浅谈高中化学有效教学

理化空间　

浅谈高中化学有效课堂教学策略　王继明　重庆市铜梁县第二中学校　摘要：高中生学习时间紧、学习任务重，在有效时间内产　生最大效益是高中化学教师共同追求的目标。新课程理念的　“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识．发展能　力，形成正确的情感态度与价值观的过程。本文就“高中化学　课堂如何进行有效性教学”谈谈自己的看法。　关键词：高中化学有效教学策略　实施有效教学是教学实现课堂教学效益最大化的重要途　径。有效教学是指教师在保证教学任务、遵循教学活动的客观　规律下，花尽可能少的时间，投入尽可能少的精力，取得尽可能　多的教学效果。这就要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效　的教学策略，引导学生进行有效学习。高中化学教学的“有效”，　更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成　正确的情感态度与价值观的过程。　一、利用兴趣化教学策略，促使学生主动学习。　传统教学单纯关注学生的认知，忽视学生兴趣的培养和　学习效果。课堂教学中把反复练习、训练的方式作为学习知识　的重要手段。加上迫于高考的压力，教师在教学过程中往往单　纯重视学生知识的传授，不注重学习兴趣等非智力因素的培　养。其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得　也不轻松。学生没有学习兴趣，不能积极主动地去发现问题，　造成教学效率低下。兴趣是最好的老师，在新课程理念下，根　据青少年心理特点和教材特点，都需要运用兴趣化教学策略，　从而调动学生学习化学的积极性，培养学生创新能力。教师要　精心设计一些教学活动，来培养学生学习化学兴趣。　如：实验法。化学是一门以实验为基础的学科，利用鲜明　的实验现象激发学生的求知欲，提高学习兴趣。我们应该倡导　自由追问的教学环境，同时培养学生的问题意识，进行启发式　教学。在探究过程中，经常会出现实际的实验现象与预测的实　验现象或理论知识并不相符的情况，这往往能激发学生很强　烈的求知欲。随之学生会积极思考、不断提问，加以教师的引　导，积极讨论，然后总结完整的知识体系。例如：在进行Ｆｅ２＋检　验的教学时，我们通常采用的方法是：先取少量ＦｅＳＯ４溶液　向其中加入少量ＫＳＣＮ溶液，观察无现象，再加入氯水，出现　血红色。那么，教师引导学生先自己动手做实验，于是大部分　的同学都能得到预想的现象，可是有几组同学的溶液并没有　变红，这是为什么呢？教师就请这几组学生到前面给大家演　示，再请其他学生观察问题在哪？大家很踊跃，有的说是：滴加　顺序错了，有的说是：滴加的量不对。滴加顺序问题好解决，可　滴加的量如何控制呢？让学生们继续做实验并做出总结出：氯　气先氧化Ｆｅ３＋后再氧化ＳＣＮ一，在滴加的时候不能过量的结　论。　二、利用信息化教学策略，提高教学效率。　化学教学要紧跟时代的步伐，实施信息化教学策略。以化　学教学中，使用精心设计的多媒体课件，可以激活课本内容，　对州　

浅谈高中化学教学的有效性

新课程标准的出台为教学改革指明了方向，也为我们提供了崭新的教学理念。面对新课程带来的新机遇、新挑战，我们广大教师应该认真学习新的课程标准，不断转变教学观念，努力跟上教学改革的步伐。随着高中化学教学探索新课程改革的不断深入，我深刻认识到高中教学应该要追求课堂教学效益的最大化。

如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一个重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。要真正地实现高中化学有效性教学，应注意以下几点：

1.教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。

2.教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。

3.教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中，特别是在新课程理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身

的发展。

4.教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。

有效教学之所以有效可以分为班有效、课有效、时有效。班有效，就是指教师能有效地同时对整个班集体进行同样内容的教学；课有效，就是指教师能有效地运用教学手段、教学方法来展开教学活动，让课与课彼此连续并完整；时有效，就是指教师将这些教学活动能有效地控制在每一课所规定的统一的单位时间内进行。我认为想要进行有效教学还应做到以下几点：

浅议如何对高中化学进行有效教学

摘要：在面临内容多而课时少的矛盾情况下，高中化学新课程又该如何解决矛盾呢？在新理念、新课标、新教材的课程改革浪潮中，需要对新课程教学实践中的有效教学策略进行冷静反思。

