教学反思《认识整亿数》是“认数”这一单元的第三课时，之前第 4 页 共 24 页 学生认识了整万数，对含有万级和个级的数的读写也有一定的经验。所以这节课在课前布置前置作业，通过导学单，放手让学生自己读写，归纳总结，将他们对整万数的学习经验迁移到整亿数上来。