关键词：有效课堂；有效教学；高中化学

何为有效教学？简单的说就是学生能够通过教师一段时间的教学从而获得具体的进步和发展。也可以说，学生才是有效教学的评价主体，而不是教师。相较于美国学者鲍里奇教授所认为的授课清晰、教学多样化、任务导向、引导学生投入到学习过程中、确保学习成功率这五点有效教学行为，我国学者叶澜教授认为好课就是扎实、充实、丰实、平实和真实的课。

有效课堂总体可以概括为三点：第一，教师能够有效地对整个班集体进行相同内容的教学；第二，教师在保证课与课连续完整的情况下，能够有效地运用教学手段和方法开展教学活动；第三，教师能够在每一课所规定的统一的时间范围内合理有效地控制并进行教学活动，使学生能够在固定的时间和学段内掌握和了解更多知识，同时提高其分析问题的能力，这样的高效性则是有效课堂最重要的地方。可以说，有效教学就是利用最少的教学时间来获取最好的教学效果。

由此，对有效教学进行了如下分析：

一、教学理念需要更新

教学理念是教师在所教课程中对教学方式、教学能力以及所教

学生的个体性认识的实践过程中，结合理论学习所形成的。教师自身的专业素养和实践能力就是教师教学理念的最好体现，教学理念不仅为教师的教育行为起到了决定性作用，对于新课程而言，它也是改革成败的关键所在。

教学过程应该是一种师生相互交流、积极互动并且共同发展的双向活动过程，而不仅仅局限于教师在上面教、学生在下面学的简单过程，应改变以往以教师为中心，以教材为中心，强调通过课堂教学对学生进行系统文化知识教育的传统课堂教学模式。教师应当在教学过程中转变自身角色并不断更新理念，做到以学生为主，让学生回归成为课堂的主人，成为学习的主体。在实际教学过程中，教师需要在注重培养学生良好学习习惯、学习品质和学习能力的同时，始终贯彻“以学生为本”的思想。

对州　理化空间　

浅谈如何进行高中化学课堂有效教学　

崔悦会　

山西省长治县第一中学校０４７１Ｏ０　

摘要：目前高中的化学课堂教学模式仍沿袭传统方式，教　

师是教学的中心，导致课堂教学的效率不高，学生对化学课学　习的缺乏主动　Ｉ＃－，自主学习能力得不到锻炼，也影响到创新能　

力的培养。本文就基于新课程理念进行的高中化学教学具有　的有效性做以论述。　

关键词：转变观念化学课堂有效教学新课程策略　

目前高中阶段的化学课堂教学模式，大多数学校仍沿袭　传统教学方式，即以教师作为教学的中心，这种模式在农村高　

中表现尤为突出。以教师为中心的教学模式能够使教师具有　的主导作用得到充分发挥，对教师在课堂上有效组织教学活　

动也十分有利，同时便于教师对学生进行系统的知识讲授。但　是，这种教学模式使学生在教学中的主体地位被忽视，导致课　

堂教学的效率难以提高，学生对化学课的学习主动眭得不到　应有的发挥，自主学习能力无法得到锻炼，创新能力的培养也　受到影响。　

依据建构主义的观点，学习只有处在真实情境之中才最　具效率。学生学习知识的目的是要将学到的知识运用到实际　

之中，用知识去解决现实世界存在的问题。而如今进行的新课　程改革就是倡导为学生设立真实情景，以便于学生去发现问　

题和探索解决问题，进而激发起学生学习的积极性。在学习　中，学生处于主体地位，应该使学生在学习中享受到学习的乐　

趣和获取知识兴奋感。目前所进行的传统教学模式显然不符　合上述要求，必须通过以下途径进行课堂教学改革，提高教学　

的有效性。　

一、教师应转变教学观念　

教师转变观念是改革传统教学模式的关键，教师应该树　立新课程理念，认清传统课堂教学中存在的不足，主动参与教　

学改革。在实际教学中，部分一线教师也认识到了传统教学模　式存在的问题，这种教学模式既繁重又效率低下，但是，目前　

为社会所接受的是高考升学率、以及一本上线率等指标，改变　目前状况的前提是，改变教育考试与评价机制，而这涉及到教